高职院校基于_人才资源共享_的校企合作机制探析_缪秋菊

高职院校的教育资源整合与共享机制高职院校是我国职业教育的重要组成部分，对人才培养和社会发展起着举足轻重的作用。

然而，由于高职院校数量众多，教育资源的分散使用和浪费问题凸显。

因此，建立起教育资源整合与共享机制显得尤为重要。

本文将探讨高职院校教育资源整合与共享的意义，并提出相应的解决方案。

一、教育资源整合与共享的意义1. 提高教育质量高职院校教育资源的整合与共享可以促进资源的优化配置和高效利用，避免资源的浪费。

通过共享先进的教育理念和教学方法，不同高职院校可以互相借鉴经验，提高教育教学质量，培养更多高素质的人才。

2. 提升学生就业竞争力教育资源整合与共享有助于提高学生的就业竞争力。

通过共享实习实训基地、企业资源等，学生能够接触到更多真实的职业环境和工作机会，提升自身的实践能力和专业素养，增加就业机会。

3. 推动高职教育协同发展高职院校之间的合作与交流可以促进高职教育的协同发展。

不同院校可以共同开展师资培训、科研项目等合作，提高整体的教育水平。

共享优质资源还可以吸引更多有实力的高职院校参与，促进高职教育的全面提升。

二、教育资源整合与共享的具体措施1. 建立高职院校联盟高职院校可以建立联盟机制，通过签署合作协议，合作开展师资培训、资源共享等活动。

通过联盟的建立，不同高职院校可以在课程设置、教材编写等方面形成合力，提高教育教学质量。

2. 构建协同创新平台高职院校可以共同建立协同创新平台，通过资源整合和共享，共同开展创新研究和科技成果转化。

平台可提供创新资金、人才培养和技术支撑，促进高职院校的协同创新能力。

3. 推行互认课程与学分制度高职院校可建立互认课程与学分制度，实现课程的互补和学分的共享。

学生可以在不同院校选修不同课程，并将学分互相转换，增加学生的选修自由度和转学机会。

4. 建立实习实训资源共享平台高职院校可以建立实习实训资源共享平台，将各校的实习实训基地、企业资源等整合起来，为学生提供更多更优质的实践机会。

高职人才培养“合作”模式研究——以南昌市高职院校为例的开题报告一、选题背景及意义高职人才培养一直是中国教育事业的重点和热点，是推动经济和社会发展的重要力量。

南昌市高职院校在高职人才培养方面一直处于全国领先地位，并探索了多种先进的教育模式。

然而，在当前全球经济一体化、国际化的背景下，南昌市高职院校也面临着新的挑战和机遇。

如何进一步加强南昌市高职院校与企业、地方政府等各方面的合作，提高高职人才培养的质量和水平，是当前亟待解决的问题。

因此，本研究旨在针对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式进行深入研究和探讨。

二、研究目的本研究的主要目的是通过对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的探讨和研究，总结出一套行之有效的高职人才培养“合作”模式，为南昌市高职院校进一步提高高职人才培养质量和水平提供参考和指导。

三、研究内容和方法本研究主要包括三个部分：第一部分是对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的理论框架进行分析和探讨，主要包括“合作”模式的定义、原理和特征等。

第二部分是对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的现状进行调研和分析，主要包括南昌市高职院校与企业、政府等各方面的合作情况、存在的问题和面临的挑战等。

第三部分是对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的优化和建议，主要从制度、机制、资源等方面提出切实可行的解决方案和建议。

本研究采用文献综述、问卷调查、访谈等多种研究方法。

其中，文献综述主要用于对国内外高职人才培养“合作”模式的相关研究进行梳理和分析，为后续研究提供理论依据。

问卷调查和访谈主要用于调查南昌市高职院校与企业、政府等各方面的合作情况、存在的问题和面临的挑战等，为后续研究提供实证数据和实践支持。

四、研究意义本研究的意义主要在于：1.为南昌市高职院校进一步提高高职人才培养质量和水平提供参考和指导。

2.为国内其他高职院校提供可借鉴的经验和思路。

3.为相关学术领域提供新的研究视角和思路。

五、预期结果通过本研究，预期达到以下目标：1.深入探讨南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的理论框架和实践情况。

浅谈新形势下高职院校校企合作“双赢”办学模式
汪小宝;钱明珠
【期刊名称】《科技创新与应用》
【年(卷),期】2012(000)014
【摘要】在新形势下我国社会经济得到前所未有的发展，社会对高技能人才、应
用型人才的需求不断增多，中高技能人才远不能满足社会需要。

而技能型人才的供求关系在很大程度上决定一个国家的经济增长速度。

加强职业教育，实行校企合作是培养高技能人才、应用型人才的有效的途径，是理论与实践的最佳结合，是学校和企业“双赢”的最佳选择。

实行校企合作，可以实现企业资源共享，减少学校培养目标的不确定性，为企业“量体裁衣”培养人才，为学校就业提供了稳定的出口。

【总页数】1页(P292-292)
【作者】汪小宝;钱明珠
【作者单位】鄂东职业技术学院,湖北黄冈438000;鄂东职业技术学院,湖北黄冈438000
【正文语种】中文
【中图分类】F124
【相关文献】
1.浅谈校企合作一体化办学模式在高职院校旅游管理专业中的应用
2.浅谈新形势下高职院校校企合作的“共享与双赢”
3.高职院校环境艺术设计专业校企合作模式探究--高职院校环境艺术设计专业校企合作“双赢”评估系统研究
4.高职院校环境艺
术设计专业校企合作模式探究——高职院校环境艺术设计专业校企合作“双赢”评估系统研究5.校企合作双赢模式的探索——灵璧县高级职业技术学校与江苏舜诺教育集团合作办学模式初探
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

基于利益共享的高职院校校企合作机制研究摘要：高职院校校企合作是促进产教融合的一种有效方式。

本文从利益共享的角度出发，对高职院校校企合作机制进行研究。

首先，分析利益共享的概念与意义；其次，探讨高职院校校企合作中存在的问题；最后，提出建立利益共享的高职院校校企合作机制的对策建议，以推动校企合作的深入发展。

关键词：高职院校；校企合作；利益共享；机制建设一、引言校企合作是高职院校与企业之间的一种合作关系，具有共赢共享的特点。

在知识经济时代，校企合作有助于高职院校提高人才培养质量、增强学生就业竞争力，同时也可以为企业提供所需的专业人才。

然而，目前高职院校校企合作中存在一些问题，如利益不对等、合作机制不够完善等。

本文旨在通过研究利益共享的高职院校校企合作机制，为推进校企合作的深入发展提供理论支持和实践指导。

二、利益共享的概念与意义利益共享是一种合作关系中各方共同分享利益的机制。

在校企合作中，高职院校和企业都期望通过合作获得一定的利益，如高职院校期望通过合作获得产学研结合的机会，提高教学质量；而企业则期望通过合作获得优秀的毕业生和专业技术支持。

只有两者通过合作实现利益的共享，才能够推动校企合作的持续发展。

利益共享具有以下几个方面的意义：1.促进教学质量提高：校企合作可以使高职院校更好地与企业接轨，了解企业对人才的需求，并根据实际情况进行教学内容和方法的调整，从而提高教学质量。

2.提高人才培养效果：通过校企合作，高职院校可以为学生提供更多实践机会，使他们在实际操作中得到锻炼和提高，培养出更加符合市场需求的专业人才。

3.推动产学研结合：校企合作可以促进高职院校的教学和科研与企业需求的结合，为企业提供专业技术支持，推动科研成果的转化和应用。

4.促进社会经济发展：通过校企合作，高职院校可以更好地为企业和社会培养专业技术人才，提高企业的竞争力和创新能力，推动社会经济的发展。

三、高职院校校企合作存在的问题1.利益不对等：在校企合作中，由于双方利益的不对等，导致合作中一方得到的利益较多，另一方则处于弱势地位。

高职院校的教育资源共享与合作随着社会的快速发展和知识经济的崛起，高等职业院校承担着培养具备实际工作技能和创新能力的专门人才的重要责任。

然而，高职院校在教育资源方面往往受限，这就需要通过资源共享与合作来实现优势互补，提高教育质量和学生的综合素质。

本文将从教师资源、课程资源和实践资源三个方面探讨高职院校的教育资源共享与合作。

一、教师资源的共享与合作教师是高职院校中最重要的教育资源，他们具有丰富的专业知识和实践经验。

教师资源的共享与合作可以通过以下方式实现：1. 教师培训与交流：各高职院校可以通过开展教师培训班、学术研讨会等形式，让教师们相互学习、交流经验，提高教学水平，同时也可以邀请优秀的外部教师来进行授课。

2. 教师团队建设：不同高职院校的教师可以组成跨校的教师团队，共同研究教学方法、课程设计等教育问题，共享教学资源和教材，提高教学质量。

3. 教师互派与合作：高职院校可以通过互派教师的方式，让教师们在其他高职院校进行短期教学交流，增加教师的教学经验和视野，同时也可以进行教师合作研究项目，提高科研水平。

二、课程资源的共享与合作课程资源是高职院校教育的核心内容，共享与合作可以有效提高教育质量和学生的综合素质。

课程资源的共享与合作可以通过以下方式实现：1. 课程开发与合作：高职院校可以共同开发一些公共课程，如大学英语、计算机基础等，充分利用各自的优势，提供更高质量的课程。

同时，还可以进行跨校课程的教学合作，为学生提供更广泛的学习机会。

2. 课程资源共享平台：搭建一个高职院校课程资源共享平台，将优质的课程资源进行整合和开放，供其他院校自由使用。

这样可以避免重复建设，提高课程资源的利用率。

3. 实战课程合作：一些高职院校在教学中注重实践，可以通过与企业开展合作，共同开发实战课程，提供更贴近实际工作的教育内容，提高学生的实践能力。

三、实践资源的共享与合作实践资源是高职院校教育的重要组成部分，共享与合作可以拓宽学生的实践渠道，提高就业竞争力。

关于民办高职院校教育资源共享问题的探析民办高职院校教育资源共享问题的探析随着我国经济的不断发展和教育观念的不断提高，地处于教育培训市场的民办高职院校也日益得到了广泛关注和发展。

与此同时，这些院校也面对着一些教育资源共享的问题，如师资力量、教材、设备等方面的限制，这将直接影响到民办高职院校的办学质量和学生的综合素质提升。

因此，民办高职院校如何突破这些资源限制，实现资源共享，提高办学质量以及学生综合素质的提升，成为了一个需要思考和解决的现实问题。

一、民办高职院校面临的教育资源共享问题1、师资力量不足民办高职院校往往拥有的师资力量相对于公办高校较为薄弱。

这是因为大学的教职员工，大多是通过公开招聘，或通过校外引进的方式完成；而民办高职院校由于各方面的限制，无法招揽到一流的教育资源作为师资。

因此，民办高职院校的教育资源中，相对缺乏慕名而来的知名教师和具有教学研究背景的高层次人才。

这对于民办高职院校本身的教育水平和教学质量都是不利的。

2、教材资源缺乏民办高职院校缺少教科书出版机构的支持，缺少权威的教材。

这就导致民办高职院校拿不出权威性和鲜明性的教材，从而限制了教学效果和教学内容的丰富性。

3、设备资源短缺民办高职院校设施和技术资源的短缺，在一定程度上影响了学生的实践活动，也影响了一些专业的教学效果和教学质量。

二、解决民办高职院校资源共享问题的方法1、加大投入力度要解决民办高职院校教育资源共享的问题，需要大力投入。

学校发挥自身的资源和组织能力，争取政府的支持和金融机构的贷款等多方面投入，以提高教育资源的质量和数量。

2、积极的学科建设和人才引进民办高职院校应该积极推动学科建设和人才引进，吸引并发掘优秀的教学人才，打造一支身经百战，见多识广的高水平人才队伍，是其建设成为一所高水平高职院校的重要因素。

3、加强教材建设一方面，学校应该加强教材资源的引进和建设工作；另一方面，应积极推进教材研发工作，并发扬学校自身的教学特色，如将一些科学家和工程师作为教材主编，来保证教材的权威性和科学性，从而提高学生的综合素质。

筑巢引凤共建共享人才共育校企共赢——校企合作促进中职示范校汽修专业建设典型案例《筑巢引凤共建共享人才共育校企共赢——校企合作促进中职示范校汽修专业建设典型案例》你知道吗？在中职示范校的汽修专业建设这条路上，我们就像一群冒险的航海者，一路乘风破浪。

而校企合作呢，就像是那股把我们推向成功彼岸的顺风。

咱们先来说说筑巢引凤这事儿。

学校就好比是一个精心打造的巢穴。

就拿我们学校来说，咱们投入大量资金建设了超级现代化的汽修实训基地，里面各种先进设备简直能闪瞎眼，从高端的汽车检测仪器到崭新的维修工具一应俱全。

这就像在大树上搭好了最舒适的窝，吸引那些凤凰般的企业。

嘿，这不，好几家在汽修界有名头的企业就被吸引来了。

企业人员一到学校看到实训基地，眼睛都亮了，直说：“这地儿真不错，够专业！”共建共享这环节那也是让我忍不住点赞！企业带来了实际的维修项目，大家想象一下，就像把真实的战场搬到了学校。

学生们不再是对着书本空想，而是真真切切地接触到汽车维修的各种状况。

比如说，有家企业送来了一辆有疑难杂症的汽车。

那车的发动机总出怪声，企业的老师傅带着学校的老师，再加上学生们一起围上去研究。

老师傅经验丰富，这儿敲敲那儿看看，学校老师理论知识扎实，在旁边结合现代检测技术分析，学生们瞪大了眼睛好奇又认真地听着。

这样互相学习，共同作战，知识和经验就在这个过程里飞来飞去，大家都享受其中，可带劲儿了！人才共育这步可不容小觑呢！这就像是大家一起精心浇灌同一株花朵。

企业的师傅们进课堂，那讲课可生动了。

我记得一个企业师傅讲汽车电路维修，他手里拿着错综复杂的电路模型，直接讲道：“同学们，这电路就像人的神经系统，哪根线断了，就像神经断了一样，车就出毛病了。

”形象得很呢！学校老师也到企业挂职锻炼，回来后，讲课不再是干巴巴的纸上谈兵，而是充满了实际工作中的活例子。

现在的学生出去参加技能大赛，那成绩蹭蹭往上冒，就像火箭发射似的，得益于这人才共育的好模式！校企共赢那就更让人兴奋啦！企业得到了新鲜血液的注入，那些从学校毕业到企业的学生，能快速上手，减少了企业培训成本不说，还带来新的思路和活力。

高职院校的教育资源共享机制研究随着教育的发展，高职院校在培养技能人才方面发挥着重要作用。

然而，由于资源分散和信息不对称的存在，高职院校之间的教育资源利用率较低，亟需建立一种有效的共享机制，来实现资源优化配置和教育质量的提升。

本文将探讨高职院校的教育资源共享机制并提出相应的研究建议。

一、教育资源共享的意义与目标高职院校之间教育资源的共享旨在通过资源的集中优化配置，提高高职教育的整体水平和质量。

共享机制的建立有助于解决高职院校之间资源利用不平衡、重复建设等问题，促进资源的合理分配和有效利用。

二、共享机制的建设与运行1. 建设方式（1）建立统一的资源共享平台：通过建立一个统一的平台，高职院校可以在这个平台上共享教学资源、课程教材、实验设备等，并形成一套规范的共享机制。

（2）建立信息共享机制：高职院校应建立起信息共享的机制，包括学校招生信息、教师资格信息、学生就业信息等，以便学生和教师能够充分享受到资源共享所带来的好处。

2. 运行方式（1）建立高效的资源调配机制：根据高职院校的需求和特点，建立一套高效的资源调配机制，将优质的教育资源分配给真正需要的学校。

（2）建立多渠道获取资源的机制：为了确保资源获取的公平性和多样性，高职院校可以通过多渠道来获取资源，包括与企业建立合作关系、与其他高校合作共建实验室等。

（3）建立资源评价机制：为了衡量资源的质量和有效性，建立一套资源评价机制，对教育资源进行定期评估和监控，以确保资源的可持续利用。

三、存在的问题与挑战1. 资源不均等问题：由于高职院校之间的定位和办学理念不同，教育资源的分布存在不均等现象，导致某些院校的资源利用率较低。

2. 利益关系问题：存在一些高职院校不愿意分享资源的情况，原因主要是害怕资源的流失和竞争力的减弱。

3. 建立机制的难度问题：由于高职院校之间管理体制和办学理念的差异，建立共享机制存在一定的难度，需要各方共同努力。

四、研究建议1. 完善政策支持：相关政策应对高职院校的教育资源共享给予更多的支持和鼓励，包括提供财政资金和制定激励机制等。

职业教育论文高职院校校企合作实践模式的简述与启示[作者简介]李俊飞（1975- ），男，山西五台人，苏州经贸职业技术学院教务处，副研究员，硕士，研究方向为高职教育管理；缪秋菊（1959- ），女，江苏扬州人，苏州经贸职业技术学院，教授，研究方向为纺织品检验；邵琳艳（1985- ），女，江苏无锡人，苏州经贸职业技术学院高教所，助理研究员，硕士，研究方向为现代高职教育。

（江苏苏州 215009）[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（20xx年）》指出，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，推进校企合作制度化。

当前对“校企合作”的研究已成为职业教育界的热点。

本文对2009～20xx年“中国期刊网期刊全文数据库”中关于高职院校开展校企合作的相关问题作了归纳整理，试图梳理出当前高职院校实施校企合作的主要实践模式。

一、校企合作的内涵界定关于对校企合作的解释，职教界没有形成普遍一致的论述，学者们主要有以下四种观点：“产学合作”说。

广州城市职业学院李高峰指出，校企合作的基本内涵是产学合作，即行业（企业）和学校的全方位结合，在培养技能型人才的过程中，充分利用学校与行业（企业）不同的资源与环境，把课内教学与生产现场相结合的产学合作形式。

“人才培养模式”说。

广州华立科技职业学院王宁、罗定职业技术学院张亚丽等人认为校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。

广州番禺职业技术学院李玲玲认为，高职教育校企合作既是一种办学模式，也是一种人才培养模式。

“工学结合”说。

浙江经贸职业技术学院李曙明认为，工学结合是高职人才培养的重要切入点，是校企合作过程中将工作和学习有机结合的主要教育模式。

长春职业技术学院孙延娟等指出，“工学结合”是一种利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，将学校的课堂教学与企业生产现场教育紧密结合的人才培养途径。