长江第一课时

中图版（钟作慈主编）初中地理七年级上册《长江的源流概况及水文特征》优质课公开课课件、教案课题名称：长江（第一课时）一、指导思想与理论依据本节课的内容对应的是课标“中国地理”中的“运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”这一条标准。

长江是“主要河流和湖泊”这一节中的重要内容，本节课学习的是长江的流域概况，为长江的开发利用和黄河流域的学习打下基础。

建构主义教学观认为，教学不只是传递知识，而应将学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，地理教学也是如此。

本节课运用学生已初步掌握的知识和技能，包括中国的位置和疆域、行政区划、地形特征和气候特征等知识以及一定的读图分析能力，通过阅读地图、地形图、视听多媒体资料、搜集资料并在课堂分享展示等活动，培养学生自主学习能力、分析概括能力，了解学习河流流域的方法，并通过对长江的学习升华爱国主义情感。

二、教学背景分析（一）本课时教学内容的功能和地位地理学科的主要研究内容为自然环境和人地关系，具有综合性和区域性的特点，长江作为中国第一大河，在经济建设中的作用十分突出，是学习我国自然环境的重要内容。

长江源流概况是在学习了中国自然环境基础知识，拥有了中国的地形特征和主要地形区、中国的气候特征以及中国主要河流和湖泊知识的前提下展开的。

本课让学生了解长江流域的源流概况，长江的发源地和注入地，长江干流流经的主要地形区和省级行政区，长江上中下游的分界处和各河段特征，并为长江的开发利用以及黄河流域的学习做好铺垫。

（二）学生情况分析学生在小学阶段对中国的自然环境有了初步的感性认识，在前面章节的学习中学会了一定的地理学习技能，例如阅读分析地图、地形图的方法，另外对于我国的地势特征、主要地形区、行政区划等知识有了一定的了解，对于长江的学习也具有较高的热情。

因此，本节课采用音乐《长江之歌》引入，运用地图、地形图以及照片、视频等资料，并让学生课前搜集有关长江的诗词，让学生充分参与，提高学生的学习地理的兴趣，阅读地图、地形图和分析、概括能力，并通过长江的学习，树立热爱祖国大好河山的情感态度。

北师大版《长江》教案教学目的：知识与技能：1、了解作者及其作品的有关知识。

2、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。

过程与方法：1、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。

2、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。

情感态度与价值观深入体会作者对长江，对新生活的赞颂之情。

教学重点：1、把握文章主旨，理解文中重点词句的含义。

2、分析文中比喻、拟人等修辞手法的作用。

● 3 3、体味本文采用反复的修辞手法来增强抒情效果的艺术特色。

教学课时：1课时一、听《长江之歌》，导入新课长江，这条横亘千古的巨龙，是我们中华民族生生不息的象征。

自古以来歌吟长江的文章不绝于耳，今天我们走进郭风笔下的《长江》。

二、讲析课文：1、速读全文，整体感知。

本文仅仅是在赞美长江吗？从哪可看出来？2、你认为本文可以划分几部分？三部分1——2描写长江美景3——6“哦，长江”抒发对长江的赞美。

7——8抒情议论，照应文章开头，点明主旨。

3、重点探究：1、作者为什么不写长江的中午和傍晚，而要写长江的黎明？这里的黎明仅仅是一种自然现象吗？2、作品反复说“你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉”为什么又一再强调长江是“古老”的？4、语言品析：拟人：长江很早便醒过来。

排比、比喻：它以……它以……它以……它以……不止是……不止是……不止是……反复：“哦，长江”……三、总结：长江它九曲回肠，奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年的灿烂文明；哺育了一代又一代的中华儿女，多少作家，作曲家歌唱赞美它，同学们你想对长江说什么？四、拓展作业：搜集有关长江的图片、诗歌、故事等资料。

祁家河初中学案设计学科：语文年级：七年级主备：李雪剑日期：2010-3-3课题：长江学习目标：1、了解散文诗的特点。

2、理解长江在本文中的象征意义及多种修辞手法在文中的运用。

3、熟读课文，背诵第六自然段。

学习方法：自主预习、朗读感悟、合作探究导学过程：一、明确目标（齐读目标，明确方向）二、相关链接（助读资料，帮你更好的理解课文）1、长江，亚洲第一长河，全长6397千米。

部编版三年级下册语文《长江》第一课时教学设计一、教学目标1. 了解长江的基本情况，包括位置、长度等；2. 掌握长江的重要支流，如黄河、淮河等；3. 能够认识并正确书写与长江相关的地名；4. 通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力。

二、教学内容1. 课文《长江》；2. 长江相关地名的研究。

三、教学准备1. 教材：部编版三年级下册语文教材；2. 图片或地图资源：展示长江及相关地名的图片或地图。

四、教学流程1. 导入（5分钟）- 利用图片或地图资源，引导学生了解长江的位置和重要支流的名称，激发学生对长江的兴趣。

2. 阅读课文（15分钟）- 带领学生一起阅读课文《长江》，重点理解长江的基本情况和特点。

- 引导学生关注生词与地名，解释并帮助学生记住相关词汇。

3. 讨论与拓展（10分钟）- 询问学生对长江的印象和了解程度，鼓励学生积极参与讨论。

- 根据学生的回答，进行补充知识的讲解，例如长江的重要支流和流经的城市。

4. 地名研究（10分钟）- 基于长江相关地名的研究，通过图片或地图资源展示相关地名。

- 帮助学生理解与书写相关地名的正确方法，引导学生进行拼音和笔顺的研究。

5. 小结与评价（5分钟）- 复今天所学内容，重点回顾长江的基本情况、重要支流和相关地名。

- 对学生的表现进行肯定和评价，鼓励学生继续研究和探索。

五、教学评估1. 老师观察学生在课堂上对长江相关问题的回答和参与程度；2. 教师设计小测或练，检验学生对长江的基本情况和相关地名的掌握程度；3. 口头评价：教师在课堂中对学生的回答和表现进行肯定和评价。

六、课后作业根据课上所学的内容，完成课后作业册上关于长江的练习题。

第六章认识不同区域第三节长江流域地区教学目标：1、让学生认识长江沿江地带优越的地理位置和得天独厚的自然条件。

2、让学生认识长江沿江地带区内主要地理差异，以及河流在区域发展中的作用。

3、认识长江对沿江地带的纽带作用和其他条件所形成的城市群和产业基地以及沿江地带南北的辐射作用。

4、认识长江沿江地带区域产业的结构与空间分布特点。

5、了解长江沿江地带在经济发展中出现的生态问题与治理保护措施。

教学重点：1、长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用。

2、长江沿江地带的产业结构与空间分布特点。

教学难点：长江对沿江东西地带的纽带作用和由沿江地带纵贯南北的辐射作用。

课时安排：3课时第一课时教学过程：一、导入新课简单复习上学期所学习的有关长江流域的知识，指明长江在给我们带来灾害的同时，更多的是给我们带来流域内外经济发展的机遇，今天我们就来学习长江流域地区。

二、讲授新课（一）优越的地理位置1.读图6.42，引导学生阅读讨论回答下列问题：①长江流域地区的范围与区域形状。

②如何概括长江流域最主要的地理位置特点。

③为什么说长江流域地区地理位置十分优越？（学生回答略）2.教师依据学生的回答进行总结。

长江沿江地带东起上海，西至四川省攀枝花，东西绵延3000多千米，南北宽度大致在长江两岸100~200千米的范围内，大部分位于北纬25°~35°之间。

长江干流纵贯东西、内河航运发达，本区东部的上海、江苏、浙江在全国海上运输网中具有中枢地位，海洋运输发达，地理位置十分优越。

（二）得天独厚的自然条件1.引导学生阅读中国地形图，上海、武汉、重庆三城市气温和降水统计图表，分析长江沿江地带的地形和气候特点，教师根据学生回答总结。

长江沿江地带地势总的来看比较低平，地形以平原和低山丘陵为主，平原东西排列，各段宽窄不一。

长江沿江地带的气候属于亚热带季风性湿润气候。

其特点是：冬温夏热，四季分明，降水丰沛，季节分配比较均匀。

长江沿江地带第一课时八年级地理教案【教学重点】1、在地图上指出长江沿江地带的区域位置、范围;2、认识本区得天独厚的自然条件。

【教学难点】1、对本区地理位置优越性的认识;2、学生利用资料分析本区地理位置和自然条件的优越性问题的方法和能力培养。

【教学准备】长江流域教学挂图;资料片:话说长江;长江沿江地区不同的景观图片、自然资源分布图,相关教学课件等等。

课前准备:1.分组:将班级按4—6人分组,准备课堂讨论、分析资料、课堂活动等工作。

2.教师准备有关资料:资料片《话说长江》,长江流域地区的教学挂图,包括地形图、景观图、资源分布图和气候图等等。

3.教学演示平台,电脑、软件等。

【教学设计】1.由教师和学生针对课文中的知识提出需要讨论的相关的问题,由学生利用有关资料,通过阅读、分析、归纳等方法,提出各种不同的见解和意见,以小组为单位进行讨论发言,达到交流、学习的目的。

2.教师就相关问题提出自己的看法,供学生参考、借鉴;3.就课文中提到的一些活动,进行分析、讨论,还可以就老师提供的有关资料等展开讨论,让学生充分把握本节内容的课程学习目标,提高学生的认知水平;教学过程设计:师生活动提示和建议导入:请学生欣赏一段录像片,大家体会一下片中介绍的地方有什么特色?(教师播放资料片:话说长江)教师:下面请同学来谈谈自己的感受。

学生:谈自己对有关长江的感受。

教师:从本课开始,我们就来学习有关长江沿江地区的地理知识,第二节以河流为生命线的地区——长江沿江地带。

新课:教师:(将长江流域教学挂图布置好),我们学习某个地区或地带,首先要知道这个地区在什么地方?具体包括那些范围?下面,请大家看这幅挂图,结合课文上“长江沿江地带”图,在图上指出本区的具体位置和范围。

下面,请几个同学来给我们演示一下。

学生:几个学生上来在挂图上具体介绍本区的具体位置和范围。

教师:通过刚才几个同学的介绍,我们可以明确:本区东起上海、西至四川攀枝花,东西长达3000多千米,南北宽度大约在长江两岸100~200千米,是一个典型的“带状”区域。