窃读记10分钟无生试讲

小学五年级语文上册《窃读记》说课稿小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）小学五年级语文上册《窃读记》说课稿1一、理论依据新课标中关于课程的基本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

二、教学背景分析教材分析：这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。

本单元内容是“校园生活’’。

课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。

作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。

学情分析：六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。

根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。

三、教学目标1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。

4。

受到作者感染，激发阅读的兴趣。

教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。

教学难点：学习体会作者通过动作和心理活动，将窃读滋味具体化的写法。

12*窃读记教学目标1．认识本课5个生字。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，感受作者“窃读”的复杂滋味，体会作者的情感。

3．体会通过动作描写和心理描写将“窃读”滋味具体化的写法，学习作者用词的准确生动。

一、直奔“窃读”，整体感知1．同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读）你知道课文记叙了一件什么事？2．整体感知课文。

（1）自读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷在书店看书。

）二、品味“窃读”，感受渴望。

1．边默读课文，边用“”画出描写“我”是怎么样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

（小组交流、汇报）2．重点品读文稿中描写“我”的动作的语句。

（投影示出）（1）“我跨进书店门……找到了昨天读的那本书。

”1画出句中表示动作的词。

（跨进、踮起、挨蹭、钻、找到）2感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“一页，两页，我如饥饿的饿狼，贪婪地吞读下去……”1这句话把什么比做什么？2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比做“饿狼”，这样写有什么好处？表现出作者如饥似渴地读书。

（3）“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。

’其实，我心里是怎样高兴地喊着：‘再大些！再大些！’”1读了这句话，你发现了什么？一般人物的神态和内心是致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

2这样写有什么好处？突出了作者酷爱读书已经到了入魔的程度。

3．自主品读“窃读”的滋味。

1课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”2从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？三、深悟“窃读”，回归整体，理清层次1．观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎么样的孩子？2．小组交流，全班交流。

她是一个热爱读书的孩子，她为了读书可以忍受饥肠辘辘，为了读书可以连跑几个书店才看完一一书，为了读书可以克服任何困难。

小学语文教师资格证、教师编试讲稿（一）窃读记（二）黄河的主人（三）苹果里的五角星（四）二泉映月窃读记（12敲门，面带微笑，站稳发言）尊敬的各位评委老师，你们好~我是号考生，今天我试讲的题目是窃读记，下面开始我的试讲：同学们，都准备好了吗？上课！同学们好~请坐。

一、导入：在开始上课之前，老师先来板书一下今天的课题，请同学们伸出右手食指和老师一起书写。

注意字的笔顺和间架结构。

齐读课题！声音真洪亮~记是一种记叙文的文体，那窃的意思呢？对!偷偷地。

都说书是人类进步的阶梯，读书时候是好事啊！为什么要偷偷地读书呢？让我们去文中一探究竟吧~二、初读感知：1，正所谓，读书莫放拦路虎，生字词都预习的怎么样呢？老师把重点字词放到了大屏幕上，谁来挑战？！小手林立，都想挑战。

那咱们开小火车来读一读吧，由你开始~小火车开的慢一些，注意这个字：踮脚的踮，仔细观察它的占格，看老师范写。

（副板书：踮）足字作旁捺变提。

都已经动起笔啦！你们可真会学习。

注意你们的坐姿和握姿（做动作）小火车继续开动，哇！发音准确，字正腔圆，恭喜你们（鼓掌），全体通关（双手赞）！2，生字词都学会了，赶快带入课文大声朗读，试着说一说本文围绕窃读讲了什么事呢？读完举手分享~（做动作）这么快就读完了（目光看向一个学生），那你来说~你抓住了时间顺序，描述了我放学后急匆匆到书店读书，到晚上依依不舍离开的场景。

你可真了不起！（竖大拇指）请坐~三、精读品析：那同学们，通读了课文，你们觉得窃读的滋味如何呢？是苦还是乐呢？（板书：苦，乐）让我们以小组为单位，快速浏览课文，标画相关语句，证明你的观点，一会开一个小小辩论赛。

同学们讨论的真热烈，真是八仙过海各显神通啊~雄鹰组振翅欲飞，请你们分享~你从第3自然段踮起脚尖，挤过去等动词中看出窃读的辛苦，就连找书都如此麻烦，那你能给我们读读吗？注意读出“我”的急切来。

我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人腋下挤过去。

哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

小学语文《窃读记》试讲稿范例小学语文《窃读记》试讲稿范例教学目标：学问与力量目标：1.熟悉并把握本文中的生字，理解文章中的新词。

2.有感情地朗读课文。

过程与方法：1、通过朗读、圈划和争论等方法，体会窃读的味道。

2、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

情感态度与价值观：抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，受到感染。

教学重点：抓住主要内容，体会的情感，领悟的表达方法。

教学难点：体会是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。

评价设计：在教学过程中着重体会感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。

教学过程：导入一、从“窃”中明白文意（5分钟）1、我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国闻名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。

生活里没有书籍，就似乎没有阳光；才智里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。

”同学们，你们喜爱读书吗?（课件出示名言）2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。

（同学沟通）3、在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们走进女作家林海音回忆少年时独特读书经受的作品《窃读记》。

认真观看这个“窃”字，有什么方法记住它?（学生沟通）看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。

课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?教师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。

你认为应当选择第几种解释?（其次种）（课件出示）那么本篇课文就叙述了小时候偷偷读书的事情。

5、书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要?窃读??看到这个题目你还想知道什么?（为什么要窃读?怎么窃读?对有什么影响或转变?）现在让我们走进《窃读记》，信任读了课文之后，你们肯定会有更深的领悟。

教学过程：导入一、从“窃”中明白文意（5分钟）1、我国闻名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国闻名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。

窃读记上课，同学们好，请坐！今天上课之前老师给大家准备了一个小礼物，大家一起来看大屏幕。

刚才播放视频的时候老师看到大家的眼睛闪闪发光，看得聚精会神。

看来老师的礼物准备的还不错呢，现在大家就要给我回礼和反馈了。

刚才在视频中同学们都看到了什么？有人说看到了毛主席在市场里读书，有人说看到了鲁迅在灰暗的灯光下读书，还有人说看到了海伦凯勒用手指在读书。

同学们，我们看到这些伟人和作家都在条件非常艰苦的情况下仍然坚持读书，书是人类进步阶梯，所以读书让我们进步，读书让我们快乐，读书让我们成长，今天我们就来学习一篇作家的读书故事《窃读记》，看到这个题目，大家的是不是产生了好奇，读书为什么是窃读呢？我们一起来了解这个窃读的故事。

先请同学们自己来读课文，在读的过程把生词和不懂的地方圈点勾画，几分钟后大家一起来交流。

声音渐渐小了，同学们已经读完了吗?有没有哪些生词比较陌生呢？小兰说“踮”，有没有同学能帮忙解决一下呢？哦，大家都沉默啦，看来确实比较陌生。

那么大家跟老师一起来看，老师教过大家汉字六书构成了我们源远流长的汉字文化，谁给大家回顾一下，夏天说了汉字六书有象形、指示、会意、形声、转注和假借，嗯夏天的知识学的非常扎实，老师要给你点个赞。

请坐！同学们那“踮”这个字是属于哪一种呢？形声字，非常棒！看来汉字文化的魅力已经感染到同学们了。

“踮”这个字是用脚尖站立的意思，大家可以想象一下芭蕾舞演员跳舞时的样子。

它的左边呢是一个“足”字，所以和脚的动作有关，右边呢是一个“店”字，表示读音，所以是左形右声。

我们可以说：“踮起脚尖”。

好了，解决了生字词的问题，现在就请同学们前后四人为一个小组，重读课文，在读的过程中讨论看看作者如何窃读的呢？找到她窃读的小技巧！开始吧看样子同学们已经读完了，大家一起来总结一下作者窃读的方法：请小组代表来发言。

从第一小组开始依次发言。

好了，经过同学们的相互合作和分享我们已经知道了作者最喜欢在人多的地方读书，感觉环境不适合读书了就会悄悄走掉，换一家读店来读。

1.窃读记一、导入上节课，我们初读了课文，知道了窃读的滋味是又快乐又惧怕的（板书），这节课，我们要进一步品味窃读的滋味。

二、教学过程师：看，老师在屏幕上打出来这节课的学习要求，来，我们一起读一读。

找出课文中能体现窃读快乐和惧怕滋味的句子。

我们先来品味快乐的滋味，请同学们认真阅读课文，找出课文中能体现快乐滋味的句子，划下来，在旁边写上批注。

师：找好了的同学把手举端正。

这位同学手举的最端正，先请他来说。

师：在第四自然段，有同学找到了相同的句子吗那请你来评价一下刚才那位同学的朗读。

那你能把小林海音的急切与快乐读出来吗读的真不错，现在我们全班一起学着他的样子读一读，读出快乐的感觉来。

师：这句话是一句什么句，把我比作什么谁来说说你对狼的印象听了同学们的发言，老师知道了在日常生活中，狼给我们留下的印象就不好，可作者却把自己比作饿狼，还用上贪婪这个贬义词，这样写有什么好处师：说的真好，在日常写作中，同学们也要运用适当的修辞手法来来表现你们内心的情感。

师：现在，我们继续分享句子。

师：这位同学把手举得真高，我们来看看他找到了什么句子。

你是怎么体会这句话的这位同学可真会读书，他从跨，踮，挤这三个字读出了林海音的快乐。

你体会的这么好，相信你能把这种情感读进去，再读读这句话。

师：还有哪些句子可以体现快乐这一滋味他找的句子是第7自然段的最后两句，这里老师要反问你一句，老师明明看到的林海音是皱起眉头的，这难道不是惧怕的滋味吗你读书读的可真仔细，我们大家都要向他学习，他抓住了关键词“装”，这说明啊，表面的不开心都是假的，其实内心是怎么想的用课文中的话。

你来说，这句话是什么描写（板书：心理）谁来试着读读这句话老师可没听出你的高兴来，我们看到这句话，抓住这两个感叹号，大些！再大些！读出高兴的心情来，再试一次，老师相信你能做到。

看，这一次就进步多了。

现在我们全班一起读读这第七自然段的最后两句话，看看同学们的演技行不行。

你们可真会朗读，装的不开心可真像啊。

《窃读记》教案微课一、教学目标1.理解小说《窃读记》的主题和核心内容。

2.掌握小说中的重要人物和情节。

3.培养学生的阅读和分析能力。

4.培养学生的合作与沟通能力。

二、教学内容1.小说《窃读记》的背景介绍。

2.主要人物及其性格分析。

3.小说中的重要情节解读。

三、教学过程第一课时：小说《窃读记》的背景介绍1.教师引导学生观看相关视频，了解《窃读记》的背景。

2.教师介绍小说的作者、出版时间和文学背景。

3.学生交流自己对小说标题的理解和猜测。

第二课时：主要人物及其性格分析1.教师逐一介绍小说中的主要人物，包括欧巴桑、莱特和斯科特。

2.学生分组讨论每个人物的性格特点，并做简要总结。

3.学生展示各组的分析结果，进行讨论和补充。

第三课时：小说中的重要情节解读1.教师引导学生分析小说中的重要情节，如欧巴桑首次窃读遇到的困难和挫折，以及她的成长过程。

2.教师提出问题，引导学生深入思考和讨论，如为什么欧巴桑会进行窃读，窃读对她的影响如何，以及窃读行为的道德问题等。

3.学生自行阅读小说中的其他情节，写下自己对其中一个情节的理解和分析，并与同学交流讨论。

第四课时：学生合作演绎《窃读记》中的情节1.学生分组，选择小说中的一个情节进行演绎。

2.学生根据情节创作剧本，并分配角色。

3.学生排练并进行演绎，其他同学进行观摩和评价。

第五课时：学生总结与反思1.学生回顾整个教学过程，总结学习成果和收获。

2.学生就小说《窃读记》的主题和道德问题进行讨论，并发表自己的意见和看法。

3.教师给予学生反馈，鼓励学生对阅读的兴趣和能力进行进一步的培养和发展。

四、教学评价1.学生的小组分析总结和演绎表现。

2.学生的参与度和表达能力。

3.学生对小说主题和道德问题的理解和思考能力。

4.教学评价表进行量化评估。

五、教学资源1.小说《窃读记》电子版或纸质书籍。

2.与小说相关的视频素材。

3.剧本创作和排练所需道具和音响设备。

六、拓展延伸1.鼓励学生阅读其他同类型的文学作品，比较分析其异同之处。

真题展示真题展示一《巨人的花园》1、要求学生联系上下文的方法认识“洋溢”，“废墟”这两个词的意思。

2、带领学生了解文章大概内容。

3、试讲时间10分钟。

真题展示二《蟋蟀的住宅》1、会读7个生字词，会写11个生字。

2、把握住宅的特点。

3、试讲10分钟。

4、板书顺畅。

真题展示三《山中访友》节选3、4自然段。

1.教授比喻、拟人、联想等修辞手法2.配合板书3.试讲时间10分钟。

课程说明课文类型：●写人记事类●写景抒情类●说明类●古诗●童话●寓言教学技巧●字词●句子●篇章：大意、思路、思想情感●语文知识授课内容●教材解读●授课思路教学技巧梳理一：写人记事类散文一、教材解读《窃读记》主要内容：课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

特点：1 作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。

如，“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”，“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”2作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”教学重难点：重点：引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。

难点：在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。

二、教学设计教学过程（一）多种方式，导入课题（二）初读课文，整体感知（三）研读课文，深入分析（四）品读课文，读中感悟（五）语言训练，加强实践（六）拓展延伸，提升素养（七）总结新知，回顾重点（八）分层作业，延伸学习思路一（一）多种方式，导入课题方式一：话语导入同学们，多年来我们一直和书形影不离，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

同学们，我们都知道书籍是人类进步的阶梯，它能使我们增长知识，开阔视野，读上一本好书就像与一位智者进行了一次深刻的交流。

那么老师想问问大家，你们有没有一些让自己印象深刻的读书经历？哪位同学想来给大家说一说。

好，你最先举手，你来说，你说你有一次读一本故事书读得忘记了吃饭，读完以后还感觉意犹未尽，而且都没有饿了的感觉，恩，看来，书籍真是你的精神食粮。

还有谁想来跟大家分享一下令你难忘的读书经历？好你说，你说你暑假的时候每天去图书馆看课外书，一直连续去了一个月，看了好多书，有很多所收获。

恩，真不错，能利用假期时间大量阅读，这一点很值得大家学习。

其实我想我们每一个同学都有着令自己难忘的读书经历。

那今天呢，老师将给大家介绍一个小女孩，她非常热爱读书，竟然跑去窃读，这究竟是为什么呢？现在我们就来一起学习这样一篇课文——《窃读记》。

读了课题之后，你对课题有什么样的疑问？哦，我听见有的同学想知道，为什么是“窃读”，还有同学想知道在什么地方窃读，是怎样窃读的。

看来同学们对课题有着不同的疑问，老师对你们提出的问题也很好奇。

那下面就请同学们带着这些问题，根据老师在多媒体上出示的自读要求，放声朗读课文。

要读准字音，读通句子，遇到长难句多读几遍。

把文中由生字组成的词语画出来，思考词语的意思。

我看到很多同学都已经在预习的时候把段落序号标好了，这是个好习惯。

还有的同学给不认识的生字标上的读音，这有助于帮助大家更快的学会生字，很好。

好了，大部分同学都读完了，那老师想来看看大家自学的怎么样，请几位同学来读一读大屏幕上的词语。

你读，恩，总体读得不错，但是要注意踮起脚尖的踮是读第三声而不是踮起脚尖，自己再多读几遍。

来，你来读，字音读得很准确。

再请一位同学读一读，恩，看来大家的自学能力都是不错的。

老师在这里还想强调几个重点生字的写法，比如惧怕的惧，具里是三横而不是两横。

还有注意檐、饿、都是左右结构。

下面，全班再一齐朗读一下这些词语。

好，谁能告诉我贪婪这个词是什么意思，惧怕这个词又是什么意思？好你说，你说贪婪是指求多，不知足的意思。

1.题目：三年级课文荷花叶圣陶2.内容：清晨,我到公园去玩,一进门就闻到一阵清香.我赶紧往荷花池边跑去.荷花已经开了不少了.荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘.白荷花在这些大圆盘之间冒出来.有的才展开两三片花瓣儿.有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬.有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的.这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势.看看这一朵,很美；看看那一朵,也很美.如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起.我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里.一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动.不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈.风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿.蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐.小鱼在脚下游过,告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花呢.3.要求：配合教学内容适当板书教学过程要有提问环节试讲时要体现师生互动1.题目窃读记2.内容：转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音,我放慢了脚步.放学后急忽忽地从赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店.我边走边想：“昨天读到什么地方了那本书放在哪里左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客.我可以安心了.但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了.我跨进店门,暗喜没人注意.我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书.从头来,再找一遍.啊它在这里,原来不在昨天的地方了.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家.有时,一本书要到几家书店才能读完.我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意.进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有.因此我要把自己隐藏起来.有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿.最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去.就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说：“这雨,害得我回不去了.”其实,我的心里却高兴地喊着：“大些再大些”当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看.我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息.每当书店的日光灯忽地亮起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了.我合上书,嗯了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架.我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松.这时,我总会想起国文老师鼓励3.要求：1配合教学内容适当板书2教学过程要有提问环节3试讲时要体现师生互动1.题目：六年级课文秋天的怀念史铁生2.内容：双腿瘫痪后,我的脾气变得暴躁无常.望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静.当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红地看着我.“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走.”她总是这么说.母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了.“不,我不去”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着：“我可活什么劲”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地.后来妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉.那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落.母亲进来了,挡在窗前：“北海的菊花开了,我推着你去看看吧.”她憔悴的脸上现出央求般的神色.“什么时候”“你要是愿意,就明天”她说.我的回答已经让她喜出望外了.“好吧,就明天.”我说.她高兴得一会坐下,一会站起：“那就赶紧准备准备.”“唉呀,烦不烦几步路,有什么好准备的”她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着：“看完菊花,咱们就去‘仿膳’,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿.还记得那回我带你去北海吗你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了.对于“跑”和“踩”一类的字眼儿.她比我还敏感.她又悄悄地出去了.她出去了.就再也没回来.邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血.我没想到她已经病成那样.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别.邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活.别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花.黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫.我懂得母亲没有说完的话.妹妹也懂,我俩在一块儿,要好好儿活……3.要求：配合教学内容适当板书教学过程要有提问环节试讲时要体现师生互动1.题目：二年级古诗泉水2.内容：丁冬,丁冬,是谁在山上弹琴哦,原来是一股清泉从石缝里冲出来,来到这阳光灿烂的世界.泉水流进山腰的水池,山里的姐姐提着瓦罐来打水.泉水说：“来吧,来吧我的水很多很多,山上有一座天然水塔.”泉水流过山间的平地,火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影.泉水说：“照吧,照吧我的水很清很清,像一面明亮的大镜子.”泉水流到山坡的果园里,果树大口大口地喝水.泉水说：“喝吧,喝吧我的水很甜很甜,喝饱了,你们能结出更大更甜的果子.”泉水穿过静静的山谷,画眉鸟在尽情地歌唱.泉水说：“唱吧,唱吧我的琴声很美很美,正好为你清脆的歌声伴奏.”丁冬,丁冬,欢快的泉水弹着琴跑下山去.跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴.他们互相问候：你好你好他们互相约定：大海里见大海里见丁冬,丁冬……3.要求：1配合教学内容适当板书2教学过程要有提问环节3试讲时要体现师生互动1.题目：三年级课文惊弓之鸟2.内容：更羸是古时候魏国有名的射箭能手.有一天,更羸跟魏王到郊外打猎.一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边鸣.更羸仔细看了看,指着大雁对魏王说：“大王,我不用箭,只要拉一下弓,这只大雁就能掉下来.”“是吗”魏王信不过自己的耳朵,问道,“你有这样的本事”更羸说：“请让我试一下.”更羸并没有取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁只往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来.“啊”魏王看了,大吃一惊,“真有这本事”更羸笑笑说：“不是我本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟.”魏王更加奇怪了,问：“你怎么知道的”更羸说：“它飞得慢,叫的声音很悲惨.飞得慢,因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛；叫得悲惨,因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助.它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞.它一使劲伤口又裂开了,就掉下来了.”3.要求：配合教学内容适当板书教学过程要有提问环节试讲时要体现师生互动1.题目：二年级古诗村居高鼎2.内容：草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.3.要求：配合教学内容适当板书教学过程要有提问环节试讲时要体现师生互动1.题目：语文三年级下翠鸟2.内容：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆.它的颜色非常鲜艳.头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的衬衫.它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴.翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了.它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼.小鱼悄悄地把头露出水面,吹了个小泡泡.尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛.翠鸟蹬开苇秆,像箭一样飞过去,叼起小鱼,贴着水面往远处飞走了.只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾.我们真想捉一只翠鸟来饲养.老渔翁看了看我们说：“孩子们,你们知道翠鸟的家在哪里沿着小溪上去,在那陡峭的石壁上.他从那远的地方飞到这里来,是要和你们做朋友的呀”我们的脸有些发红,打消了这个念头.在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿.3.基本要求：1试讲时间约10分钟；2描写翠鸟的特点和生活方式；3观察作者是如何描写翠鸟的,并学习作者的观察方法；4配合教学内容适当板书.1.题目：四年级桂林山水2.内容：人们都说：“桂林山水甲天下.”我们乘着木船荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水.我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水.漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠.船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移.我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千；桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,到映水中；桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来.这样的山围绕着这样的水,这样的水到映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”.3.要求：1配合教学内容适当板书2教学过程要有提问环节3试讲时要体现师生互动1.题目：语文三年级上灰雀2.内容：有一年冬天,列宁在郊外养病.他每天到公园散步.公园里有一棵高大的白桦树,树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的,一只胸脯是深红的.它们在树枝间来回跳动,婉转地歌唱,非常惹人喜爱.列宁每次走到白桦树下,都要停下来,仰望这三只欢快的灰雀,还经常给它们带来面包渣和谷粒.一天,列宁又来到公园,走到白桦树下,发现那只胸脯深红的灰雀不见了.他在周围的树林中找遍了,也没有找到.这时,列宁看见一个小男孩,就问：“孩子,你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”男孩说：“没……我没看见.”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了.天气严寒,它怕冷.”那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死,但又不敢讲.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀,可惜再也飞不回来了.”男孩看看列宁,说：“会飞回来的,一定会飞回来的.它还活着.”列宁问：“会飞回来”“一定会飞回来”男孩肯定地说.第二天,列宁来到白桦树下,果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱.那个男孩站在白桦树旁,低着头.列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说：“你好灰雀,昨天你到哪儿去了”当然,灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了.列宁也没再问那个男孩,因为他已经知道,男孩是诚实的.3.基本要求：1试讲时间约10分钟；2体会列宁与小男孩的对话,理解课文所要表达的品质；4配合教学内容适当板书.1.题目：语文五年级上清平乐·村居辛弃疾2.内容：茅檐低小,溪上青青草.醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼.最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.3.基本要求：1试讲时间约10分钟；2带领学生有感情地朗读词,理解词的意思,并想象词所描绘的画面；3配合教学内容适当板书.。

窃读记试讲稿尊敬的各位评委老师，我是面试小学语文的1号考生，今天我试讲的题目是《窃读记》，下面开始我的试讲。

一、导入二、同学们，你们喜欢读书吗？都喜欢啊，那谁能用成语形容一下你有多爱读书啊？（穿红衣服的女孩你手举得最高，你来）——读起心爱的小说就如痴如醉，废寝忘食。

这位戴眼镜的同学你呢？你还读书已经到了手不释卷境界啦。

同学们的词汇真丰富，是啊，读书是一种快乐的享受。

曾经有这样一个小女孩儿，也像大家一样酷爱读书，她就是作家林海音。

可是她呀却说是“窃读”，大家都知道窃是偷窃的意思。

那此处也是偷窃的意思吗？好，这位同学，请你来回答。

哦，你说这里的窃是偷偷的意思，那窃读是什么意思？对，就是偷偷读书的意思。

你回答的非常准确，一看你就是一个有准备的人。

我们读书都是光明正大的读，而作者却要偷偷的读书，这是为什么呢？这节课就让我们在《窃读记》这篇课中文寻找答案吧！二、初读师：现在，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。

同时，边读边解决这样两个问题。

问题一：用笔圈画出文中的重点生字词问题二：思考课文的主要内容是什么。

师：好，带着这两个问题开始你们的朗读吧。

（适当停顿）师：嗯，老师看很多同学已经端正了坐姿，看来大家已经解决的差不多了。

刚刚在朗读的过程中，老师看到很多同学们都用笔圈画出了文中的重要内容，同时还用笔在旁边写下了自己的心得体会，不动笔墨不读书，我们也要像他们一样，养成良好的读书习惯。

——生字词——师：那现在，请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意踊跃地展示自己。

师：你的眼神充满了自信，就请你。

（停顿一两秒）师：大家说，他读的怎么样？是呀，声音洪亮，非常的有气势。

师：哦，你说他有一个字都错了，（转身写“踮”）那这个字应该读什么呢？非常好，diǎn，我们可以组词——踮脚，在写这个字时，大家要注意应该是左窄右宽，这样啊，才会写出一个美观的“踮”字。

——主要内容——师：攻克了字词关，谁再来说说这篇文章的主要内容呢？师：你已经等不及了，快站起来了。

五（上）窃读记一.导入同学们，你们喜欢读书吗？都喜欢啊，那谁能用成语形容一下你有多爱读书啊？读起心爱的小说就如痴如醉、废寝忘食。

你爱读书已经到了手不释卷的境界啦！同学们的词汇可真丰富啊。

是啊，读书是一种快乐的享受。

有这样一个小女孩，也像大家一样酷爱读书，她就是作家林海音，你们了解她吗？请你说。

你读过他的《城南旧事》呢！这本小说是林海音女士的代表作，有兴趣的同学可以读一读。

同学们请看，这是林海音的资料。

谁来读一读？请你来。

林海音，原名林含英，原籍台湾，中国现代著名女作家，她5岁迁居北京，其代表作《城南旧事》正是她对童年生活的回忆。

这节课就让我们跟随童年的林海音去感受读书的乐趣吧！首先，请同学们认真看老师板书课题。

同学们请看，窃是本课的生字，你有什么好方法来记住它吗？请你说，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴宝盖，下面是急切的切。

其实啊，这是一个形声字呢！来，齐读课题。

二.初读读到这个课题，你有什么疑问吗？什么是窃读？为什么要窃读。

那就让我们带着疑问一起走进今天的课文吧。

下面请大家自由朗读课文。

好，开始吧。

老师发现同学们都养成了不动笔墨不读书的好习惯。

好，同学们，请看大屏幕。

这是本课的生词，你都能读准吗？都这么有自信啊，那谁想读？请你来！其他同学注意听。

大家说，他读的怎么样啊？请你说。

嗯，读音准确，很有气势。

让我们再来齐读一遍！同学们可真棒，这么短的时间就把生词全掌握了。

那谁能说说，这篇课文讲了一件什么事呢？请同学们快速的浏览课文，找一找吧！你来说，主要写了童年的林海音在书店偷偷读书的故事，为什么窃读？爱读书，买不起。

对于我们来说，读书是多么的简单，而作者在窃读时，心里又是怎样的滋味呢？文中有一句话直接道出了她的感受，你能找到吗？请你说，没错，就是这句话，我们来齐读：“我很快乐……这窃读的滋味！”（板书：快乐、惧怕）这真是一种复杂的滋味啊，既有快乐，又有惧怕。

那么作者的快乐是什么，惧怕是什么呢？快乐的是她总算找到了想看的书，惧怕的是担心被书店老板发现，会把她赶出去。