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实践“三二分段中高职衔接”推动现代职业教育体系建设——以新会江门作为“珠西战略”的策源地、主战场和增长极，笔者所在市牢牢抓住珠江西岸先进装备制造产业带建设的契机，积极打造三大平台，大力推进五大产业集群的建设。
笔者所在的江门市经济发展及产业结构转型升级，需要大批高层次技能型人才。
中高职衔接是培养高级技能型人才的有效途径，是构建现代体系的重要环节。
因此，江门市新会冈州职业技术学校在全面推动中高衔接三二分段人才培养的教学改革中，以学校承担的《新会区·省课程体系改革实验项目——以中高职衔接三二分段人才培养模式课程体系的改革实验为例》为切入点，阐述中高衔接的具体工作实践、研究情况及取得现有成果，和有关兄弟院校、读者进行交流学习，期待共同提高。
下面，从江门市新会冈州职业技术学校开展中高衔接三二分段工作情况和课程体系建设情况与读者进行交流。
一、中高职衔接三二分段的人才培养模式的探究和实践的背景及其意义其研究背景是基于中职学生学习现状及《国家现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》关于要加强中高职衔接，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程等方面的衔接的要求。
众所周知，中职学校生源的构成比较特殊，大多生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们认为自己与考上普通中学的同学相比，成绩不够理想，入大学深造无望，对未来也比较迷茫，产生无为自卑心理，因而影响学习的积极性。
可以说，他们是应试教育的失败者，是学校教育的遗忘者，是家庭教育的缺失者，如果引导不好，个别学生渐渐就会成为社会的“次品”，甚至是“危险品”。
近年来，国家也关注到这个问题，十分重视对职业教育的顶层设计和政策扶持。
特别是农村中职学生实行免费就读，加大对中职学校的办学经费投入，政策上支持和改革探索多种类型的中高职衔接办学模式，让中职学生有机会继续在职业院校深造，未来还实现本科、研究生等高层次的学历教育，提高中职学生的职业技能和自身价值取向，促进社会教育的公平性。
以专业为纽带构建中职生源基地——以江海职业技术学院烹调工艺与营养专业为例潘长宏; 纪花【期刊名称】《《佳木斯职业学院学报》》【年(卷),期】2018(000)010【总页数】4页(P1-3)【关键词】中高职衔接; 生源基地; 人才培养; 课程设置【作者】潘长宏; 纪花【作者单位】[1]江海职业技术学院人文旅游学院江苏扬州225101【正文语种】中文【中图分类】G712《国务院加快发展现代职业教育的决定》明确指出，促进产业提效升级，满足人民群众日益增长的物质文化需要，必须把加快发展现代职业教育摆在突出的战略位置。
高职教育在整个职业教育体系中处于承上启下的关键地位，发展高职教育对于国家培养高素质技能型专门人才具有举足轻重的作用。
民办高职教育对于国家高职教育的发展是良好的补充，但是随着国家高等教育的快速发展，高职教育的生源面临巨大的危机。
随着普通高中人数的不断下滑，在本科招生计划不降反升的背景下，公办高职面临着较大的生源缺口，民办高职的普高招生更是困难重重。
一、普通高中不再是民办高职主要生源图1 2007-2015年江苏省普通高中毕业生数量图从上图可以得知，近些年来江苏省普通高中毕业生在2009年达到高峰，随后呈逐年下降趋势。
据江苏省教育厅权威人士透漏，生源减少趋势会一直持续到2020年。
在这大背景下，公办本科、公办高职并没有就此减少招生计划。
由于本科和公办高职在提前批次录取，留给民办高职的生源将会少之又少。
因此民办高职如果不寻找新的招生途径将会面临很大的招生危机。
二、中职生源将成为民办高职生源重要组成部分从下图2可以看出，就整个江苏省的中职毕业生来看，整个数量呈破浪式上升的趋势。
在今后一个时期中职教育和普通高中招生规模大体相当。
可以想见，中职将会保持良好的发展势头。
因此，在普通高中生源进入瓶颈的情况下，中职生源是重要的生源补充。
这当中中高职衔接是中职招生的关键。
1.培养目标的衔接是导向从建设现代职业教育体系的角度来看，高职教育是中职教育的延伸。
中高职衔接存在的问题研究与对策作者：吴志清史豪慧来源：《教育教学论坛》2016年第07期摘要：本文从中高职衔接的现状入手，介绍了多年来开展对口自主招生及三二分段中高职衔接人才培养工作在制定人才培养目标、课程结构体系设置以及教学方法方式等实施过程中出现的问题，针对这些问题进行思考、研究及探讨，对人才培养模式及课程体系等重新进行梳理和调整，提出合理的改进方法，重新构建灵活的、一体化的、“五年一贯”的中高职教育人才培养新体系，力求在人才培养目标、课程教学、职业技能等方面实现有机柔性的衔接。
关键词：中高职衔接;自主招生;三二分段;五年一贯中图分类号：G712 ; ; 文献标志码：A ; ; 文章编号：1674-9324（2016）07-0197-02广东省教育厅从2010年开始，启动了对口自主招生及三二分段中高职衔接培养高素质技能型人才招生试点工作。
本人先后多次走访对口的中职学校，进行了交流研讨，并着手制定中高职衔接后的人才培养方案、课程结构体系设置、阶段考核方案和课程标准等。
根据近几年来我院对口自主招生及三二分段中高职衔接开展运作的情况，本人发现还是存在一些问题，本文对出现的相关问题进行了一些思考与研究。
一、存在的问题1.人才培养目标没有衔接好。
中职教育偏重于对学生操作技能和就业能力的培养，存在着轻基础、重技能，轻理论、重实践，轻理解、重操作的现象，学生进入高职后，很难适应高职更广、更深的理论基础学习，达不到高职所要求的“理实并重”的高端技能型人才培养的基本要求。
2.课程结构体系设置不合理。
①专业理论课程内容重复。
中职和高职院校没有真正实现五年连续一贯，而是各自构建自己独立的专业课程体系，确定课程教学内容，从而造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象。
甚至有不少课程，中、高职采用的是同一版本的教材。
②文化基础课程存在脱节现象。
目前的中、高职教育，在文化基础课教学内容和要求上存在着一定的脱节现象。
中职文化基础课的安排遵循“必要、够用”的原则，而高职教育则从高等教育的要求出发，文化基础课是以普通高中为参照系。
“３＋３”中高职衔接人才培养的问题与对策探讨■陈秉洁 周 鹏／江海职业技术学院摘 要：随着社会的快速发展，加强对接中高职教育这项工作已经深入人心，受到越来越多人的重视，已经成为建立职业教育体系的必要途径，其次，中高职衔接人才的主要方法是建立和完善课程体系。
其体系的建立和完善对人才的培养和学校体系的完善有着非常重要的意义，其次，对教学质量和学生接受事物的兴趣起到了非常大的作用，因此，事业教育性单位应该采取有效的措施完善和改进原有的体制，让其发挥更大的作用，提高教学质量，加强人才培养。
关键词：３＋３中高职衔接 人才培养 问题 对策中高职教育的有效衔接主要包含两个方面：一是中职教育层次，二是高职教育层次。
根据教育层次的不同，不仅要体现出两者的差异还要体现出两者的一致性，差异主要表现在教育教学方法、知识层次、教学目标和技能技巧。
所以我们要建立健全教育体系，加强中高职人才的衔接和培养。
就当前的形式来看，物流专业人才正在从普通物流专业人才向高层物流专业人才过渡。
对于这一社会现象，开展中高职衔接工作已经成为当期工作的重中之重。
一、我国当前中高职教育衔接的基本模式当前，我国中高职教育衔接包含两种模式，一种是五年一体化模式，五年一体化模式包括五年分段式和五年一贯制式，其中，五年分段制是指在学术进入院校前就已经签署了联合办学协议，学生在中职校期间完成两年或三年的攻读，然后在高职院校完成两年或三年的攻读，学习完之后经过学校毕业典礼颁发毕业证书。
；五年一贯制是指３年中职和２年高职，但是这５年都是在高职院校接受教育。
这种模式的优点是学校可以根据学生的实际情况进行合理的安排，节约了时间，另外是此教学模式能够比较合理的衔接。
第二种模式更能体现出学生的独立性，中职院校根据学生的实际情况和教学模式制定一定的教学方案［１］。
高职院校根据学生在中职学校学习专业，进行对口专业的录取。
但是也从在一定的缺陷，由于在中职院校已经接受过相应专业的培训，至于造成课堂上的不认真听讲。
新形势下民办高等职业院校的几点困境及对策分析1. 引言1.1 民办高等职业院校的兴起民办高等职业院校的兴起始于我国高等教育改革的需要。
随着社会经济的发展和职业教育的重要性日益凸显，民办高等职业院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，逐渐成为社会关注的焦点。
相较于传统院校，民办高等职业院校注重与社会需求的对接，培养学生具备实际职业技能和专业知识的人才，为社会培养更加适应市场需求的高素质人才打下了基础。
民办高等职业院校的兴起，也为广大学生提供了更多选择的机会。
很多学生因为种种原因无法进入传统高校，而民办高等职业院校的灵活性和就业导向性，吸引了更多有志于职业成就的年轻人。
民办高等职业院校的发展也有效缓解了我国高等教育供给不足的问题，为职业教育的发展注入活力和新动力。
在新形势下，民办高等职业院校应该认识到自身的困境，并积极探索解决的对策，不断提升办学质量和水平，推动职业教育事业的良性发展。
1.2 新形势下的挑战新形势下，民办高等职业院校面临着前所未有的挑战。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，职业教育领域也面临着巨大的变革和挑战。
一方面，随着国家对职业教育的重视度不断提升，民办高等职业院校的兴起成为了办学主体的重要组成部分。
新形势下的挑战也随之而来。
在市场经济的背景下，职业院校需要面对诸多困境和挑战，如招生与就业形势严峻、师资力量短缺、校企合作不足、办学质量和口碑难以提升以及缺乏研究创新能力等问题。
这些挑战不仅考验着民办高等职业院校的办学实力和管理水平，也对其未来发展提出了重大挑战。
在新形势下，民办高等职业院校需要积极应对挑战，加强内部建设和管理，不断提升办学水平和教学质量，为培养高素质人才做出更大贡献。
【内容结束】.2. 正文2.1 招生与就业形势严峻招生与就业形势严峻是民办高等职业院校面临的重要问题之一。
随着社会经济的发展和人才需求的日益增加，高校间的竞争也日益激烈。
在这种情况下，民办高等职业院校面临着招生不足、就业率偏低的困境。
中高职衔接的问题与对策【摘要】当前中高职教育存在的问题主要表现为中高职之间缺乏有效衔接机制，学生转学困难，就业市场需求与学校培养方向不匹配等。
中高职衔接现状分析显示，存在职业教育与现实就业市场脱节，学生职业意识不强等问题。
促进中高职衔接的对策包括加强学校间沟通与协作，建立职业导向的教育体系等。
中高职衔接的未来发展方向应该是推动中高职教育的持续改进，提升学生就业竞争力，实现学校教育与社会需求的有效对接，为学生顺利就业打下良好基础。
【关键词】中高职衔接、教育问题、现状分析、对策、学校沟通、职业导向、未来发展、教育改进、就业竞争力。
1. 引言1.1 中高职衔接的问题与对策中高职衔接是当前教育领域中一个备受关注的重要问题。
随着我国经济社会的不断发展，中高职教育的重要性逐渐凸显，而中高职衔接作为中高职教育体系中的一个关键环节，却面临着诸多问题和挑战。
当前中高职教育存在着资源不均衡、师资力量不足、教学质量参差不齐等问题，导致学生在升学或就业过程中面临挑战。
中高职衔接的现状仍不够理想，学生毕业后往往面临着就业难、职业发展困难的情况，使得中高职教育的就业率和质量都亟待提高。
为了解决这些问题，我们需要制定一系列有效的对策。
加强学校间的沟通与协作，建立起中高职教育协同发展的机制，优化资源配置，提升教育质量。
建立职业导向的教育体系，为学生提供更多实践机会和专业技能培训，使其更好地适应社会需求。
通过以上对策的实施，中高职衔接问题将得到有效的解决，中高职教育的质量和就业率将得到提升，为中高职学生的未来发展奠定坚实基础。
的探讨势在必行，这不仅是对教育发展的要求，更是对社会进步的需要。
2. 正文2.1 当前中高职教育存在的问题当前中高职教育存在的问题主要包括以下几个方面：学校课程设置不合理，中职和高职之间存在明显的脱节，导致学生在升学和就业方面面临挑战。
中高职教育资源分配不均衡，高职学校资源丰富，而中职学校则缺乏相应支持，造成教育质量不平衡。
“中高贯通—江海联培”航海类专业人才培养模式探析作者：***来源：《广西教育·B版》2023年第12期【摘要】本文聚焦服务西部陆海新通道的高质量发展，立足当前中高职贯通的难点问题和航海类职业教育面临的现实困境，通过对层次贯通、专业贯通和课程衔接贯通的分析，针对性地提出“中高一体、多元融合、标准贯通”的途径，提出“中高贯通—江海联培”航海类专业人才培养模式的思路及对策，为航运行业有效培养可持续发展的合格内河、远洋船员。
【关键词】西部陆海新通道中高职贯通江海联培航海类人才培养模式【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）35-0008-062019年，国家发展改革委印发《西部陆海新通道总体规划》，提出加快西部陆海新通道建设。
这一规划的提出，对充分发挥西部地区连接“一带一路”的纽带作用，深化陆海双向开放，强化措施推进西部大开发形成新格局，推动区域经济高质量发展，具有重大现实意义和深远历史意义。
西部陆海新通道位于我国西部地区腹地，北接丝绸之路经济带，南连21世纪海上丝绸之路，协同衔接长江经济带，在区域协调发展格局中具有重要战略地位。
广西是国家西部陆海新通道建设的核心区域，2019年，广西更是被列为全国首批13个交通强国建设试点地区之一。
基于此，笔者认为，在中职航海类专业实施“中高贯通—江海联培”人才培养模式，可以适应广西及西南地区水运直航出海、发展向海经济及打造大能力、高效率、低成本、广覆盖的江海联运通道的需要，为服务西部陆海新通道建设，服务中国与东盟贸易的便捷水运通道提供必要的内河、远洋船员人才支撑。
一、概念解释及实施依据中高贯通是指一定区域范围内，专业设置相近的中职与高职学校实施五年一贯制人才培养模式。
中高职学校共同制定人才培养方案，招收初中毕业生共同培养、共同管理，共享教育资源，从而实现技能型、技术型人才培养的连续性、系统性。
中高贯通人才培养模式具有两大特征：一是一体化的人才培养模式，二是涉及中职学校与高职院校双办学主体。
基于职业教育背景下发展策略探讨——以中等职业技术学校为例摘要:随着我国职业教育变革,职业教育和普通教育也有着同样的重要意义,中国高等教育变革也昭示了:未来将普通高中课程和职业课程与普通高级中等学校招生考试进行五五分流,目前普高与中职的录取比例大致相似,但近年来由于我国政府严格监督高普职比,中考分数的毕业比例一般只有在百分之五十以下,所以普通高中将对中考分数有较多要求,并择优选拔;而中等专业学校属于面向人人的普通高等教育,一般除开比较热门的中职学校和专科之外,多数中等职业教育对中考分数也没有过高的要求,毕业生只要有意愿入学,就可以缴费入校。
职业教育法更是意味着职业教育的升学门被彻底敞开,并且高职本科教育也在高速发展,各种各样的途径升学,使之中等职业教育学生出路更广、更宽、更高。
关键词:五五分流;中等职业技术学校;职业教育;高职扩招;升学一、问题分析与思考五五分流政策实行后,近年来全国各地也积极响应了国家的政策,已在较多地方把普通普高与中等职业技术学校中的学位比例分配成了百分之五十,这也是为适应社会经济发展可持续的新变化所提出的重要政策举措。
普通高中教育主要以升学为导向,在校生则以掌握高中文化及专业知识为主,其最主要目的就是考取理想的高校。
中等以上职业技术学校学生主要以就业为导向,一般人较少升学机会,在掌握一般文化的基础上,学校着重以技术素质的训练为主,毕业生的动手实践能力也更强,并提倡学生在实践中出真知。
因此,培养目标与方式不同,得到的结果自然也是截然不同的。
"职教高考考试"机制,解决学生进入一般大学"千军万马过独木桥"的现实问题,中考分流压力和"高等教育焦虑症"也将会获得有效解决,中国职业教育中、高、本一体化的人才培养模式将基本建立。
中职学校应当不断夯实职业教育工作基础,促进高质量发展。
二、国家教育政策与措施党的十九大以来,中共中央、国务院办公厅推出了一批职务教育界变革蓬勃发展的重要措施,当中包含了《我国职业教育领域变革方案》、《职业教育领域提质培优活动规划(二零二二至二零二三年)》、《有关推进现代职业教学高质量快速发展的若干意见》。
教育现代化·2016年821263教育现代化·2016年10月第31期院校及教育发展研究一 信息化教学概述（一） 信息化教学的内涵信息化教学就是指以现代化的信息技术为基础，以计算机网络为平台，以实现高办学水平为目标，在教学、管理等领域，采用先进的教学手段，通过在信息化环境中进行教与学的合作互动，推进学生全面发展的实践活动。
相对于传统教学，信息化教学具有更广阔的教学空间，更多样的教学方式、更及时的教学内容、更自主的学习方式等特征。
（二） 信息化教学的作用1.提高教学效率教学效率是指在有限的课堂时间里，学生能够接受并掌握知识的程度。
与传统课堂教学的“一言堂”的方式相比，信息化教学充分利用视频、动画、图片等丰富多彩的教学资源，让学生最直观的感受知识，激发学生学习的兴趣，从而可以让学生更快更容易的接受并掌握知识。
2.改进教学模式传统的教学主要是“满堂灌”强迫式的教学模式，这种模式让学生基本处于被动学习的状态，抑制了学生的学习热情，从而制约了学生的全面进步与发展。
而信息化教学主要是“全方位、多媒体”的互动式教学模式，让学生随时、随地学习生动的知识，这样最大限度的发挥了学生的主观能动性，激发了学生的学习兴趣，让学生可以在快乐学习中实现全面成长。
3.提高师资水平信息化教学，给教师一个全面展示自我的舞台，极大的激发了教师的教学兴趣，教师在上课前要不断的完善教学资源，而完善资源对教师教学能力提升有很大的促进作用。
二 高职院校信息化教学建设现状分析江海学院作为一所有着较高办学水平的高职院校，是培养大批高素质技能型职业人才的基地，承担着为国家培养高素质人才的重要任务。
江海学院必须要与时俱进，积极推进信息化建设，最终提高学院的教育教学质量。
（一） 信息化教学建设现状1.成立信息化中心在高职院校信息化教学建设初期，建立一个有指导和决策作用的信息化指导机构是非常有必要的。
江海学院在信息化建设的初期就成立了信息化中心。
民办高职院校招生工作的困境与对策作者：张骥来源：《理财·市场版》2021年第07期近些年来，随着新形势的发展，我国民办高职院校逐渐脱颖而出，建校场地有很大的提高，招生形式有很大的改变，但是我国民办高职院校招生生源数量逐渐下降，其原因可能与许多公办院校的扩招以及考生的复读人数增多有一定关系。
这些变化影响到民办高职院校的招生情况，民办高职院校必须采取相应的措施，对招生工作存在的问题进行相应的解决，才能够更好地提高民办高职院校的招生率。
招生工作面临的困境众所周知，我国民办高职院校的招生工作存在一定的问题，如果处理不好招生存在的问题，就很难提高学校的教学任务，从以下几个方面对民办高职院校招生工作面临的困难进行分析。
1.生源质量参差不齐民办高职院校招生过程是繁琐而复杂的，招生人员需要将不同的专业进行分数划分，然后再对学生进行录取，如果录取的人数不足，还需要对分数线进行降分录取，这样就会导致生源质量参差不齐。
如果民办高职院校遇到招生困难，就会出现降分录取，这就形成了有些学生分数过高而有些学生分数过低的现象，从而导致民办高职院校学生入学水平相差较大，严重的话会影响民办高职院校学生的入校分班、专业课程设置和实习实训安排情况，从而导致毕业生的学习成绩和工作能力相差较大。
2.自主招生特权被滥用自主招生是一些高等院校自主对学生进行招收的现象，这一般都是国家为了某些地区或某些学校发展，给予这些学校一定的自主招生权利，学校可以根据相关规定的要求自主进行招生，只要通过自主招生的学生就不用再进行国家统一考试，就可以进入这些高职学校。
这也就导致相关民办高职院校滥用职权，对一些没有较高专业知识的学生进行录用，从而提前录取了许多成绩一般的学生，这样就会导致自主招生的学生水平较低。
甚至有些老师利用民办高职院校自主招生特权，降低录取分数进行招生宣传，这样就会导致该民办高职院校难以录取到学习成绩比较好的学生，这些学生基本上难以与高考录取的学生进行相比，从而导致招生工作没有落到实处。
