高中数学课堂教学实效性

2012-09教育研究摘要：在高中数学课堂教学中，教师对教学方法进行了积极探讨，转变教学理念与方法，在新世纪教育改革中有所突破，实现了高中数学课堂教学的高效。

主要提出了运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性，通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性，借助多媒体教学设备等不同的方式提高课堂教学的实效性。

关键词：高中数学；课堂教学；实效性提高高中数学课堂教学的实效性，主要靠课堂教学，课堂要具有新颖性、实在化、富有变化等特点。

课堂变得有趣，学习才会入境、入情，学生才会集中注意力，才会变得有兴趣，才会主动地参与到学习过程中。

一、运用正确的探究方式，提高课堂教学的实效性探究式教学是指教师在教学过程中对学生进行启发与诱导，让学生通过自主学习与合作讨论的方式对教材进行探究，课堂上教师要为学生的自由表达与探讨提供机会，让学生借助个人、小组、集体的力量解决各种问题，让学生做到学以致用。

通过课堂教学培养学生善于观察、对比与反思的习惯，使学生从感性上理解数学知识，通过探究获取知识要比死记硬背好得多。

因此，在高中数学课堂教学中要对知识进行积极探究，进一步提高教学的实效性。

二、通过发展学生的思维能力，提高课堂教学的实效性通过思维活动可以提高学生对数学知识的理解与掌握，可以提高学生的思维能力及学习效率。

所以，教师要积极培养与发展学生的思维能力，提高学生学习的广度与深度，对教材做深入的研究，积极挖掘教材中可以提高学生思维能力的问题，并将这些问题应用于课堂教学中，使学生能够做到具体问题具体分析，学会对知识进行概括、总结及推理。

三、借助多媒体教学设备，提高课堂教学的实效性信息技术在课堂教学中的地位越来越高，现代信息技术与高中数学教学不断整合，促进了课堂教学的生动性、形象性，让高中数学课堂教学更有吸引力，课堂容量更大、更具有实效性。

数学课堂中的练习，既可以通过多媒体展示出来，也可以通过实物投影仪展示，让学生借助大屏幕进行解答，在教学中出现的问题可以及时进行评价，这样可以有效完成教学任务及教学目标。

谈如何增强高中数学教学的针对性和实效性在学习高中数学过程中，我们经常听到学生反映上课听老师讲课，听得很“明白”，但到自己解题时，总感到困难重重，无从入手；有时，在课堂上待我们把某一问题分析完时，常常看到学生拍脑袋：“唉，我怎么会想不到这样做呢？”事实上，有不少问题的解答，同学发生困难，并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决，而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异，也就是说，这时候，学生的数学思维存在着障碍。

这种思维障碍，有的是来自于我们教学中的疏漏，而更多的则来自于学生自身，来自于学生中存在的非科学的知识结构和思维模式。

因此，研究高中学生的数学思维障碍对于增强高中学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义。

1.高中学生数学思维障碍的形成原因这个课程中，个体的学习总是要通过已知的内部认知结构，对“从外到内”的输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。

但是这个过程并非总是一次性成功的。

一方面，如果在教学过程中，教师不顾学生的实际情况（即基础）或不能觉察到学生的思维困难之处，而是任由教师按自己的思路或知识逻辑进行灌输式教学，则到学生自己去解决问题时往往会感到无所适从；另一方面，当新的知识与学生原有的知识结构不相符时或者新旧知识中间缺乏必要的“媒介点”时，这些新知识就会被排斥或经“校正”后吸收。

因此，如果教师的教学脱离学生的实际；如果学生在学习高中数学过程中，其新旧数学知识不能顺利“交接”，那么这时就势必会造成学生对所学知识认知上的不足、理解上的偏颇，从而在解决具体问题时就会产生思维障碍，影响学生解题能力的提高。

2.高中数学思维障碍的具体表现生的思维习惯、方法也都有所区别，所以，高中数学思维障碍的表现各异，具体的可以概括为：一是数学思维的肤浅性。

高中数学课堂教学的实效性高中数学课堂的有效教学是至关重要的，它是提高教育教学质量的重要途径，是实现素质教育的重要手段，因此本文阐述了高中数学课堂影响教学实效性的因素，本文利用教学实践来说明如何提高课堂教学的实效性，使我们的教学活动更有效，同时对教师的专业化发展起到了促进作用。

一、影响实效性的几个因素1.教师对学生的了解程度影响着课堂教学实效性教师在开展教学活动前，如果不了解学生就会出现盲目教学，教学的方法不适合，教学任务目标不明确，因此要了解学生的认知水平、基本技能掌握情况以及学习的态度、情感价值观等，为教学活动的开展打下坚实的基础。

2.教师对教学内容的理解、把握和处理能力影响着课堂教学实效性教师对教学内容要吃透，理解到位，对课程标准要清楚，知道自己要讲哪些内容，所讲这些内容是认识、了解、理解、掌握中的哪一个标准，否则就会出现该讲的不讲，不该讲的说了一堆，致使实效性差，还有就是要有灵活的头脑，处理教材中的难点时，要使难点不难，抽象不难懂。

3.教师的教学观念和教学方法影响着课堂教学实效性课改前教师教学大都是“一言堂”，而课改后虽有改进却也不能完全脱离旧观念，使课堂教学不能够适应新形式，教学方法单一就是讲授式，导致许多学生对数学无兴趣，对知识的产生发展不明白，一天天困惑着，成绩不够理想。

相反一些老师更新了观念，调整了教学方法成绩就非常的理想，二者形成了鲜明的对比。

4.教师的教学活动设计的能力影响着课堂教学实效性教师的教学活动设计是否科学、合理，符合学生的认知水平，直接影响着课堂教学的实效性。

例如，对三角函数诱导公式的推导，设问1：你能用三角函数的定义推导出α与α+1800的三角函数的关系吗？（此问起点太低），设问2：你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？（此问起点太高，有点深不可测）。

所以我们要不断思考和学习，提高自己的教学设计能力。

5.教师的专业素质影响着课堂教学实效性教师如果没有很强的专业素质，就无从授课，试想一下课堂上教师总是出错，学生能满意吗？课堂教学会有实效性吗？二、如何提高课堂教学实效性1.加强学生对数学学习的兴趣培养，能提高课堂教学实效性学生如果对数学学习不感兴趣，我们的课堂教学就一定是空谈，取得不了任何效果。

关于提高高中数学教学效率的几点思路提高高中数学教学效率是当前教育领域亟待解决的问题之一。

数学是高中阶段学生必修的一门重要学科，对学生的综合能力和逻辑思维能力有着重要的影响。

提高高中数学教学效率需要我们从多个方面入手，采取一系列措施来优化教学过程，激发学生学习数学的兴趣和热情。

下面将从几个方面探讨如何提高高中数学教学效率的思路。

要关注学生的个性差异，采取多元化的教学方法。

高中数学教学中，学生的学习兴趣、学习特点以及学习能力都存在很大的差异。

教师在教学过程中应该结合学生的实际情况，采取多元化的教学方法，适当引导学生自主学习。

通过小组讨论、问题解决等方式，提高学生的主动学习能力和解决问题的能力。

教师要重视每个学生，根据他们的不同学习情况和需求，有针对性地进行辅导和指导，使每个学生都能够得到有效的学习和提高。

要注重培养学生的数学思维能力。

数学是一门逻辑性很强的学科，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要目标。

教师可以通过设计一些具有启发性的问题和案例，引导学生通过逻辑分析和推理，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

在教学过程中，可以注重引导学生学会分析问题、发现问题、解决问题的能力，培养他们对数学的兴趣和自信心，从而提高学习效率。

要注重课堂教学的互动性和实效性。

数学是一门需要大量实际练习的学科，因此教师在课堂教学中应该注重实际操作，注重课堂互动和实效性。

可以通过布置一些探究性的问题，让学生在课堂上进行讨论和实验，从而激发他们学习数学的主动性和创造性。

教师可以通过讲解一些实际的数学应用案例，让学生了解到数学在实际生活中的重要性和应用前景，从而增强学生的学习动力和学习效率。

要注重提高教师的专业水平。

教师是数学教学的主体，他们的专业水平和教学能力直接影响到教学效果。

提高高中数学教学效率还需要注重提高教师的素质和专业水平。

教师应该不断提高自己的数学知识水平和教学技能，不断更新自己的教学理念和方法，不断学习和探索数学教学的新理念、新方法和新技术，以提高教学效率，激发学生学习数学的兴趣和热情。

浅谈高中数学教学的实效性摘要：在数学教学新课程实施过程中，实施情感教育，，要以良好的教学氛围为前提，以发挥数学自身的魅力为基础，在课堂上充分发挥语言魅力，在批改作业时重视运用恰如其分的评语，维护学生的学习积极性，进而取得良好的教学效果。

关键词：数学教学；情感教育；以情激学数学，因其符号的枯燥性、逻辑的抽象性，而往往使学生望而生畏。

教学中，以情激学，是数学教学取得实效的途径。

教师授课总是基于一定的心境。

向学生传授知识，不像电脑那样只是单纯的信息输出输入，总要伴随着一定的情感，这就构成教师授课的心境。

在良好的授课心境下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速，授课艺术得到最大限度的发挥，同时由于心境良好，看调皮的学生也不那么剌眼，对“后进生”感兴趣，因而课堂气氛活跃，师生关系融洽、协调。

在数学教学中注重情感教育，能提高教学的实效性。

一、调动情感因子，创造融洽氛围1.创造情感情境。

教师给学生的印象以及教师与学生之间的情感，会影响学生对所授学科的学习心理。

用学生的话来讲就是“哪位老师对我的印象好，对哪个学科就有兴趣，我就愿意学那个学科。

”教师要始终怀着对全体学生的热爱，为学生营造和谐宽松的学习气氛，使他们在积极、愉快的心理状态下进行学习。

首先教师在备课中，除备教材和学生外还要准备情感。

把对教育事业、对数学学科、对学生的热爱之情和对数学教材的感情内化、提炼、揉和在一起，凝聚成一股强大的感情激流，从而荡漾起饱满的热情。

其次，教师上课前要丢开一切忧愁和烦恼，要像表演艺术家一样善于“进入角色”，拉开课堂教学情感的序幕。

2.创设问题情境。

问题情境是师生情感交流的主要通道。

学生思维的开启需要各种刺激和诱因，各种刺激和诱因中最有情感价值的莫过于由疑问引起的思维。

这就是说，质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。

因此，要使学生在课堂上乐于提问，教师就要有意识地从学生已有的生活经验出发，激发学生的亲切感。

如何提高高中数学课堂的实效性摘要：课堂是学生获得知识的最主要的来源，提高课堂的实效性对老师和学生都十分重要。

随着新课程的改革，课堂效率成为老师关注的重点之一，如何提高课堂的实效性成为当务之急。

学生面临严峻的升学压力，老师改如何在相同的时间内提高学生的学习质量呢？这就需要提高课堂的实效性。

只有提高了课堂的实效性，才能在相同的时间内灌输给学生更多的知识，这样能够提高教学质量，本文就是要针对如何提高课堂的实效性做出阐述。

关键字：高中数学实效性虽说老师要去提高数学课堂的实效性，但是老师也不能操之过急。

要想切实地提高数学课堂的实效性，首先要了解学生当前的学习状况，老师要根据学生的知识量和接受水平来制定教学计划，切不可单纯地为了教授更多的知识就忽略学生的接受能力，这样不仅不能提高教学质量，反而会去反作用，浪费时间和精力，还会招致学生的反感和厌恶。

老师要在学生基础知识扎实，学习情况高亢的情况下制定教育计划，来提高数学课堂实效性。

伴随着新课程改革，老师的某些思想观念也要随之发生变化，要与时俱进。

以前老师的教学模式很多时候都是我说了算的霸王教学，新课改之后，老师要改变这种思想，要充分调动课堂气氛，让课堂不仅仅是老师在讲，要让学生参与到课堂中来。

只有学生切实参与到课堂学习中来，才能够调动学生学习的积极性。

单调枯燥的课堂教学模式只会让学生失去对数学的兴趣，让学生被动消极的去接受知识。

学生的心态不积极乐观，在理解复杂的数学原理和概念的时候就很难透彻去理解，久而久之就会影响学习成绩。

这需要老师调整自己的教学方法，调动学生的积极性，这样才能提高课堂的实效性。

在课堂教学中，老师会运用很多教学手段和教学方法，一套合理科学的教学方案对教学质量的提高有很大作用，教学方案能够被学生所接受，符合学生的知识面和接受能力就是一套好的教学方案，这样的教学方案就能提高课堂效率，提高课堂的实效性。

在数学教学中，有很多类似的公式，b公式可以通过a公式推导而来，老师在教授b公式的时候就要充分运用a公式，让学生更易理解和接受，这样子的教学方案老师要能熟练运用。