余映潮 诗意手法1

余映潮《渡荆门送别》是我国现代著名诗人余映潮创作的一首诗歌作品，该作品以其独特的艺术表现手法和深刻的情感内涵，成为了我国现代诗歌中的经典之作。

本文将对余映潮《渡荆门送别》进行深入解读，从诗歌的题材、意境、艺术特色等方面展开对该诗歌的分析，旨在帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌的艺术魅力。

一、题材分析1. 余映潮《渡荆门送别》的题材主要围绕着离别展开，诗人在诗中以渡船为载体，表现了离别时的苦楚和心情。

整首诗以离别为主题，通过描绘渡船即将驶离的场景，表达了诗人深沉的感情和对离别的无奈之情。

2. 在题材上，《渡荆门送别》不仅体现了诗人对个人离别的触动，更融合了对国家兴衰的沉思和对家国情怀的关怀，使诗歌的意蕴更加丰富和深刻。

二、意境分析1. 余映潮《渡荆门送别》以渡船为背景，通过描绘渡船从渡口驶出的场景，刻画了别离时的心情和情感。

诗人通过对渡船的描绘，将离别的情感与自然景物巧妙地融合在一起，展现了诗歌的深邃意境。

2. 在意境上，《渡荆门送别》通过生动的描写和巧妙的比喻手法，将离别的悲伤与渡船、荆门等自然景物相融合，既展现了诗人对别离之情的深切体验，又展示了对大自然的敬畏和赞美。

三、艺术特色分析1. 余映潮《渡荆门送别》的艺术特色主要体现在对意象的运用和对韵律的把握上。

诗人运用了丰富的意象和优美的语言，将离别的情感渲染得淋漓尽致，让诗歌充满了浓厚的情感色彩。

2. 在艺术特色上，《渡荆门送别》以其优美的语言和深刻的情感表达，展现出了余映潮诗歌创作的独特魅力，使读者在阅读时能够身临其境，感受到诗人心灵深处的激荡和思想的升华。

四、诗歌的价值和意义1. 余映潮《渡荆门送别》以其深邃的意境和深刻的情感，成为了我国现代诗歌中的经典之作，具有很高的艺术价值和审美意义。

2. 在价值和意义上，《渡荆门送别》不仅具有审美价值，更蕴含着丰富的情感内涵和哲理思考，使读者在阅读时能够得到心灵上的震撼和思想上的启迪。

余映潮《渡荆门送别》是一首具有深刻情感和高度艺术价值的现代诗歌作品，诗中的意境和艺术特色使其成为了我国现代诗歌中的经典之作。

余映潮？例谈阅读教学设计的诗意手法（31）-（61）诗意表达，平等对话—例谈阅读教学设计的诗意手法（31）作者：余映潮“对话”是一个很时髦的词儿，这与课标有比较直接的关系。

课标在此方面主要表达了两层意思：第一，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

这里说的是理念。

第二，课堂教学提倡启发式、讨论式教学；语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

这里说的是形式与要求。

关于对话，人们有很多内容比较复杂的诠释。

我想，在课堂教学的实际操作中，是不是可以这样来理解：课堂对话，主要指师生围绕着某种教学内容、某个教学话题的看法与交流。

再细化地说一下：1．课堂教学中的对话，不同于教师的评点语，尽管有时候它带有一点评点的味道。

2．课堂教学中的对话，从教师的角度看，主要表现为四种形式：第一，参与学生的话题讨论；第二，对学生的讨论活动进行小结并表达自己的看法；第三，对学生的质疑问难进行解答；第四，对课文的难点进行讲析与诠释。

在这里面，最为生动活泼的是参与学生的话题讨论。

在这种参与之中，对教师的要求是：诗意表达，平等对话。

语言要自然、简洁、准确、优美、流畅、切题，表达要富有情意，富有诗意。

要力求用自己的真情、用自己的语言魅力激发学生心灵的火花。

下面这个片断，就是我在北京六一中学教学《假如生活欺骗了你》时与学生之间的“对话”。

我视它为我的教学实践中最漂亮的“对话”之一：(本课教学的第一个环节是诗歌吟诵、自由背读、抒发感受。

以下内容出现在学生的自由背读之后。

)师：好啊!现在请大家静静地、静静地思考一下，准备抒发感受。

(生静静地思考。

)师：好吧，悄悄地把你的感受讲给相邻同学听一下。

(生互相交流。

)师：好啦。

请用简洁的语言表达你的感受。

哪位同学先来?生1：读到这首诗，我想起中国一首古诗，它里面有两句话“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”广为传诵，它告诉我们，遇到挫折不要气馁，假如生活欺骗了你，要在黑暗中看到一线希望，而且要在希望中向前。

浅析余映潮现代诗歌教学的诗意手法——《听余映潮老师讲课》读后感诗人艾青说：诗，是文学中的文学。

的确，高度凝练的语言，丰富多彩的意象，意蕴丰满的情感，使诗歌成为文学的骄子。

中学诗歌教学在促进学生情感的丰富和发展，培养学生的审美意识和审美情趣方面有着重要的功能，在培养学生感受和积累美的语言，品味和运用美的语言方面有着不可替代的作用。

但纵观如今的语文课堂，老师们对诗歌教学设计艺术的研究较少，特别是中外现代诗歌教学的研究。

正如余映潮老师所说“关于诗的教学设计缺乏诗味与艺术性……诗歌的教学与诗歌本身的韵味之间有着很大的落差。

”在《听余映潮老师讲课》这本书中，余老师选择了十九篇课堂教学实录进行说课，其中就有四堂课是诗歌教学，除了一堂《律诗二首》是古诗教学实录，其余三首——《我愿意是激流》、《纸船》、《假如生活欺骗了你》——都是中外现代诗歌教学。

从余老师的三节不同时间，不同地点的现代诗歌的教学实录中，我们不难看出贯穿其中的诗意手法，诗味浓郁，精彩纷呈的课堂教学，师生和谐共生的灵动过程，韵味无穷，令人赏心悦目。

一、板块式教学思路设计的诗意化板块式教学思路是余映潮老师的独创，也是其主流教学模式，在他的现代诗歌教学中，板块式教学表现出其特有的结构层次。

“板块”与“板块”之间总是那样灵动，总是不见其“板”，板块式教学模式所表现出来的是教学结构清晰，教学内容优化，教学思路设计的诗意化。

如：《我愿意是激流》的教学思路：1、美美地听2、美美地读3、美美地品4、美美地说整齐的句式，本身就像一首诗。

“听、读、品、说”的层进式的教学流程，余老师授课时昂扬的生命激情，意象之美，意境之美，意蕴之美的生动讲析，显示出余老师对诗的品析鉴赏的深厚功底，余老师富有创意和诗意的评述语言，使整堂课具有悠远无尽的意味。

再如：《纸船》板块式教学思路设计：1、深情地朗诵2、细腻地感受3、诗意地仿写如果说，《我愿意是激流》板块式教学思路设计体现在层进式的教学流程和诗意化的讲析方面，那么《纸船》这节课的板块式教学思路设计的诗意化，则是体现在学生的活动中。

丨人物丨 本版特约主持/李华平荆州市曾经连续17年有中学语文课堂教学艺术研讨会，余老师每年都会确定一个研究重点，并形成了一组系列：强化课型创新，优化教材处理，简化教学思路，细化课中活动，美化教学手段，诗化教学语言，等等；又如，对青年教师的指导讲座，也形成了一组系列，就是连载于《中学语文教学参考》的《中学语文教师常用研究技法20讲》，包括目录索引、资繼抄、横 向联系、纵深探索、精品收藏、案例分析、论文写作、筛选提炼、名师研究、多角运思、顺势拓展、教育叙事等。

2006年，中国人民大学书报资料中心编辑的《初 中语文教与学》就从中选用了 5篇，这创下了该刊选编个人论文的年度之最。

多年来五支队伍的建设，数百名青年教师的培养，每年50余篇论文的发表，20余场学术报告，数十节示范课，再加上教科院的日常工作，这是多么巨大的工作量！然而，余老师却做下来了，而且搬辱如此出 色！看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛半个世纪以 来，余老师以其强烈的责任感、丰富的学识、深人基层 的作风、超出常人的勤奋、顽强拼搏的毅力，不断创新 的智慧，谱写了中国语文教育史上的奇迹。

注释：①陈振林.余映潮课堂教学艺术亮点探幽[J].荆州教育信息网，2004-5-12.参考文献：[1 ]余映潮.余映潮阅读教学艺术50讲[M]•西安: 陕西师大出版社，2005:13.[2 ]余映潮.什么是课堂教学研究的“硬招”[N]. 中国青年报，2016-11-09.©大师简洁，精粹，雅致余映潮“板块式”教学中“诗意手法”的体现◎杨雪桥(石家庄经济技术开发区中学，河北石家庄052165)摘要：余映潮老师创建了“板块式”“主问题” “诗意手法”的全新教学艺术体系。

“板块式”“主问题”主要解决了语文教学技术层面的问题，“诗意手法”的运用则从更高的层面，从细节的角度，从艺术的高度，使语文教学过程臻于审美的境界。

“诗意手法”具 体而言：宏观上体现在“板块”设计的简洁明晰、瘦劲疏朗；中观上体现在“主问”安排的精粹实在、以一当十；微观上体现在“细节”处理的文气十足、雅致美妙。

余映潮诗词联读法：多角度欣赏诗歌余映潮的诗词联读法是一种欣赏和解读诗歌的方法，旨在帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

以下是余映潮诗词联读法的一些特点：1.关注诗歌的音韵和节奏。

余映潮认为，诗歌的音韵和节奏是诗歌的生命，也是其魅力所在。

因此，在诗词联读法中，教师会引导学生关注诗歌的音韵和节奏，让学生感受到诗歌的音乐性和韵律感。

2.注重对诗歌意象的解读。

余映潮认为，诗歌的意象是诗歌的灵魂，是诗人表达情感、创造意境的重要手段。

因此，在诗词联读法中，教师会引导学生关注诗歌中的意象，通过分析意象的含义和作用，帮助学生深入理解诗歌的情感和主题。

3.强调对诗歌语言的品味。

余映潮认为，诗歌的语言是诗歌的基础，是诗人表达情感、创造意境的重要工具。

因此，在诗词联读法中，教师会引导学生关注诗歌的语言，通过分析诗歌语言的精炼、生动和形象等特点，帮助学生深入理解诗歌的语言美和艺术魅力。

4.重视对诗歌意境的感受。

余映潮认为，诗歌的意境是诗歌的精髓，是诗人通过意象和语言所创造出的一个独特的艺术世界。

因此，在诗词联读法中，教师会引导学生进入诗歌的意境，通过感受诗歌的氛围和情感色彩，帮助学生深入理解诗歌的主题和情感。

5.结合多种文学手法进行分析。

余映潮认为，诗歌是一种综合性的艺术形式，融合了多种文学手法，如象征、比喻、拟人等。

因此，在诗词联读法中，教师会结合多种文学手法进行分析，帮助学生深入理解诗歌的表现手法和艺术特点。

总的来说，余映潮的诗词联读法注重从多个角度欣赏和解读诗歌，包括音韵、意象、语言、意境等方面。

这种方法旨在帮助学生更全面地理解诗歌，提高他们的文学鉴赏能力和文化素养。

我的“巧做”8法仅仅仅仅苦做，一般做不出极好的业绩。

就像愚公移山，还得上帝来帮助。

生活中、工作中假如没有“巧做”二字，可能就是事倍功半。

古人“工欲善其事，必先利其器”的说法很有道理；这里的“器”，不妨理解为手段、策略、方法、技巧。

所以我们需要“巧做”。

一个人能够“苦做”，能够“巧做”，他就有较大的可能取得成功。

我是一个“苦做”一辈子的人，但我也非常擅长“巧做”。

巧做能够赢得时间，提升效率，多出成果，优化思维，增添乐趣。

（本文原载于语文潮网站yuyingchao）如下面的8种方法。

（本文原载于语文潮网站yuyingchao）1．充分利用能够利用的时间。

这是“巧做”吗？是的，这既是“苦做”，更是“巧做”。

“耐力是一种智慧”，擅长利用时间就是“巧”，巧就巧在利用自己有限的生存时间，做尽可能多的事情。

时间比金子还宝贵，一个人假如没有了时间，那就什么都没有了。

能够充分利用时间发展自己或者发展事业的人，是大智若愚的人，他好像只知道珍惜时间，其实是抓住了根本的东西。

不教一天闲过。

每天做一点。

趁着年轻多做事。

没有业余时间，就没有课堂教学的专家。

这都是聪明的表现，聪明的看法。

我能够用无数的例子证明我对时间的珍视。

2001年春节，大年初一，我用一天的时间，设计了《余映潮将要写作的论文题目》，一共34个，其中的大多数，后来都写成了长篇论文。

2003年9月23日，在北京机场候机的8个小时之中，我备出了《七颗钻石》的详案。

在我的《讲稿》文件之三(JG3)里面，有这样的记载：写《2005年荆州市中考复习建议》。

(2005年大年二十九)写《第15届课堂教学艺术研讨会总结报告：走进新课堂，走进新设计》。

（2005年除夕) 写讲稿《说说我的五节课》。

（2005年初一、初二）写论文《谈阅读教学“主问题”的教学设计》。

（2005年初二、初三）2007年11月16日，我住在西安的止园饭店，半天的休息时间，我在构思《凡卡》的教学。

2009年4月20日，K109次从武昌到贵州的列车上，我在写作“编制语言卡片的若干方法”。