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文学作品鉴赏方法和步骤·一、语言美·语言赏析的角度：· 1、从词、句特点上：·叠字，叠句；动词、形容词、量词的选用；整句散句；长句与短句· 2、从修辞的角度：比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、借代等，并简析作用· 3、从语言风格上：如含蓄深沉、严谨深刻、细腻缠绵、质朴自然、清婉明丽、底蕴丰厚· 4、从语体角度：书面语与口语等· 5、从情感角度：体味作者字里行间表露出来的感情，含蓄、直露、奔放、细腻··语言赏析常见的写作思路：· 1、概述语言风格及作用· 2、具体分析：(例)引用作品中的语言(析)分析其特色，(效果)分析评价其作用· 3、小结、评价语言特点·例文： 62页朱自清《春》之语言赏析·二、表现手法·艺术手法：(表达技巧)·①表现手法：·情节构思方面：前几段：开门见山、首尾照应、铺垫、伏笔、悬念等。
·后几段：卒章显志、画龙点晴、升华主题；·中间整体：先总后分、承上启下、层层深入、以小见大、起伏、线索、·刻画形象写法方面：烘托、衬托、对比、抑扬、象征、人称、创造氛围、讽刺、动静结合、虚实方面、寓情于景、联想、想象·主题方面：奠定基调、卒章显志、篇末点题、升华主旨·②表达方式：五种表达方式·叙述的种类；描写的种类；描写的方法：动静结合；虚实、点面、明暗结合；绘声绘色；远近高低、勾勒、白描；抒情的种类·③修辞方法：8种·写作思路·第一段：直接点明用了什么表达技巧，或为了表达_____主题，采用了____表达技巧。
·第二段：从文中举出实例，分别分析这些表达技巧对塑造形象，抒发情感，表现主旨等有什么作用三、分析“形象·分析形象的思路及对策：· 1、“形象”的特点及品质，· 2、揭示形象的社会或时代意义· 3、引用文章语句或概括文章内容对应分析·一般的写作思路：·概述作品形象：作品通过描写____的情节，塑造了一个____的形象。
如何引导学生进行文学欣赏文学欣赏是培养学生审美意识和提升语言表达能力的重要环节。
然而，对于很多学生来说，他们对文学作品的理解和欣赏存在一定的困难。
因此，作为教育者，我们需要采取相应的措施来引导学生进行文学欣赏。
本文将从多个方面给出具体的方法和建议。
首先，了解学生的兴趣与喜好是培养他们对文学作品兴趣的关键。
每个学生都有其独特的个人爱好和偏好，我们可以根据这一点来选择适合他们的文学作品。
比如，对于喜欢科幻题材的学生，我们可以推荐他们阅读科幻小说作品；对于喜欢悬疑推理的学生，可以让他们接触侦探小说等等。
通过针对个人兴趣的选择，学生更容易从中找到共鸣和快乐，进而提高他们对文学作品的欣赏水平。
其次，提供多样的文学作品是培养学生文学欣赏能力的必备条件。
学生应该有机会接触到各种类型和风格的文学作品，包括诗歌、小说、散文等等。
这样的多样性可以让学生在欣赏中得到不同的体验和感受，丰富他们的思维和情感。
同时，针对不同的年龄和学术水平，我们也应该选择适当的文学作品。
对于小学生来说，可以选择一些儿童文学作品，如《安徒生童话》等；对于中学生和大学生来说，可以选择一些经典文学作品，如《红楼梦》、《鲁迅文集》等。
第三，培养学生的文学解读和批评能力是提高文学欣赏水平的重要环节。
学生需要学会从多个维度去理解文学作品，包括文字的表面意思、深层含义、作者的背景以及作品与社会和历史的联系等等。
我们可以通过指导学生阅读有关作品的背景知识、培养他们分析和解读作品的能力，使他们更好地理解和欣赏文学作品。
此外，学生还应该学会发表自己的观点和见解，并善于运用批评性思维来评价文学作品。
通过解读和批评的过程，学生可以加深对作品的理解，并提高自己的思考能力和表达能力。
最后，我们还可以通过与学生进行互动和讨论来引导他们进行文学欣赏。
开展文学研讨会、读书交流会等活动，可以让学生有机会分享自己的想法和感受，并从他人的观点中获取新的思路和启发。
此外，我们还可以邀请一些文学爱好者或作家到校进行讲座或讲解，给学生提供更多的学习资源和机会。
第二讲、如何欣赏文学作品第二讲、如何欣赏文学作品：从文学作品的构成因素谈起作品的构成因素关于文学作品的构成，古今中外的说法各不相同。
西方结构主义美学将作品分为符号层、形象层、深层结构层；现象学美学将作品分为语音层、意义单位层、再现客体层、图式化观相层。
中国人一般把作品分为言、象、意三层。
笔者认为言、象、意三层次说最切合文学作品实际，简单明快，易于理解，易于把握。
这里我们就这一分法略作一些解说。
言——语言层1、音韵、节奏的意味；2、字词的暗含意；3、语气与文体。
言——语言，相当于绘画艺术中的线条、色彩，音乐艺术中的声音、旋律，是构成文学作品的媒介、材料。
文学由语言组成，没有语言就没有文学。
语言是文学作品的存在方式，是作品的外形式，因而也是读者接受作品的中介、桥梁和通道。
（一）有音和义两方面。
这两方面都参与了文学的艺术建构，成为文学的艺术性的构成因素。
1、美包括音韵和节奏两方面。
2、文学中字词除了字面直接意义外，往往还有暗含义(双关义、比喻义、象征义、引申义、联想义等)3、在语言层面，还应该注意把握的是语气(在叙事作品中表现为叙事语调)和文体。
语气能传达发言者或叙述人的情感态度，文体能体现作者的创作个性，创造特殊的意味。
象——形象层运用语言的直接任务在于描绘、创造生动具体的艺术形象。
透过语言，在自己心理屏幕上复活出一个活生生的形象世界，一个生命世界，一个情感世界。
1、抒情性作品里表现为意象、意境、氛围；2、在叙事性作品中表现为人物、情节、环境(背景)、景物等。
意——意蕴层1、表层意蕴，2、深层意蕴。
言、象、意的抽象，是人们对文学作品人为的拆解，是运用理性所进行的逻辑分析，其结果是将整体化为具体因素。
这些因素如七宝楼台的雕梁画栋，碎拆下来，不成片段，然而合在一起却通体皆活，俨然一个活生生的有机生命体。
这个活的生命不是诸具体因素的简单相加，而是有机融合。
按照系统论的原理，整体大于部分之和(1＋1＞2)，所以当诸因素融合成一个整体时，整体就具有了超越各具体因素之外的系统质、综合质。
如何引导学生进行文学欣赏与评析文学是一座无垠的宝库，蕴藏着人类智慧的结晶。
学生在学习文学的过程中，不仅可以提升语言表达能力，还可以培养审美情趣和批判思维能力。
然而，如何引导学生进行文学欣赏与评析，却是一个值得思考的问题。
首先，为了引导学生进行文学欣赏与评析，我们需要提供丰富的文学作品。
教师可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，让学生阅读并深入探讨。
此外，还可以引入一些当代作品，如余华的《活着》、莫言的《蛙》等，让学生了解当代文学的发展。
通过多样化的文学作品，可以激发学生的兴趣，培养他们对文学的热爱。
其次，为了引导学生进行文学欣赏与评析，我们需要注重培养学生的文学素养。
文学素养包括对文学作品的基本了解和理解能力。
教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平等方式，帮助学生更好地理解作品的内涵。
同时，可以引导学生进行文学作品的分析和解读，培养他们的批判思维能力。
例如，可以要求学生分析作品的主题、人物形象、情节结构等方面，并发表自己的见解和观点。
此外，为了引导学生进行文学欣赏与评析，我们还需要提供一些评析的方法和技巧。
学生在进行文学评析时，可以从多个角度入手，如情感、思想、艺术等方面。
可以要求学生分析作品中的情感表达，探讨作者的思想观点，评价作品的艺术形式等。
同时，还可以引导学生进行比较分析，将不同的作品进行对比，从而更好地理解和评价作品。
除了教师的引导，学生自身的主动参与也是非常重要的。
学生可以通过参加文学社团、加入读书俱乐部等方式，与其他热爱文学的同学进行交流和讨论。
在这样的交流中，学生可以分享自己的感受和理解，倾听他人的见解和观点，从而丰富自己的文学欣赏和评析能力。
最后，为了引导学生进行文学欣赏与评析，我们需要给予学生充分的自由和空间。
学生在进行文学欣赏与评析时，应该有自己的思考和见解，不要被教师的意见束缚。
教师可以鼓励学生发表自己的观点，不同的声音和见解可以带来更多的思考和启发。
文学欣赏的过程和方法文学的欣赏的意义、原则、过程和方法1．文学欣赏及其意义。
文学欣赏是指在学习文学作品过程中，读者通过文学语言的媒介．逐步获得形象的感受与体验，在理解和把握作品内容的同时。
引起思想感情上的共鸣与反响，得到审美的愉悦、满足与享受，从而从心灵深处受到震撼、启迪、影响、教育、鼓舞的一种审美的精神活动。
文学欣赏既是一个认识活动，更是一个情感活动，文学欣赏重在审美。
也就是说，进行文学欣赏，首先要进入作品描写的特定的具体的艺术境界．置身于作品所描绘的社会生活中，目睹各色各样的人、事、物，产生如见其人、如闻其声、如历其事、如临其境的感觉，并激起情感上的强烈反应。
然后。
对作品的思想和艺术进行理解、分析、评价，从中吸取营养和教益。
学会欣赏对我们来说具有重要意义，它可以让我们增长知识，开阔眼界．陶冶情操，升华人格，平和心态，促进健康。
它是我们进人文学殿堂的必由之路．不会欣赏就不能真正领悟文学的真谛，就会虽人宝山却空手而归：同时。
学会欣赏还能给自己的写作提供最有意义，最实际的学习、借鉴，也是提高写作水平的重要路径。
我们应该努力提高欣赏能力。
培养欣赏习惯。
2．文学欣赏的原则进行文学欣赏应该坚持以下三项原则：①形象思维为主的原则：文学欣赏，是一种形象思维活动．即通过对形象的感知、认识、玩味得到思想感情上的满足，得到美感享受。
它自始至终都不能离开形象，我们只有将艺术语言还原为艺术形象、生活画面，才能进行文学欣赏。
当然，在进行形象思维的同时，也要进行审美分析、归纳、推理作出审美判断．即运用逻辑思维，但是进行逻辑思维的全过程仍然是围绕着艺术形象进行．仍然是以形象思维为基础，只有这样，才能达到欣赏的目的。
②主观和客观统一的原则：文学欣赏是一项非常富有创造性的活动．它需要读者根据自己的经验和修养，以及对作品的感知、认识，通过想象和联想对艺术．形象、生活画面进行复原，构建出自己所理解的艺术形象和画面．这是读者的再创造，带有明显的主观色彩和个性特点。
如何进行文学欣赏文学欣赏，是指通过对文学作品的阅读、解读、理解、评价等活动，来获得文学艺术的审美体验和心灵满足。
在现代社会中，文学欣赏已经成为人们日常生活的一部分，无论是在学校还是在社交场合，文学欣赏都是人们讨论的热点之一。
然而，如何进行文学欣赏却是一个问题，许多读者可能不知道如何正确地进行文学欣赏，因此本文将从多个方面进行探讨，希望能为读者提供一些实用的指导。
一、自我认知文学欣赏需要我们有自我认知的能力，在阅读文学作品时，我们不仅要了解作品的背景、文化背景和作者的思想，还要了解自己的观点、感受、信仰和价值观念。
只有强化自我认知，才能更好地感受文学艺术的美学魅力，真正进入作品的世界，体验到文学带来的情感共鸣。
二、阅读与理解文学作品的阅读是文学欣赏的起点，只有真正深入地理解作品的内涵和外延，才能更好地理解作品的意义和情感，进一步体验文学艺术的美学魅力。
在阅读和理解文学作品时，需要我们关注作品的情节、主题、人物塑造、语言运用等方面，用心去揣摩、理解，这样才能够真正体现出文学作品的价值和魅力。
三、评价与评析文学作品的评价是文学欣赏的关键所在，从评价作品到评析作品并非易事，无论是审美观念、文化背景、认知水平等方面都能成为评价作品的关键点。
我们应当用客观的态度去评价作品的艺术实现，从中发现其优缺点，进而对作品进行评析。
评价和评析作品需要我们从多个角度进行思考和剖析，充分考虑其艺术创造力、文化价值和现实意义等方面，达到真正意义上的文学欣赏。
四、冷静思考文学作品中所包含的主题和思想必然需要我们保持冷静思考。
冷静的思考需要我们做好作品的背景研究、作品内容梳理以及相关知识的补充。
不断深入地思考和沉浸作品，尝试将自己置身于作品之中，进行反思和思考。
重要的是，我们需要对作品的不足之处进行尖锐的批评，也需要肯定其优点，用积极而富有建设性的态度来看待文学作品。
五、反思与提高每次进行文学欣赏之后，我们应当进行反思和提高。
当我们的理解和评价一次次精进，才能够更好地欣赏到文学艺术的美学魅力。
文学鉴赏的角度及鉴赏写作文学，宛如一座神秘而丰富的宝藏，等待着我们去探索和发掘。
而文学鉴赏，就是我们打开这座宝藏的钥匙。
通过文学鉴赏，我们能够深入理解作品的内涵，感受作者的情感世界，领略文学的魅力。
那么，如何进行文学鉴赏呢？这就需要我们从多个角度去审视作品，并掌握一定的鉴赏写作方法。
一、文学鉴赏的角度1、从作品的主题入手主题是作品的核心和灵魂。
一部优秀的文学作品，往往有着深刻而独特的主题。
通过对主题的分析，我们可以了解作者想要表达的思想和情感。
例如，在《红楼梦》中，作者通过描写贾、史、王、薛四大家族的兴衰，揭示了封建社会的腐朽和必然灭亡的命运，表达了对人性、爱情、命运等问题的思考。
在鉴赏时，我们要思考作品的主题是如何通过人物、情节、环境等要素体现出来的，以及主题对作品的价值和意义。
2、分析作品的人物形象人物是文学作品的重要组成部分。
生动、鲜明的人物形象能够使作品更加富有感染力。
在鉴赏人物形象时，我们要关注人物的性格特点、行为举止、语言风格等方面。
比如，在《水浒传》中，鲁智深的豪爽仗义、武松的英勇无畏、林冲的隐忍无奈，都给读者留下了深刻的印象。
我们要思考作者是如何塑造这些人物形象的，人物形象在作品中的作用是什么，以及人物形象所反映的社会现实和人性特点。
3、研究作品的情节结构情节是作品的骨架，它决定了作品的发展方向和吸引力。
一个好的情节应该具有合理性、连贯性和戏剧性。
在鉴赏情节时，我们要关注情节的起承转合、悬念设置、冲突解决等方面。
例如，在《三国演义》中，赤壁之战这一情节，通过孙刘联军与曹操大军之间的智谋较量和激烈战斗，展现了波澜壮阔的历史画卷。
我们要思考情节的发展是否符合逻辑，是否能够引起读者的兴趣，以及情节对主题和人物形象的烘托作用。
4、关注作品的语言艺术语言是文学作品的载体，作者通过独特的语言风格和表达方式来传达思想和情感。
在鉴赏语言时，我们要关注语言的准确性、生动性、形象性和含蓄性。
比如，在李白的诗歌中，豪放飘逸的语言风格展现了他的豪迈情怀；在杜甫的诗歌中，沉郁顿挫的语言风格反映了他对社会现实的忧虑。
一、文学鉴赏的基本方法一、整体着眼，细心体味；披文入情，动情观照。
进行文学作品鉴赏，首先要从熟读文本，从整体上理解文学作品的思想内容和艺术形式，获得对文学形象的深切感受和体验，领会作品所表达的思想感情；并且要“披文入情”，“情动于衷”，使自己的思想感情与文学作品产生共鸣。
二、借助联想和想象，创设情境，加深理解。
文学离不开联想和想象，创作如此，鉴赏亦如此。
叶圣陶说：“文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲欢，觉得人物如话者，全是联想的结果。
”“想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达。
”文学作品中，作家总是通过一定的语言媒介，运用一定的艺术手段，或隐喻，或暗示，或象征，反映一定的生活内容，表现自己对生活对社会对人生的认识理解，情感态度。
鉴赏时要积极思维，充分调动联想和想象，将抽象的语言文字，还原为具象的形体：将各自孤立、互不相联的细节、场景、人物等形象个体，整合为相互连结、有机统一、有血有肉的生活画面，从而深刻体会作品的意境和作者的思想感情。
三、明确鉴赏的角度和内容。
（一）鉴赏文学形象，主要应从两个方面进行分析：一是揭示人物的典型意义；二是简要分析人物的性格特征。
鉴赏文学形象应注意两个问题。
一是要从作品的实际出发，也就是从作品中人物形象自身所具有的“东西”出发。
这里的“东西”是指人物自身的言行以及作品对具所作其他种种描写和评述，而不应是用现成的概念往人物身上套，不能贴标签，更不解将人物自身所没有的东西强加于人物。
二是对人物性格要有简要分析，也就是说，对人物的性格不能仅用一些概括性的词语作表述，还要联系作品的事实作简要分析。
（二）鉴赏文学语言，首先应该弄清文学语言形象性、典型性、情感性的基本特点；其次还应该明白精到、奇妙、鲜活是文学语言的高级档次。
鉴赏文学作品的语言，常常涉及以下内容：1.分析作品的语言特点，如准确、简练、生动、形象等；2.理解作品的语言风格，如幽默、辛辣、自然、简明、含蓄、深沉等；3.辨析作品采用的修辞手法及其表达效果。
文学类作品的赏析方法赏析教案文学类作品的赏析方法赏析赏析词语一．首先，要抓住文中具体化、形象化、有表现力的词语。
1.抓住文中富有表现力的动词例：《春》中“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。
”“钻”这个动词准确传神地写出了小草破土而出的挤劲，表现了小草顽强的生命力。
如《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”句中动词“闹”字就传神地描写出了蜜蜂嘤嘤嗡嗡、飞来飞去在花丛中忙碌采蜜的情景，表现了春天的生机勃勃，生机盎然。
借蜜蜂之“闹”来衬托出花之艳，花香之浓，再如《孔乙己》中描写孔乙己到酒店要酒：“他不回答，对柜里说:‘喝两碗酒，要一碟茴香豆。
’便排出九文大钱。
”这里动词“排”的运用就十分准确传神地将孔乙己付钱时假装斯文而又郑重其事的样子展现了出来，表现了孔乙己穷酸、爱炫耀的性格。
例：《故乡》中“接着便飞出来八岁的侄儿宏儿。
”“飞”字准确传神地写出了侄子快速跑出房子迎接我的情景，表现了它喜悦、急切见到我的心情。
格式：xx是动词，准确传神地写了------（内容），表现了……（人物的感情、xx物的xx特点,文章的中心）2.形容词：抓住文中富有表现力的形容词如《从百草园到三味书屋》中“高大的皂角树，光滑的石井栏，紫红的桑葚，肥胖的黄蜂”一句中“高大，光滑，紫红，肥胖”等词，生动形象地写出了百草园的美丽，表现了我对百草园的喜爱之情。
例：《春》中“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。
”热水盆里──她缩起脚，说：“烫。
”我说：“一点也不，慢慢来。
”浸泡五分钟后，脚指甲稍微松软了，再涂色。
选了艳丽的桃红，小心翼翼地点在她石灰般的脚指甲上。
效果，看起来确实有点恐怖，像给僵尸的脸颊上了腮红。
我认真而细致地“摆布”她，她静静地任我“摆布”。
我们没法交谈，但是，我已经认识到，谁说交谈是唯一的相处方式呢？还有什么，比这胭脂阵的“摆布”更适合母女来玩？只要我在，她脸上就有一种安心的平静。
更何况，胭脂阵是有配乐的。
怎样进行文学欣赏主讲人：《红楼梦》作者悠哉（杨秋荣）一、文学欣赏的意义（一）艺术是独立于现实世界的另一个世界——想象力创造的虚构世界。
例如，《三国演义》的孔明，《西游记》的唐僧，不等于历史上的真实人物；小说中的事件，不等于真实发生过的。
（二）在各门艺术里，造型艺术最基础，音乐最纯粹，文学最庞大、最复杂、最富于想象力和创造力，思想性也最强。
例如，唐代诗人李白、画家吴道子，将他们作品比一比就明白了。
（三）欣赏文学，使人活得更像人，换言之更有意义。
使我们对于世界和对于生活，有新的看法。
席勒认为，艺术的本质是“游戏”，一种高级的智力游戏。
席勒《美育书简》1、“人性的复归”：文学欣赏属于美育，它是实现“人性的复归”的有效途径。
2、“人只有在游戏中，才是自由的；人只有是自由的，他才游戏。
”（四）文学是孤独者的情感创造，欣赏文学是人的孤独的慰藉，有“遇知音”之浩叹。
海明威在答记者问时说：“写作，即使是在最成功的时候，也是一种孤独的生活。
”世界上每个人都是孤独的。
世间的情痴、和情种，每每将文学视若自己的性命。
例如：冯小青《题牡丹亭》冷雨幽窗不可听，挑灯闲看《牡丹亭》。
人间亦有痴似我，岂独伤心是小青？屈原《渔父》：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
”陶渊明：“怅恨独策还，崎岖历榛曲。
山涧清且浅，遇以濯吾足。
”“欲言无予和，挥杯劝孤影。
”陈子昂《登幽州台歌》：“念天地之悠悠，独怆然而涕下。
”王维：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。
”李白：“花间一壶酒，独酌无相亲。
”杜甫：“陶冶性情存底物，新诗改罢自长吟。
”……播放台湾诗人痖弦的《红玉米》flv诗中所谓的“不懂得”，就是人的孤独的诉说。
二、衡量艺术价值的标准托尔斯泰《什么是艺术？》里，提出标准是艺术感染力，“感染越深，艺术就越优秀。
”取决于三条件：一、所传达的情感有多大的独特性；二、传达有多清晰；三、艺术家的真挚程度。
三、如何进行文学欣赏（一）心态放端正，即保持“审美心态”。
它是一种超功利的心态。
孔子听《韶》乐，三月不知肉味。
鲁迅评《红楼梦》《红楼梦》是中国许多人所知道，至少，是知道这名目的书。
谁是作者和续者姑且勿论，单是命意，就因阅读者的眼光而有种种：经学家看到易，道学家看到淫，才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事……《<绛洞花主>小引》鲁迅评《红楼梦》中国人看小说，不能用赏鉴的态度去欣赏它，却自己钻入书中，硬去充其中的一个角色。
所以青年看《红楼梦》，便以宝玉、黛玉自居；老年人看去，又多占据了贾政管束宝玉的身份，别的什么也看不见了。
（二）知人论世（孟子语），作家的生平和所处时代，对于欣赏作品很重要。
例如：不了解战国形势和屈原的政治主张，就把握不好他作品的内涵。
不了解“安史之乱”背景，以及杜甫的抱负和坎坷的一生，理解他的诗歌就很难。
古人云：“四十方能读杜诗。
”（三）“抓大看小”法。
大：故事情节、结构；抒情诗不依托情节，但也有结构。
小：细节、语言的细微处。
这两方面都有“创新度”的问题；创新度越高，艺术价值越高。
（四）辩源流，将作家作品放到历史长河中考察，才好确定其地位。
如：李白的诗歌受到屈原、六朝乐府民歌的影响；而李白又影响李贺等人，处于继往开来的关键地位。
曹雪芹《红楼梦》属于古代小说的“集大成”作品。
（五）审音韵，对于诗、词、曲尤其重要。
平仄、对偶，这些诗词格律应当关注。
对于古代辞赋，如《归去来兮辞》、《赤壁赋》、《秋声赋》等，欣赏时也要注意其音韵。
有一次，八岁的女儿杨诗云读《三国演义》，忽然问我一个问题：关羽“斩颜良、诛文丑”如果改换成“诛颜良、斩文丑”，行不行呢？徐志摩《谒见哈代的一个下午》你投块石子到湖心里去，一圈圈的水纹漾了开去，韵是波纹。
少不得。
抒情诗是文学的精华的精华。
颠不破的钻石，不论多少。
磨不灭的光彩。
练习文字顶好学写诗；很多人从学诗写好散文，诗是文字的秘密。
散文的韵律美（朱光潜家）这个集会虽名为“读诗会”，我们到末了却发现在诵读上最成功的倒是散文。
徐志摩、朱佩弦和老舍先生的散文。
记得某一次由清华邀来一位唐宝鑫先生，读了几首诗，大家并不觉得如何特别动人。
到后读到老舍先生一篇短短散文时，环转如珠，流畅如水，真有不可形容的妙处。
那次试验上，让我们得到一个有价值的结论：一个作者若不能处理文字和语言一致，所写的散文，看来即或顺眼，读来可不好听。
（沈从文《谈朗诵诗——一点历史的回溯》）（六）移情阅读法。
文学是以情感人的，读者通过想象、联想将自己的情感投入，这很重要。
如，曹雪芹《红楼梦》第23回“西厢记妙词通戏语，牡丹亭艳曲警芳心”：宝玉一面收书，一面笑道：“正经快把花埋了罢，别提那个了。
”二人便收拾落花，正才掩埋妥帖，只见袭人走来，说道：“哪里没找到，摸在这里来！那边大老爷身上不好，姑娘们都过去请安，老太太叫打发你去呢。
快回去换衣服吧！”宝玉听了，忙拿了书，别了黛玉，同着袭人回房换衣，不提。
这里黛玉见宝玉去了，又听见众姊妹也不在房，自己闷闷的。
正欲回房，刚走到梨香院墙脚边，只听墙内笛韵悠扬，歌声婉转。
黛玉便知是那十二个女孩子演习戏文呢。
1、只因黛玉素习不大喜欢看戏文，便不留心，只管往前走。
2、偶然两句吹到耳内，明明白白，一字不落，道是：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。
”黛玉听了，倒也十分感慨缠绵，便止步侧耳倾听。
3、又听唱道是：“良辰美景奈何天，赏心乐事谁家院？”听了这两句，不觉点头自叹，心下自思道：“原来戏文上也有好文章。
可惜世人只知看戏，未必能领略其中的趣味。
”4、想毕，又后悔不该胡想，耽误了听曲子。
5、又侧耳时，只听唱道：“则为你如花美眷，似水流年……”林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。
6、又听道：“你在幽闺自怜”等句，越发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼“如花美眷，似水流年”八个字的滋味。
7、忽又想起前日见古人诗中有“水流花谢两无情”唐.崔涂《春夕》之句，8、再又有词中有“流水落花春去也，天上人间”南唐.李煜《浪淘沙》之句，都一时想起来，凑聚在一处。
仔细忖度，不觉心痛神痴，眼中落泪。
正没个开交处，忽觉背上击了一下，及回头时，原来是……且听下回分解。
正是：妆晨绣夜心无矣，对月临风恨有之。
（七）了解作品结构层。
英加登认为，文学作品的结构有四层次：（1）语音层次。
（2）意义单元层次。
（3）再现的客体。
（4）图示化观相。
另，形而上品质。
文学作品结构的四层次第一，语音层次：“看书”又称“读书”，可见能带给人音乐般的美感。
曾国藩论读书:“非高声朗诵则不能得其雄伟之慨，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
”第二，意义单元层：句子的意义是意向性的。
科学论著和文学作品的句子不同：前者不真即伪，属于“真判断”；后者反之，只可视作纯意向性事态。
如，李白的“黄河之水天上来”；艾青的“为什么我的眼里常含泪水”。
第三，再现的客体：充满了“未定点”和“空白”，引诱读者去做“填空”的游戏。
文学的魅力全在于培养和激发人的想象力。
例如，林黛玉的身高、长相，就需要读者去发挥想象。
《西游记》的想象力奇妙。
《西游记》第33回行不上三五里路，师父与沙僧下了山凹之中，行者却望不见，心中埋怨道：“师父偌大年纪，再不晓得事体。
这等远路，就是空身子也还嫌手重，恨不得螟了，却又教我驮着这个妖怪！莫说他是妖怪，就是好人，这们年纪，也死得着了，掼杀他罢，驮他怎的？”这大圣正算计要掼，原来那怪就知道了。
且会遣山，就使一个移山倒海的法术，就在行者背上捻诀，念动真言，把一座须弥山遣在空中，劈头来压行者。
这大圣慌的把头偏一偏，压在左肩背上，笑道：“我的儿，你使什么重身法来压老孙哩？这个倒也不怕，只是正担好挑，偏担儿难挨。
”那魔道：“一座山压他不住！”却又念咒语，把一座峨眉山遣在空中来压。
行者又把头偏一偏，压在右肩背上。
行者又把头偏一偏，压在右肩背上。
看他挑着两座大山，飞星来赶师父！那魔头看见，就吓得浑身是汗，遍体生津道：“他却会担山！”又整性情，把真言念动，将一座泰山遣在空中，劈头压住行者。
那大圣力软筋麻，遭逢他这泰山下顶之法，只压得三尸神咋，七窍喷红。
（这儿的“空白”只有中国人能读懂）文学作品结构的四层次第四，图示化观相：观相非实在的客体，只是客体向主体显现的方式。
“对于没有音乐欣赏力的耳朵，再美的音乐也没有意义。
”所以凡高的画生前卖不出。
钱钟书《围城》写于1947年，到20世纪80年代才获欣赏。
（明）徐渭《题墨葡萄图》半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。
最后，形而上品质（相当于中国古人说的“味外之味”）。
静夜思（李白）床前明月光，疑是地上霜。
举头望山月，（明朝人改“明月”）低头思故乡。
（八）写作技法和修辞手法的鉴赏，落实到语言。
例如，新鲜的比喻、拟人、词性活用和用典等，让人耳目一新，击节称叹。
（例子从略）艺术贵在创新，创新度越高就越好。
能领略其创新处，堪称作家及其作品的“解人”。
杜甫、贾岛、福楼拜论写作“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”（杜甫《江上值水如海势聊短述》）“两句三年得，一吟双泪流。
知音如不赏，归卧故山秋。
”（贾岛《题诗后》）福楼拜写《包法利夫人》“奋斗一星期才得几行字。
”不高度关注语言，辜负好作品。
（九）阅读也是一种创作，因此提倡创造性的阅读。
这样理解的话，文学阅读不仅仅是消遣，而是具有更高的意义。
生活究竟有没有意义？有多大意义？我觉得，意义要自己去寻找、去创造；文学阅读也是如此。
文学即剽窃（黄灿然博客）歌德：“如果我把应归功于一切伟大前辈和同辈的东西除掉，剩下来的东西也不多了……严格地说，可以看成我们自己特有的东西是微乎其微的……我们身上有什么真正的好东西呢﹖无非是一种要把外界资源吸收进来，为自己的高尚目的服务的能力和志愿﹗”艾略特：“不成熟的诗人模仿，成熟的诗人剽窃。
”文学即剽窃麦克鲁姆在《观察家》称：一切好作家，如果他们够诚实，都会承认，当他们在别人作品中碰到真知灼见，总会有意无意地收藏起来，留待将来灵感无以为继时动用。
一切认真的艺术家都像歌德所说的那样，要汲取别人的养份。
文学即剽窃英国作家莱雷尔说：“剽窃吧﹗别让别人的作品逃出你的视线﹗”美国作家阿特拉斯干脆说：“文学即剽窃。
”布鲁姆在《波士顿环球报》称：“莎士比亚是一位了不起的剽窃家。
他是剽窃天才。
他拿走一切可以拿走的东西。
每当他在普卢塔克的书中找到合适的段落，就把它改成诗。
无论他在哪里找到任何一节对他有用的东西，他就化为己有。
这有点像一个炖锅，什么都放进去。
因此，老实说，关于剽窃的指控，无论被指控者是我的学生或某个杰出或著名的历史学家或什么人，我都不会有特别感觉。
这是文学生产的最正常活动。
”文学即剽窃，有无道理？鲁迅笔下的长妈妈睡觉摆成一个“大”字，而夏目漱石《哥儿》（1906）年就有这种描写：“信写完了，俺心里很畅快，上来了睡意，又像刚才那样，伸开了胳膊、腿，成了个‘大’字”（第三章）郭沫若《屈原》中的“雷电颂”似莎士比亚《李尔王》里一段，等等。
