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第一节地球上生命的起源学习目标：1.能够描述“化学起源说”中生命起源的过程。
2.关注生命起源的不同观点及最新研究进展。
3.解释米勒实验的设计原理及结果。
一.新知探究1.什么是推测？科学推测需要有一定的做基础，还需要有严密的，还需要丰富的和。
2.原始地球上尽管不能形成生命，但能产生构成生物体的。
3.原始生命的摇篮是。
二.合作探究阅读教材，完成下列讨论。
1.原始大气由哪些气体构成？地球上原始大气的成分与现在的大气成分有什么明显的不同？2.你认为原始地球上存在生命吗？请说出你的理由。
3.根据米勒及其他学者的实验结果，可以对生命的起源作出怎样的推测？4.陨石中含有构成生物体所需的部分有机物，由此可以作出什么推测？阅读教材，回答下列问题1.阐述生命起源的海洋化学起源说。
2.你认为在现在的环境条件下，地球上会不会再形成原始生命？为什么？三、基础演练1.关于生命的起源，下列叙述正确的是（）①生命起源于非生命的物质②生命起源于陆地③原始大气的成分主要是水蒸气、氨气、沼气等④现在地球上不可能再形成原始生命A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2.原始生命起源的大致过程是（）A.原始大气的主要成分→有机物→原始生命B.火山熔岩的主要成分→有机物→原始生命C.紫外线的主要成分→有机物→原始生命D.原始地球表面土壤的主要成分→有机物→原始生命3.1953年，美国科学家米勒首先模拟原始地球闪电和大气成分，在密闭的装置里，连续进行火花放电，合成了（）A.核酸B.蛋白质C.氨基酸D.葡萄糖4.原始地球条件下，最初生成有机小分子物质和有机大分子物质的场所依次是（）A.原始大气、原始大气B.原始海洋、陆地C.原始大气、原始海洋D.原始海洋、原始海洋5.美国科学家米勒等人所做的化学进化模拟实验，支持了生命起源过程的（）A.无机物→有机小分子阶段B.有机小分子→有机大分子阶段C.有机大分子→独立体系阶段D.独立体系→原始生命阶段6.米勒首创了化学进化的模拟实验,关于米勒实验的叙述不正确的是（）A.米勒在实验过程中模拟了原始大气B.米勒的实验证明了生命起源于原始梅洋C.米勒在实验过程中模拟了原始地球的闪电D.米勒的实验支持了无机小分子物质合成有机小分子物质的过程四.课堂检测1.原始大气与现代大气相比，不含有（）A．水蒸气B．氨C．氧气D．甲烷2.1953年，美国青年学者米勒利用右图所示的装置进行了实验，此实验为以下哪一项推测提供了证据？（）A．原始地球条件下可以产生氨基酸B．氨基酸是构成生物体蛋白质的一类有机物的基本单位C．原始大气中没有氧气D．甲烷、氨、氰化物、水蒸气、氢气、二氧化碳等是构成原始大气的主要成分3.下列描述中，不正确的是（）A．关于地球上生命的起源问题，目前还存在着不同的看法；B．从原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命的出现是一个漫长的过程；C．从有机物到原始生命这一阶段是怎样进行的，米勒的实验结果足以说明问题；D．关于生命起源问题，科学家们还在进行不懈的探索。
地球上生命的起源教案地球上生命的起源教案「篇一」1．化学起源学说1）概念：非生命物质经过极其复杂的化学变化，逐渐演变为原始生命2) 四个阶段(1)从无机小分子物质生成有机小分子物质①原始大气：甲烷、氨、水蒸气、氢气、硫化氢和氰化氢等是由火山喷发的气体形成。
与现在的大气成分相比缺少氧气②米勒的模拟实验A过程：B证明：无机小分子物质可以生成有机小分子物质（2)从有机小分子物质生成有机大分子物质各种小分子长期积累、相互作用→缩合和聚合形成大分子物质（3)从生物大分子物质组成分子体系（4）从多分子体系演变为原始生命●生命起源的最关键一环，约距今36亿年前生命起源需要三个条件：①物质条件②能量条件③一定的场所温度降低后形成了原始海洋-----生命的摇篮【作用：为生命的诞生提供了安全的场所（避免受到宇宙射线和紫外线的伤害）；为原始生命提供了必要的空间；含有丰富的有机物，不含游离的氧（代谢类型：异养厌氧型）】多数学者认为:原始大气中的无机物到有机物，再到原始生命，这一过程是在原始地球上进行2．原始地球条件:高温、高压、紫外线以及雷电、原始海洋、无氧气3．蛋白质、核酸是生命中重要的物质4.其他几种生命起源学说自然发生学说、神创说、生物发生说、宇宙发生说、生命起源来自太空5.科学的推测包括：确凿的证据、严密的思维和丰富的联想和想象【课堂练习】1、科学家米勒是（）A、法国人B、美国人C、英国人D、德国人2、关于原始大气的说法，不正确的是（）A、由火山喷发形成B、不含氧C、由水蒸气、氨、甲烷等组成D、温度比现在的大气温度要低3、地球上最早的生命诞生于（）A、温泉B、岩层C、原始大气D、原始海洋4、原始生命是在原始海洋中诞生的，主要原因是（）A、水中有氧B、许多生化反应离不开水C、水是营养物质D、水是生物体的组成成分5、在原始地球条件下，由无机小分子物质生成有机小分子物质过程中，其所需要的能量来自于A、太阳的辐射能B、物质氧化分解提供的能量C、新陈代谢释放的能量D、宇宙射线、紫外线、闪电等提供的能量6、原始的生命形成于地球形成后的（）亿年A、10B、40C、80D、1007、下列各项是原始大气中所没有的是（）A、氢B、水C、氨D、氧8、原始生命形成过程中，保护原始生命不受紫外线伤害主要靠（）A、喷射的火山B、原始大气C、原始海洋D、原始陆地9、原始生命的摇篮是（）A、原始陆地B、原始海洋C、原始大气D、土壤10、下列各项不是原始大气的成分的是（）A、水蒸气、甲烷B、甲烷、氨气C、水蒸气、氨气D、氧气、二氧化碳11、在生命起源的初级阶段，水蒸气、氨和甲烷等气体在雷电、紫外线和高温的'作用下形成了A、原始生命B、微生物C、简单有机物D、单细胞生物12、米勒实验证明了（）A、生命是由上帝创造的B、地球上的生物来自宇宙C、生命起源于非生命物质D、生物是在不断进化的13、原始生命起源的过程可以简单概括为（）A.无机物→有机物→原始生命B. 有机物→无机物→原始生命C. 无机物→原始生命→有机物D. 无机物→有机物→原始大气14、原始生命的营养方式和呼吸方式是（）A.自养、有氧呼吸B.异养、无氧呼吸C.自养、无氧呼吸D.异养、有氧呼吸15、从陨石中含有能够生物体所需的有机物的事实，可以推测构成生物体的有机物能够（）A.在地球以外形成并被带到地球上B.在地球上形成并被带到地球以外C.在宇宙的任何一个星球上合成D.在宇宙的任何一个星球上形成生命16、如图所示为美国学者米勒设计的一个模拟装置，将装置内的空气出形成真空，然后模拟原始地球上的大气成分，将甲烷、氨气、氢气等气体从(a)泵入玻璃仪器内，再把B中的水煮沸，使水蒸气驱动混合气体在玻璃管内流动，然后在A内放电7天，经(b)冷却后，产物沉积在C中，产物经检验含有包括氨基酸在内的多种有机物。
第七单元第三章生命起源和生物进化第一节地球上生命的起源一、知识与技能1. 关注生命起源的不同观点。
2. 描述地球生命起源的过程。
二、过程与方法1.培养学生运用证据进行推测的科学方法。
2.通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
3.培养自主学习能力和团体协作能力。
4.培养学生收集资料，分析问题的能力。
三、情感态度与价值观1.通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
2.在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
关注关于生命起源的不同观点。
“化学起源说”中关于生命起源的过程。
师：①收集有关生命起源的资料和教学录像短片。
（收集有关生命起源的各种信息，特别是最新的报道。
）②将学生分成7个大组预习教材内容，分配各组的收集相关资料。
③教师准备好学案④教师制作多媒体课件⑤1周前准备做肉汤实验生：①1周前在教师的指导下，小组4按照技能训练的方法分别完成两个肉汤的对比实验。
②以组为单位，通过图书馆、互联网、报刊媒体等渠道搜集有关生命起源的各种信息观点，了解生命起源的各种观点，特别是最新的报道。
③分组并选出小组长，准备好讨论材料。
师：图片展示（广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）设疑：地球上最初并没有生命。
人类经历了漫长的进化过程，其他生物也是经过这样的过程，那么地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的地球生命起源的问题。
地球上的生命是如何起源的？地球上的生命为什么这么繁盛？外星球上有没有可能出现生命？生：欣赏图片并进行质疑设计意图：通过设疑激发学生的学习兴趣，然后导入本节课题，进入新课的学习。
一、学习新课——地球上生命的起源生命起源的不同观点师：教师组织学生以小组为单位分别将各组收集到的关于生命起源的不同观点的资料进行交流、汇报，推测判断一：“神创论”你们相信这种说法吗？理由是什么？生：学生分组进行资料交流，了解生命起源的不同观点不相信。
因为没有确凿的科学证据，只是神话传说。
地球上生命的起源-人教版八年级生物下册教案一、教学目标1.掌握地球上生命的起源的基本知识。
2.理解生命起源的几种假说。
3.了解化石在生命起源中的作用。
4.培养探究和创新精神。
二、教学重难点重点1.地球上生命的起源的基本知识。
2.化石在生命起源中的作用。
难点生命起源的几种假说在实验上的证明。
三、教学内容A. 生命起源的三种假说1.神创说：生命是上帝创造的。
2.自然生成说：生命是通过自然过程产生的。
3.星际种子说：生命来自外太空，经过某种途径到达地球并在地球上繁衍生息。
B. 化石在生命起源中的作用1.化石是指保存在地质中的已经死去的生物或植物遗体或痕迹。
2.化石有助于我们研究生命起源的历史和演变过程。
本课程主要采用讲授法加互动探究教学法。
老师通过生动的案例和图表解释生命起源的几种假说，鼓励学生运用探究的方法，实验验证不同假说的可行性。
五、教学过程A. 导入老师可以准备一段关于生命起源的视频资料，引起学生兴趣，激发学生对生命起源的好奇心。
B. 学习1.生命起源的三种假说：分别介绍神创说、自然生成说和星际种子说，让学生理解每种假说的特点和可能性。
2.化石在生命起源中的作用：讲解化石的相关知识，并介绍生命起源的历史和演变过程中化石的作用。
3.实验探究：选择一些简单的实验，如通过氨基酸合成蛋白质等，让学生实验验证每种假说的可行性，并分享实验结果。
C. 总结对本节课所学内容进行总结，并鼓励学生提出自己的见解和观点，共同探究不同生命起源假说的可信度。
六、课后练习为了加深学生对生命起源的认识，可以布置以下习题：1.请以自己的语言简述生命起源的三种假说，并表达自己的看法。
2.神创说是不可证明的，但自然生成说和星际种子说又存在缺陷，请解释它们的缺陷是什么。
3.请以自己的语言描述化石在生命起源中的作用以及如何利用化石进行研究。
4.氨基酸是构成生物蛋白质的基本组成部分，但是氨基酸不足以构成完整的蛋白质，请尝试自己设计实验完整合成蛋白质。
《地球上生命的起源》教学设计主题义务教育教科书八年级下册《地球上生命的起源》（人教版生物）教学目标1、知识目标：（1）关注生命起源的不同观点（2）描述地球生命起源的过程2、能力目标：（1）培养学生运用证据进行推测的科学方法。
（2）通过不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维的方法。
（3）培养自主学习能力和团体协作能力。
（4）培养学生收集资料，分析问题的能力。
3、情感、价值目标：（1）通过对地球生命起源的探讨，培养求知和敢于怀疑的品质。
（2）在课堂渗透无神论的世界观，进行热爱生命的教育。
教学对象八年级的学生实施思路1、PPT图片展示广袤的宇宙、蔚蓝的地球从而创设情景并设疑导入。
2、提出生命起源的不同观点，并分析其可能性。
3、用米勒的模拟实验证明海洋化学起源说的可能性。
教学流程与内容设计一、创设情景，设疑导入广袤的宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
地球上最初的生命是怎样形成的呢？这就是人们普遍关心的生命起源的问题。
二、生命起源的不同观点推测一：“神造论”地球上的一切生命都是上帝、女娲或某种超自然的东西创造的，一经形成，就不再发生变化。
各种生物之间都是孤立的，没有任何亲缘关系。
用化石证据否定神创论。
推测二：自然发生论生物是从非生物环境中自然发生出来的，如：腐草化萤、腐肉生蛆、淤泥生鼠。
用雷迪的实验、巴斯德的实验否定自然发生说推测三：宇生论人们发现陨石中含有构成生命的元素，因此有人说生命来自宇宙星球或星际尘埃。
这个学说仍然不能解释宇宙最初的生命是怎样产生的。
此外，宇宙空间的物理因素，如紫外线、温度等对生命是致死的，生命又是怎样穿过宇宙空间而不会死亡呢？推测四：海洋化学起源说海洋化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。
具体阐述这一学说。
三、生命起源的实验探索米勒的模拟实验结果支持了生命起源的最初阶段:无机物合成简单的有机小分子物质。
五、总结有关生命起源的争论还会持续下去，相信终有一天，我们会找到更多的证据消除我们心中的疑惑，看清最初生命的由来。
据反对
教学过程：
教师：（通过图片展示广袤的宇宙、绚丽的银河、灿烂的太阳系行星、蔚蓝的地球……）广袤宇宙有无数的星体，然而只有我们蔚蓝的地球母亲孕育了千姿百态的生命。
这些生命是怎样来到这地球上的呢？
关于这个问题，我们的祖先曾经有这样的传说。
——“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。
剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。
故富贵者，黄土人；贫贱者，引绳人也。
”（引自《太平御览》卷七八）哪位同学为大家解释一下？
学生：说开天辟地以来，地球上本没有人，女娲用黄土捏泥人。
教师：很好，那么什么叫“剧务”，又什么是“引绳于泥中，举以为人”呢？
学生：大概是太劳累了，就用绳子浸在泥里，再举起来，甩出的泥点变成人。
教师：看来我们的同学们知识很渊博呀，那么，今天的科学家们对生命起源又有什么见解呢？
（按照事先抽签的顺序进行小组发言。
下面是发言的提纲，真正发言中不仅有形象生动的事例，还配合了教师提供的录像。
）
小组1：我们小组负责介绍“宇宙起源”这部分内容。
根据“宇宙大爆炸”的理论(这是目前一般接受的学说)，150亿年前宇宙发生了大爆炸，爆炸喷射出了由氢和氦组成的星云，星云旋转运动着，并且缓慢地收缩，逐渐形成了一个密度较大的实体。
由于收缩时磨擦产生的热量，温度继续上升，直到在高温下发生热核反应，释放出巨大的能量，这时就形成了一颗恒星。
在恒星周围还有大量的气体和尘埃，它们彼此吸引、碰撞而聚合成为小的团块。
这就是行星的形成。
小组2：我们小组来介绍原始地球的情况：根据第一小组介绍的宇宙爆炸的理论，地球逐渐收缩过程中温度很高，所以当地球表层温度逐渐下降时就表现为频繁的火山活动。
火山喷发出的气体，形成了大气层。
这个大气层不同于现在地球的大气层，它是没有氧气、氮气的，但有很多的水蒸汽。
随着地球表面温度降低，大气层中的水蒸汽冷却形成雨水降落到地面上，雨水在地壳下陷及低落处聚集而成原始的海洋。
原始海洋盐分很低，但溶解了大量的甲烷等火山喷发出的物质。
小组3：我们组负责汇报“米勒实验”：1953年，斯坦利·米勒在玻璃仪器里模拟原始地球条件进行了一项试验：（用动画展示实验仪器）。
一个星期后他检测出很多简单的有机物，包括氰化氢、尿素，最重要的是：米勒还在他的产品中发现了甘氨酸和丙氨酸，这是所有氨基酸中最简单的，也是在各种蛋白质中最常见的。
小组4：我们汇报“其它生物学家的研究”：米勒试验结果公布后，许多生物学家便也开始进行同样的实验，他们都证实了米勒的实验。
到1968年，蛋白质结构中的每一种重要的氨基酸，都用这样的实验制成了。
美籍西班牙生物化学家胡安·奥罗于1961年和1962年实验生成了嘌呤、核糖和脱氧核糖，这是DNA和RNA的组成成分。
1967年波南帕鲁玛又合成了一种属于“卟啉”类的分子，而绿色植物中极重要的叶绿素分子也属
于卟啉类。
至此，人们已经不怀疑生命所必需的所有化学物质，都可以在早期地球的海洋中被制造出来。
小组5：我们汇报的题目是“从有机物到原始生命”：当科学家通过实验认定原始地球可以形成简单有机物，就推断经过漫长的时间，这些简单有机物就可能形成脂肪、蛋白质、核酸等复杂的有机物。
他们浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。
假如小泡中恰好包住了蛋白质、核酸及其它物质的适当混合物，就可能形成类似原核细胞的结构。
但是这些过程完全都是推测，有些科学家做了相关的实验，如奥巴林的“微球体”实验和福克斯的“类蛋白质”实验，但在实验设计中都还有疑点。
所以，关于有机物如何形成生命的，现在还没有人能说明白。
小组6：我们汇报的内容是“宇宙中的生命”：首先，类似太阳的恒星在银河系内1000亿颗，其中单星大约是400亿颗。
假定所有单星都带有行星，还要行星到恒星的距离恰到好处、有水存在、与地球有类似的化学组成。
计算表明，在上述400亿颗单星中，充其量也只有100万颗的周围有能使生命进化到高级阶段的行星。
不过每颗行星上的生命应当处于不同的进化阶段。
经过科学家计算，能够进化到高科技水平，并能发射无线电波的行星，大概只有250万颗。
如果它们均匀地分布在银河系中，则相邻两颗之间的距离约为4600光年。
因此我们认为，宇宙中还有生命存在是完全可能的，但我们恐怕暂时无法同他们进行有效的联系。
教师：同学们准备充分，发言全面，带我们领略了宇宙的神奇奥妙，也让我们为各国科学家的精彩研究而感叹。
我们经过学习，也将掌握这些科学研究方法，去探索更多的奥秘。
