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遗传与环境的教案【篇一：20.5遗传与环境教案(北师大版八年级上)】第二十章生物的遗传和变异第五节遗传与环境教学目标：1、知识目标：1）、举例说明基因型、表现型和环境的关系；2）、区别可遗传变异和不遗传变异；3）、分析环境条件影响生物性状表现的实验数据；4）、举例说出可遗传变异在育种上的利用。
2、能力目标：培养学生分析问题的能力、表达能力、阅读能力、实验设计能力、数据分析能力，以及培养学生合作和探究学习的能力。
3、情感、态度、价值观目标：培养学生对科学实验的兴趣；通过对可遗传变异在育种上的应用，了解生物学的广泛应用前景，激发对生命科学的学习热情，养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度。
教学重点：基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。
教学难点：变异的类型和原因。
教学过程：1. 创设情景，引入新课展示大白菜和西红柿的照片：“大白菜和西红柿为什么性状表现完全不同？”展示大白菜纵切图片：“这棵大白菜外面叶子的颜色和里面叶子的表现型一样吗？” “什么原因造成了内外叶子颜色表现上的差异？相互讨论一下并回答”揭示课题：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系2. 基因型、表现型与环境的关系设问：“环境条件是仅仅使生物的表现型发生改变，还是会引起基因型发生改变呢？” 展示冬天和夏天的雷鸟图片以及玉米叶片在缺乏氮、磷和钾三类无机盐时与正常状态时的图片。
一般环境条件的变化不易使基因型发生改变，表现型则容易受到环境条件的影响。
基因型是性状表现的内因，环境条件是性状表现的外因；表现型是基因型与环境条件共同作用的结果。
一、生物变异与环境的关系展示两种变异类型图片，指导学生看教材p114，并提问：（1）变异可以分为哪两种类型？（2）怎样区分两种不同的变异类型？变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异。
生2：由基因组成改变引起的变异是可遗传的变异；仅仅由环境引起的变异是不可遗传的变异。
在自然或人工的条件下，化学物质可能发生变化，遗传物质dna也是一种化学物质，它发生变化后引起的变异就是可遗传的变异。
遗传与环境-北师大版八年级生物上册教案一、教学内容本次教学的内容为《遗传与环境》。
二、教学目标•了解遗传和环境的基本概念•掌握常见的遗传现象：基因、等位基因、基因型、表现型、显性基因、隐性基因等•辨认一些基因型的遗传方式：单基因隔代遗传、染色体随机分离遗传和性别染色体遗传。
•理解环境因素对遗传性状的影响。
•培养学生的实验探究能力。
三、教学重难点重点•遗传和环境的基础概念•常见的遗传现象和遗传方式难点•理解性别染色体的遗传规律•理解环境因素的影响四、教学过程导入环节1.小小观察家实验让学生们拜访过自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等亲人，找出自己与亲人之间的相似之处，同时也对不同之处进行观察和记录。
让学生们分享自己的发现，并引导他们思考这些相同或不同的特征是如何遗传的。
2.分析图片通过呈现学生们所熟知的某些动物，如狗、老鼠、花和蝴蝶等的图片，引导学生们发现一些相同或不同的特征，并让他们思考这些特征是如何受到遗传因素和环境因素的影响的。
学习环节1.基本概念介绍遗传和环境的基本概念，并让学生们明确遗传和环境的区别和联系。
2.基因和等位基因通过多组实例让学生了解基因和等位基因的基础概念。
3.基因型和表现型通过多组实例让学生们理解基因型和表现型的概念。
4.显性基因和隐性基因通过多组实例让学生们了解显性基因和隐性基因的概念，并掌握显性基因和隐性基因的表现形式。
5.遗传方式介绍单基因隔代遗传、染色体随机分离遗传和性别染色体遗传的基本概念，以及它们的表现形式。
6.环境的影响让学生们探讨环境因素对遗传性状的影响，例如：生长环境、饮食环境等。
巩固练习1.图示配合题以图片的形式综合考查学生们对概念和基础知识的掌握情况。
2.独立思考题让学生们通过自己的思考和探究，回答一些如下问题：•母亲是血型A，父亲是血型B，他们生的孩子可能是哪几种血型？•在某种狗的种群中，黄色比黑色的数量多。
在你的猜测中，黄色是基因型还是表现型？•同一品种的草，生长在不同的地方，是否长得一样？总结环节通过总结本堂课的主要内容，让学生们对遗传和环境的作用有一个系统的认识。
“遗传与环境”教学设计一、教学思路设计与分析1、教材内容及处理遗传与环境是北师大版《生物学》八年级上册第六单元生命的延续中第20章“生物的遗传与变异”的第5节。
通过前面几节的学习分析了性状遗传的物质基础和性状遗传具有一定的规律性，掌握基因型控制表现型的基础知识。
本节内容在此基础上，学习环境因素对性状的影响，使学生进一步认识到表现型是基因组成和环境共同作用的结果。
环境的改变能引起性状的改变，根据遗传物质是否有变将变异分为可遗传变异和不可遗传变异。
2、教学思路设计本节将围绕两个方面内容展开：一是表现型是基因型与环境条件共同作用的结果；二是环境引起的形状变异可分为可遗传变异和不可遗传变异。
本节注重学生的观察、收集信息数据、分析数据和实验现象等能力，同时注意渗透科学态度的养成教育。
最后通过联系生活、展示图片的方式，让学生了解可遗传变异在农业生产和育种上的应用，加深对本节内容的学习。
二、课程标准根据课程标准的要求和教材内容，以及八年级学生的认知特点，要求如下：1、重要概念遗传性状是由基因控制的，基因的遗传信息是可以改变的。
2、内容标准（1）举例说明生物的变异。
（2）举例说出可遗传变异在育种实践上的应用。
三、教学目标1、知识目标：（1）理解并举例说明基因型、表现型与环境的概念及三者间关系。
（2）理解可遗传变异与不可遗传变异的概念与两者区别。
（3）举例说出可遗传变异在育种中的重要应用。
2、能力目标：独立观察不同环境条件影响生物性状表现的实验。
3、情感目标：培养学生关爱他人、关爱自己的健康意识。
四、教学重难点分析1、教学重点（1）基因型、表现型与环境的概念理解及三者间关系。
（2）变异发生的类型及原因。
2、教学难点变异发生的类型及原因。
五、学生情况分析：在本章之前的学习，学生已了解关于遗传与变异现象的区别，性状遗传的物质基础和规律性，知道基因型控制性状表现。
但学生对生物变异原因的了解甚少，可列举实例使学生了解变异的现象和类型以及可遗传变异的利用价值。
遗传和环境【学习目标】1．举例说明基因型、表现型和环境的关系．2．区别可遗传变异和不可遗传变异．3．独立观察环境条件影响生物性状表现的实验．4．举例说出可遗传变异在育种上的利用．【预习导航】自主学习1．_____表现是基因组成与环境共同作用的结果．2．仅由环境条件变化引起的变异叫______．3．环境变化能够引起生物______．当它引起遗传物质发生改变时，产生的变异是______的；否则，产生的变异是______的．4．可遗传的变异是由于做______，也就是做______组成的改变产生的．合作探究1．“南橘北枳”的现象表明：生物的性状既受__________的控制，又受______的影响．因此，生物的性状是__________和______共同作用的结果．2．下列几种变异，哪些是可遗传变异？( )哪些是不可遗传变异？( )A．家兔体表的毛，有纯白色，黑色，蓝灰色等类型B．玉米粒有黄色，有白色，还有红色的C．同一品种的小麦，生长在遮荫处的比生长在阳光充足处的杆细、穗小D．有一对表现正常的夫妇，生出一个白化病的儿子E．一对孪生兄弟，哥哥长期在野外工作，弟弟长期在室内工作，结果哥哥比弟弟的脸色较黑F、身材高大的父母，其子女由于营养不良而个头长得矮小3．下列哪些现象属于变异？( )A．哥哥视力正常，弟弟近视B．一母生九子，九子各不同C．父亲双眼皮，儿子也双眼皮D．姐姐有耳垂，妹妹没有耳垂E．小麦地里出现的矮杆小麦F．玉米种下后出现了白化苗G．龙生龙，凤生凤【达标检测】1．下列变异现象中，能够遗传给后代的是( )A．小麦在遮阴处比在阳光下长得细而高B．长期在野外工作的人，皮肤晒得黝黑C．由于长期不注意用眼卫生造成的近视D．通过杂交育种，培育出抗倒伏的小麦2．正常人的皮肤会晒黑，白化病人的皮肤不会晒黑．下列叙述中正确的是( )A．成长的环境条件不同B．细胞中的基因不同C．这种基因差异是经常晒太阳的结果D．这种性状不会遗传给后代3．下列哪种变异可以遗传给后代( )A．人类的红绿色盲B．由于水肥充足，玉米长得穗大粒多C．同一品种小麦，生长在阳光充足处的秆粗穗大D．原本肤色相近的双胞胎兄弟因工作环境不同，肤色差异很大4．将中等产量的种子分别种在肥沃和贫瘠的试验田中，得到产量高的种子甲和产量低的种子乙．将甲和乙分别种在同样的普通农田中，预计产量( )A．甲高产，乙低产B．甲低产，乙高产C．甲中产，乙高产D．甲中产，乙中产5．下面是四位同学对生物变异的认识，正确的是( )A．变异对生物生存都是不利的B．变异对生物生存都是有利的C．变异一旦出现，就可以遗传给后代6．太空育种是利用宇宙飞船等把种子带到太空，利用太空的特殊环境诱发种子发生变异，再返回地面选育新品种的过程．太空育种( )A．能诱发生物产生可遗传的变异B．产生的变异都是对生物自身有利的C．培育出地球上原本不存在的生物D．产生的变异都是对人类有益的学后反思【达标检测】答案：。
第20章第5节《遗传与环境》一、教学目标知识目标1.举例说明基因型、表现型和环境的关系；2.区别可遗传变异和不可遗传变异；3.举例说出可遗传变异在育种上的应用。
能力目标1.培养分析问题、数据分析能力,培养合作和探究学习的能力。
2.通过比较可遗传变异和不可遗传变异,学会运用比较和归纳等学习方法。
情感、态度、价值观目标培养学生对科学实验的兴趣；通过可遗传变异在育种上的应用,了解生物学的广泛应用前景,激发对生命科学的学习热情,养成乐于探索生命奥秘和实事求是的科学态度二、重点难点1.重点:基因型、表现型与环境的关系；变异的类型和原因。
2.难点:变异的类型和原因。
三、教学策略1.教法：采用多种媒体演示，启发式总结教学。
2.学法：观察对比、探究分析、合作学习。
四、课前准备：准备学案布置学生自学五、教学过程教学环节和内容教师组织与引导学生活动设计意图创设情景，引入新课回顾：前面我们学习了许多有关遗传的知识，请同学们回忆什么叫基因型？什么叫表现型？创设情景，引入新课展示单眼皮和双眼皮的图片。
提问：为什么有的人单眼皮，而有的人双眼皮？展示不同人种的图片。
提问：为什么不同人种的肤色的表现型不同?展示玉米苗和双胞胎图片，引入新课。
过渡：这节课我们就一起来探索遗传与环境的关系，首先我们来探究基因型、表现型与环境三者之间的关系。
学生回忆。
观察图片、思考回答提出的问题。
复习旧知识，为本节学习准备。
创设情境，激发兴趣，引入课题。
板书设计：第5节遗传与环境一、基因型、表现型与环境三者之间的关系：表现型=基因型+环境二、变异的类型及原因1.可遗传变异：由遗传物质改变引起的变异2.不可遗传变异：仅仅由环境条件引起的变异。
