《幸福是什么》说课稿我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材简析《幸福是什么》是义务教育课程标准实验教科书双语班汉语八年级上册第三课。
《幸福是什么》是一篇童话，这篇童话主要讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。
十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
2、说教学目标1、通过正确流利地朗读课文，能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
2、通过朗读感悟三个牧童寻求幸福的经过及体会，并联系生活实际懂得幸福的含义。
3、教学重难点教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会幸福的含义二、说教法学法教学中我们设计了情境创设法、分角色朗读等教学方法，既培养了学生的自学能力，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。
另外，由于本文是一篇童话故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。
三、说教学过程一、导入新课1、名言欣赏：a、人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文b、金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特c、你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫d、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
──徐特立2、质疑：你认为幸福是什么？3、这节课我们一起学习《幸福是什么》这篇课文，齐读课题二、新课呈现（一）看课文动画思考1、文中描写了哪些人物？（三个牧童、智慧女儿）2、课文故事发生的原因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）3、三个牧童挖小水井的目的是什么？（为了让别人喝。
）4、由挖小水井引出了一个问题是什么？（幸福是什么？）5、根据以上问题答案回答：这篇童话故事主要讲了一件什么事？（用“先写……接着写……最后写……”的句式交流。
）课文先写了十年前三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
接着写了十年以后，三个青年在小井旁边再次相遇，他们互相诉说自己怎样寻找幸福及幸福是什么。
幸福是什么教案学习目标：1、通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什么；通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
2、理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事；发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。
学习重点：理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
”学习难点：引导学生弄清幸福的真正含义。
教学用时：1课时教学过程:一、名言导入，揭示课题1、名言欣赏：a、人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文b、你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫c、想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
──徐特立d、金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特2、质疑：你认为幸福是什么？（生交流没预习之前对幸福的理解）3、这节课我们一起学习《幸福是什么》这篇课文，齐读课题二、以练导学，初读课文1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。
请同学们打开书，自由读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？2、生字词3、讲了什么事？交流讨论：十年前，三个小孩到森林里疏通了泉眼，在智慧的女儿引导下去寻找幸福，十年后，他们回到村子，都明白幸福是什么了。
4．这三位青年明白幸福是什么了吗？出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
（学生齐说）三、情境朗读，感悟幸福这三位青年是怎样寻找并认识幸福？请同学们再次读读课文，分别用不一样的符号在文中标记出来，并读一读。
交流：（一）我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。
1．自由读，教师提问：这样就是幸福？说说你的理解。
2．老师来当病人，大家来当医生。
师生表演医生给病人治病，然后老师对学生说：“太谢谢你了医生，是你让我恢复了健康。
”你什么感觉？为什么？（借助评价引导到“治病救人”上） 3．请你带着这种感觉来读。
（二）我走了很多地方，做过很多事。
《幸福是什么》教学设计及教学反思（精选6篇）《幸福是什么》及篇1教学要求：1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点：了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程：一、课前谈话，引入课文每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。
（板书课题）二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1.课文讲了一件什么事？（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
）2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
）五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人）（板书）六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读课文后说说。
说后再回答：这些体会是怎么得到的？（通过劳动得到的。
）七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
幸福是什么《幸福是什么》是人教版教材第九册第三单元的一篇阅读课文。
这个童话故事主要讲了十年前三个牧童在修葺一口废井时，遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去寻找幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计这篇课文的时候是采用直奔中心式的方法，主要是让孩子们明白这篇课文的内容和主题。
最终从一个高度上来体会幸福是来之不易的。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。
三个青年，通过十年的亲身经历明白了：1、幸福要靠劳动2、要很好地尽自己的能力，做出对人们有益的事情。
3、幸福要靠自己去体验生活得来。
4、幸福要靠智慧5、知识改变命运。
文章写了三个青年的对话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。
这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
如何让从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。
基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和策略。
1、阅读并了解故事，深层次理解课文，明白课文的主要内容，我这样做的理由是：充分培养孩子们的阅读能力，能自主的理解知识。
2、读写结合，找出文章的主题。
理由是：既培养了孩子们的阅读能力，同时有培养孩子们的写作能力。
让孩子们能够全面发展。
在课堂的开始，我会让孩子们阅读课文，并给他么拟定一个问题：仔细阅读课文，找出文章的主题。
接着用有感觉的朗读法（理由：能培养孩子们的阅读兴趣，也可以在一定程度上提升学习兴趣）进入课题《幸福是什么》，并归纳课文讲了一个什么样的故事归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我会给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容和主题。
最后在老师讲解下，明白课文的主题就是：幸福其实就是为人民服务；幸福就是尽义务，造福人类；幸福就是用自己的双手去劳动；幸福就是智慧；知识可以改变命运。
深层次的理解幸福。
接下来我出示一组优美的：1.“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”2.太阳说：“幸福就是热情赠予！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！” 陈说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”让孩子们进一步理解幸福。
