下载文档原格式
近年来，综合实践教学已成为我国基础教育的重要组成部分。
三年级上册的综合实践教案更是跨学科整合的典型代表，它不仅让学生在实践中学习知识，更重要的是培养了学生的综合能力和创新精神。
一、综合实践教学的优势1.以学生为中心的教学模式综合实践教学要求教师要以学生为中心，把学生的需求和兴趣置于教学的核心地位。
通过让学生参与实践活动，让他们在自己的思考和探索中获取知识，更好地发挥其主体地位，培养其自我学习的能力，并激发其学习兴趣和创造力。
2.强化知识的实践应用学生在传统教育体系下往往只是被动地接受知识的灌输，而在综合实践教学中，学生通过自己的实践活动，将所学的知识运用到实践中，把理论知识转化为实践技能，这是传统教学难以达到的。
3.培养学生的综合能力综合实践教学要求学生在活动中实际运用各种技能，如动手操作能力、探究和发现问题的能力、敏锐观察和感知力、创新思维和合作意识等，从而增强综合能力，培养学生的实践能力与批判思维能力。
二、跨学科整合的实践教学跨学科（Interdisciplinarity），是指在一个主题或者一个问题中融入多个学科的思想、方法和知识，并且在这些学科中整合出一种全新的各方面都得到考虑的构想和活动。
“一门学科到另一门学科、甚至穿梭于不同层次、不同维度的知识联盟”。
三年级上册的综合实践教案，就是典型的跨学科整合实践教学。
下面以“身体“为例，来分析三年级上册的综合实践教学教案。
1.语文课通过语文课程的学习，学生能够了解身体各个部位的中文名称，同时能提高中文水平, 尤其是词语运用能力。
2.数学课通过数学的学习，学生能了解不同群体身体数字指标的比较。
可以学习计算体重、身高、头围等。
3.生物学通过生物学的学习，可以让学生了解人体的组成、器官的功能和结构，培养学生对人体、生命的尊重。
4.体育通过体育课程的学习，让学生了解和掌握身体运动技巧，锻炼身体，增强体质，发展体育兴趣和爱好。
5.美术通过美术的学习，让学生了解人体的造型、表情，了解人体艺术的美学原理，增强审美能力。
［摘要］苏教版教材在每一单元后都会安排相应的“综合与实践”专题活动，文章从苏教版新旧教材的“综合与实践”专题数量与内容安排的对比出发，分析新版教材“综合与实践”专题的类型分布特征，并探讨了“综合与实践”专题的功能，以期指导教师解读教材“综合与实践”课题、设计综合实践活动课，从而更好地落实数学课程标准。
［关键词］综合与实践；教材分析；功能探究；苏教版教材［中图分类号］G 623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2021）32-0016-03目前中小学教学课程改革的方向主要从教师的教学方式和学生的学习方式两方面入手，而数学课程改革的主要目的之一是培养学生学习知识并且能够将所学知识在生活中应用和实践的能力。
基于这一点，苏教版新教材的一至六年级一共编排了34个“综合与实践”活动课题。
这些课题通过现实的、开放的教学设计，引导学生参与含有数学问题的实践活动，并通过设置问题和障碍，让学生在有趣的实践活动中自主探索，结合自身所学知识积极思考解决对策，并学会与同学合作，共同解决问题。
“综合与实践”贴近生活，设置的问题都是生活中能遇到的，因此，学生可以从生活出发，发现生活与数学的内在联系，学会用数学解决生活中的实际问题，形成应用和实践数学知识的能力。
一、苏教版新旧教材“综合与实践”的对比如图1，从数量上看，新版教材中“综合与实践”专题的数量比旧版教材的减少了13个（新版教材有34个专题，而旧版教材有47个专题），且大致呈现每册书少一个课题的趋势。
从“综合与实践”课题数量在各年级分布特点来看，旧版教材的分布比较杂乱，没有明显的层次性，而新版教材的分布特点更加鲜明，其中1~2年级每年设置4个专题，3~4年级每年设置6个专题，5~6年级每年设置7个专题。
为什么在课程改革强调培养学生综合与实践能力的情况下，“综合与实践”的课题数量反而减少了？“综合与实践”专题分布特征及功能探究——基于小学数学教材解读江苏南京师范大学附属中学新城小学南校区（210019）魏媛媛图1新旧教材“综合与实践”课程内容安排对比程度深浅（2001）教材教材研析Copyright©博看网. All Rights Reserved.对此，一些一线教师给出了如下原因：课时紧张，要保证课程精简，迎合课程标准的新要求。
《身上的尺子》教学心得身上的尺子?我们身上也有尺子?是的，我们每个人的身上都有隐形的“尺子”，就看你怎么去发现它们了!借助寻找“身上的尺子”的机会，我尝试了一次数学实践活动课，并且是在户外进行的，这是我第一次上数学实践活动课，在数学工作室的各位老师的帮助下，我如期的开展了人生中第一次数学实践活动课。
在课的开始，我利用“孩子们每天上学是从哪个校门进入校园的?”为话题，展开问题讨论：小丽每天从学校的北门进入校门的，她从北门走到博学楼大楼大约走了100步，她很想知道从北门到博学楼到底有多远?我们能帮帮她吗?在孩子们的热情帮助下，我们有了解决问题的思路：要想知道从北门到博学楼有多远，除了要知道大约走了多少步之外，我们还应该知道“一步有多长”，这个“一步”就是我们作为测量的一个标准，也就是我们“身上的尺子”。
以此引出身上的其它的尺子，比如：“一拃”、“一庹”、“肩宽”、“身高”、“一脚”等。
找出了“身上的尺子”后，我们分组进行了“量一量”身上的尺，让小组选择合适的测量工具来进行测量。
量完之后由小组长进行汇报，这个时候我们发现，同样是二年级的小朋友，为什么量出来的数据都不一样?第一个孩子回答：“因为我们的身高不同。
”回答得不是很准确，让我有些担心，怕孩子们回答不出来这个问题。
但是第二个同学的回答让我喜出望外：“因为我们的手大小不一样大。
”此时我就强调了“大约”的意义，我们不取最低的数据，也不取最高的数据，我们就取中间的数据，或者出现次数最多的一个数据，在确定了每组大约的数据之后，由小组长将讨论的测量标准的大约值写在图纸上。
此时，动物世界里的小兔子也来参加我们的活动。
它告诉我们鳄鱼长6米，引出问题：6米到底有多长?我们能不能用身上的尺子来比一比?此时就有了争议，有人说用5个“一庹”来量，到底是不是学生说的5个“一庹”呢?接下来我们就进行了验证，结果真的是和5个“一庹”差不多。
那是不是只能用“一庹”来比呢?孩子们回答还可以用“肩宽”来比，但是我问他们要用多少个“肩宽”来比时，孩子们都回答不出来，可能是由于此时我们还没学过“乘法”的原因，于是我就请孩子们肩并肩站在6米长的皮尺那比一比，最后数出是19个同学肩并肩宽就差不多是6米长。
四年级上册数学教案：运动与身体变化一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解并掌握速度、时间、路程之间的关系；（2）能够运用速度、时间、路程的关系解决实际问题；（3）了解身体变化与运动的关系，提高健康意识。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、探究等方法，培养学生动手操作、观察思考的能力；（2）通过小组合作，培养学生团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生探索科学奥秘的欲望；（2）关注身体健康，养成良好运动习惯。
二、教学内容1. 速度、时间、路程的关系；2. 身体变化与运动的关系；3. 实际问题的解决。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）速度、时间、路程的关系；（2）身体变化与运动的关系。
2. 教学难点：（1）速度、时间、路程关系的灵活运用；（2）实际问题的解决。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾已学的运动知识，如：路程、速度、时间等；（2）提出问题：运动与身体变化有什么关系？2. 探究新知（1）通过实验，让学生了解速度、时间、路程之间的关系；（2）引导学生观察运动前后身体的变化，如：心率、呼吸等；（3）小组讨论：如何用速度、时间、路程的关系解决实际问题？3. 实践应用（1）布置练习题，让学生运用速度、时间、路程的关系解决实际问题；（2）引导学生关注身体健康，制定合理的运动计划；（3）开展运动活动，让学生亲身体验运动带来的身体变化。
4. 总结延伸（1）让学生总结本节课所学内容，如：速度、时间、路程的关系，身体变化与运动的关系等；（2）引导学生思考：如何将所学知识运用到生活中？五、作业布置1. 完成练习题；2. 制定一周的运动计划；3. 观察运动前后身体的变化，并记录下来。
六、板书设计1. 速度、时间、路程的关系；2. 身体变化与运动的关系；3. 实际问题的解决。
七、课后反思本节课通过观察、实验、探究等方法，让学生掌握了速度、时间、路程的关系，了解了身体变化与运动的关系。
五年级下册综合实践活动教学设计-我能长多高一、设计背景五年级学生正在进入成长的黄金期，经常会对自己的身高产生疑问。
因此，本次综合实践活动的教学设计，旨在通过学生亲身试验、观察现象、分析问题等手段，让其更好地了解身体生长的基本规律和身高的影响因素。
二、教学目标1.了解和运用身高测量工具；2.通过身高数据的观察和图表制作，了解自身身高变化趋势；3.了解身高与营养、运动等因素的关系；4.通过课堂发言、小组合作等方式，提高自我审美能力和自信心。
三、教学内容及方法1. 身高测量的方法教学内容：用测量衣带和尺子的方法测量身高。
教学方法：实地演示+小组同学互测+纠错讲解。
2. 身高数据的观察和分析教学内容：观察自己和同学的身高数据，制作身高变化趋势表，并分析表格信息。
教学方法：小组合作制作表格+大班讨论+教师引导。
3. 身高变化与营养、运动的关系教学内容：通过采访、调查等方式，了解身高变化与营养、运动等因素的关系。
教学方法：小组合作完成采访、调查+课堂演示+大班讨论。
四、教学评估及考核1. 设计评估本次综合实践活动教学设计，具体考核教师的教学设计是否合理、是否达到了教学目标、教学内容是否合理等方面。
2. 学生评估学生考核主要通过期中期末考试和小组合作活动来评估。
期中期末考试主要考核学生对身高测量的掌握情况和身高数据的分析能力；小组合作活动主要考核学生的合作意识、合作能力和社交能力。
五、教学执行计划教学环节时间分配身高测量方法实地演示20分钟小组同学互测30分钟身高数据观察和制表50分钟营养、运动与身高变化调查60分钟作业布置与讲解20分钟期中考试90分钟小组合作活动2次，各90分钟期末考试90分钟六、教学效果预期通过本次教学设计，学生将更好地认识到身高与营养、运动之间的联系，了解身体生长的基本规律，提高自我审美意识和自信心，从而树立正确的健康意识。
同时，教师也将得到许多反馈，更好地改进自己的教学方式。
