初中物理实验：饮料瓶在物理实验中的妙用

初中物理实验：饮料瓶在物理实验中的妙用 物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

由人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书(以下称〝新教材〞)充分表达了这一物理课程的性质。

物理实验是激发学生学习物理兴趣的有效手段，也是初中物理教学中大面积提高教学质量的重要一环。

初中年龄段的学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手多做实验。

教师要充分保护和利用这个积极性，让学生更多地参加物理实验和探究活动。

新教材把过去教学中的许多演示实验变成了学生的探究活动，这样处理的目的就是使学生在动眼、动口、动脑、动手、变学为思、变学为悟等方面的综合素质得到较好的发展，通过实验探究让学生总结和归纳物理规律。

新教材中的〝想想议议〞、〝想想做做〞和〝动手动脑学物理〞等栏目中的〝小制作、小实验〞等内容占了比较大的比重，而这些活动内容大部分可以用我们身边的物品来完成。

使用身边随手可得的物品进行各种物理实验和探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。

另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。

不能把低成本实验仅仅看作解决设备不足问题的权宜之计。

我们生活中能用来做物理实验的物品很多。

下面介绍几个巧用饮料瓶来演示和探究初中物理实验的例子。

【一】声学实验 1.探究声音的音调 方法a：在几个饮料瓶中盛入不同深度的水，将瓶口移至嘴边吹气，可以听到不同音调的声音产生。

空气柱越短的，音调越高，反之，空气柱越长，音调越低。

方法b：在饮料瓶中盛入小部分水，用手握住后，将饮料瓶口移到嘴边、吹气，学生会听到一种音调的声音。

假设一边吹气，一边用手挤压饮料瓶水面升高时，学生又会听见不同音调的声音。

【二】光学试验 1.演示光的直射、反射、折射现象 在一个比较粗一些的饮料瓶中充满香烟(或是卫生香)的烟雾，拧紧瓶盖，制成了显示光路器(能多个班级重复使用)。

用激光笔从瓶底照向瓶口，能清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。

假设将瓶底放在平面镜上，用激光笔从侧面照向瓶底的平面镜照射时，会清晰地观察到入射光线和反射光线，给学生留下深刻的反射现象的表象。

假设一半是盛有未澄清的石灰水，一半是烟雾时，从侧面向石灰水面照射时，会清晰地观察到光的入射光线和折射光线。

【三】热学实验 1.探究白色和黑色物体吸热能力的强弱 用白纸和黑纸包住两个装满水的塑料瓶，在太阳光下照射相同的时间后，看看谁的温度升得高。

温度升得越高，说明其吸收的热量就越多，其吸热能力就越强。

2.压缩气体体积，气体液化演示 拧开瓶盖，滴入几点乙醚，拧紧瓶盖后，稍待一会，蒸发，乙醚液体不见了。

当用手挤压瓶体时，乙醚液体重新出现在瓶壁上。

这说明压缩气体体积，气体被液化。

3.碘的升华与凝华演示 拧开瓶盖，用匙加入少些固态碘，拧紧瓶盖后，竖起将含有碘的瓶底，放入烧杯中的沸水里，就会观察到紫色的碘蒸气从瓶底上升，到瓶子的上部后重新凝华成闪闪发光的碘晶体。

此时摇动饮料瓶时看到瓶底的碘仍然是固体，这比用烧瓶在酒精灯上加热出现液态碘的可操作更强。

4.演示气体、液体分子之间有间隔 将空饮料瓶的瓶盖拧紧后，用手握住用力挤压，观察到瓶子发生的形变，体积减小，说明气体分子之间有间隔。

将饮料瓶中盛满水，再拧紧瓶盖后，也用手握住使劲挤压，会观察到瓶子发生很小的形变，体积也减小，说明液体分子之间也有间隔。

通过两次挤压后观察到形变的程度不同，说明了气体分子之间比液体分子之间间隔大。

5.演示对外做功内能减少 把自行车内袋上具有单向导气的气门芯，固定在瓶的盖上，打开瓶盖、滴入几滴乙醚，拧紧瓶盖，在用打气筒充气后，看见瓶内的乙醚蒸发透明，然后慢慢松开瓶盖，同学们会看见瓶内出现了〝白气〞，这说明气体对外做功，气体的内能减小，温度降底而使乙醚液化的原因。

6.演示反冲运动 把自行车内袋上具有单向导气的气门芯，固定在瓶的盖上，用打气筒往瓶中充10～15次的空气后，将充足空气的多功能瓶放在水池中的水面上，然后旋松气门芯的螺丝，使气体放出，会观察到多功能饮料瓶，在水面上快速地前进着。

7.巧用饮料瓶证明大气压的存在 方法a：拧开塑料饮料瓶的瓶盖后，用打火机点燃浸过酒精的棉花团，用镊子放入塑料饮料瓶中，随即旋紧瓶口，火熄灭片刻后，塑料饮料瓶就发生明显的变形，同时有喀喀声音的出现。

这是棉花团在瓶内燃烧，消耗氧气，瓶内气压减小，外界大气压把瓶压变形了。

松开瓶盖后，空气进入内外气压平衡，在弹力的作用下，瓶身恢复了原样。

方法b：饮料瓶中盛满水，用一硬纸片(或塑片)挡住瓶口后，用手支撑着倒立过来，松手后，所挡的硬纸片掉不下来。

再缓慢地使饮料瓶在竖直面转动360度，硬纸片也倒不下来的，从而形象生动地证明大气压的存在。

方法c：将饮料瓶用手挤压使它发生形变，让瓶内的气体被排出一部分后，把瓶口与自己的脸(或吹起的玩具气球上)上相接触，松手后，饮料瓶子就被〝沾〞在脸上了。

这是饮料瓶瓶身的向外弹力作用下体积增大，内部压强减小，瓶外的大气压使饮料瓶〝压〞在人脸(或吹起的玩具气球上)上了。

方法d：如下图，饮料瓶中盛满水，用带有较长(1.6～1.8m)橡胶管的塞子塞紧瓶口，将饮料瓶子倒立进过来，瓶中的水从橡胶管中流入容器中，随着水的流出，饮料瓶就发生形变，同时有声音的出现。

这是由于瓶内水的流出使瓶内气压减小，外界大气压作用在瓶子上的缘故。

方法e：将饮料瓶拧开瓶盖后，用手按入水槽中使瓶中充满水，然后把饮料瓶倒立在水槽中，慢慢提起，直至瓶口不离开水面为止，液面不下降(并与托里拆利实验对比，使学生感悟出，当时托里拆利实验为什么用水银做实验)，从而说明大气压强的存在。

方法f：饮料瓶中盛满水，拧紧瓶盖后，放在水平桌面上。

用锥子在周围扎一些小眼(直径小于3mm)，水并未流出，这是瓶内水产生的压强，小于外界大气压的缘故;当用手拧松 瓶盖时，瓶内的水与大气压产生的压强之和大于瓶外的大气压，因此水就从所扎的小眼向外喷射出来，形成美丽的水帘。

另取一空饮料瓶中盛满水，拧紧瓶盖后，放在水平桌面上。

用锥子在在饮料瓶下部侧壁扎一细孔(注意扎孔时不要用力挤按饮料瓶)。

当扎完小孔后会发现并没有水流出，在第一个孔的相同高度处，任意位置再扎一个细孔后发现依然没有水流出来。

这是由于大气压的作用的结果，并且证明了大气压是各个方向都存在的，与液体压强特点形成对比。

之后在前两个细孔的上方再烫一细孔后，发现下面的细孔向外流水，而上面的细孔不向外流水，并且有空气从此处进入饮料瓶内上方。

如果拧开饮料瓶的瓶盖会发现三孔都会流水。

且小孔位置越靠近瓶底，水柱喷的越远。

又把同一液体内部压强随着深度的增加而增大联系起来，有利于形成前后知识的结构体系。

【五】力学实验 1.演示空气有质量 空气有质量的直观表象是理解大气压强的关键，在新教材中没有编排这一实验，学生觉察不到大气有质量，因此，我们增加了该实验，把自行车内袋上具有单向导气的气门芯，固定在瓶的盖上，做成〝多功能瓶〞，天平调平后，将〝多功能瓶〞放在天平左盘上，右盘加砝码使天平平衡;然后用打气筒往〝多功能瓶〞中充8～9次后，再放在天平左盘上，发现左盘迅速下降，要使用天平再平衡，需要往右盘加1g多的砝码，这说明空气有质量。

2.演示力的作用效果与力的三要素 双手挤压塑料瓶，可以使瓶发生不同程度的凹陷变形，说明力可以使物体发生形变。

如果施加的力越大，瓶子的形变程度也就越大，说明力的作用效果跟力的大小有关。

用手推装满水的塑料瓶使其运动，说明力可以改变物体的运动状态。

推力方向不同，塑料瓶运动的方向也不同，说明力的作用效果跟力的方向有关。

将装满水的塑料瓶竖立在桌面上，用手指推瓶盖与瓶身，发现推瓶盖时瓶子更容易倾倒，说明力的作用效果跟力的作用点有关。

3.演示物体的惯性 用手将一塑料瓶扔出，离开手后瓶仍然继续朝前运动，说明物体具有惯性。

将矿泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的侧面吹气，它会很容易被吹的滚动起来。

当将瓶中装满水再用同样的力吹它时，它却不容易被吹动。

当用同样的力使它们滚动起来时，装满水的瓶子滚动的较远。

这些现象说明：质量大的物体不容易改变运动状态，即质量大的物体惯性大。

4.探究压力的作用效果 将装有一半水的塑料瓶竖放在一块软海绵上，观察海绵的凹陷情况;再将塑料瓶内装满水，重新竖放在这块软海绵上，比较这两种情况中塑料瓶对海绵的作用效果，从而得出压力的作用效果跟压力的大小有关。

把一装满水的塑料瓶分别正放、倒放在海绵上，观察并比较海绵的凹陷情况，说明压力的作用效果跟受力面积有关。

5.探究液体压强 在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，将其瓶口压入水中，橡皮膜发生凹陷，说明液体内部存在压强。

在塑料瓶的侧壁上的不同高度的地方扎三个小孔，再往瓶内倒水，比较水从孔中喷出的远近，最终得出液体压强跟深度有关，深度越大，压强越大。

6.探究液体压强与流速的关系 在塑料瓶中装上适量的水，左手拿着一支吸管竖直插入瓶内水中，右手横拿着另一支吸管，将嘴对着横管的一端用力吹气，观察管内液面和管口的情况，从而得出〝流体流动，流速越大的位置，压强越小〞的结论。

7.演示竖直方向 对具有物理意义的〝竖直〞，学生不能很好的认识，理解起来费力，以至在有些问题中对重力和浮力的方向不能正确把握。

如图1、图2所示，A是塑料饮料瓶;B是水;C是用线系好固定在瓶盖上的铁球;D是用细线系好固定在瓶盖上的氢气球。

演示时，将组装好的饮料瓶A正立、B倒立时，学生会观察到系有铁球C和系有氢气球D的线段方向是竖直的方向;假设将饮料瓶A、B倾斜时，学生也会观察到系有铁球C和系有氢气球D的线段方向仍与水平面是垂直的，从而生动形象地说明重力的方向和浮力的方向总是竖直的。

8.演示失重和超重 将带有三孔的饮料瓶，用手按入水中充满水，拧紧瓶盖后，从水中提出来(水不溢出，是大气压的作用)。

然后打开瓶盖，水从小孔射出，将饮料瓶提高位置，松手使饮料瓶自由下落，小孔中没有水射出。

当瓶子落至地面前，用手接住，这时水又从小孔射出来。

再竖直上抛时，也会观察到水不溢出。

再下落时，又会看到没有水从小孔射出。

这是因为当自由下落时，水受到的重力全部用作自由落体加速度g，不产生附加压强，完全〝失重〞了。

而竖直上抛时，作减速上升的运动时，负加速度也是重力产生的，也〝失重〞了。

9.演示空气有浮力 人类长时间生活在空气中，对空气的浮力适应，感受不到有浮力的存在，有下面的实验，使学生直观体会到空气中的物体有浮力。

用打气筒给多功能瓶充气，然后气球套紧在气门芯上，并用线系好。

放在天平上使天平平衡，将套在气球内的螺丝帽松动，使气球膨胀，天平左端上升。

在左端质量不变的情况下，左端上升是体积大浮力变大的缘故。