初中思想政治教学中的课堂评价操作

初中政治课堂教学评价1.12.23.3突出探究式学习引导学生主动探究，突出探究式学习引导学生主动探究，初中政治教学中如何做好对学生的课堂评价的几点建议，教学中的互动是教学过程的本质特征更是课堂动态生成的滋养液。

初中政治课堂教学评价2017-07-29 23:59:58 | #1楼初中政治课堂教学评价(1)教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。

对教学过程的评价,应从教师对教材的驾驭与挖掘;课堂教学内容的组织与安排:课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。

新知基础扎实,能根据学情,为学习新课提供和创设足够的认知、情感情境;学习新内容前,能及时弥补学生的知识缺陷;教学过程安排合理,各教学环节层次清楚,安排合理;过渡自然,结构严谨:教学密度适当,时间分配恰当;重点难点处理得当,重点难点确定准确:能突出重点,围绕重点知识进行学习:善于利用教材各相关因素为解决难点作铺垫,抓住关键,突破难点有创新。

(2)教学方法是指为了实现教学目标,教师所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式。

对教学方法的评价,应从教师教的方法和学生学的方法两个方面来进行判断。

重视学生自主学习①注意学生学习的接受性。

了解学生学习的接受性,有助于教师选取适合的内容、去激发学生自主学习。

②强化学生学习的建构性。

学生主体建构的过程就是学生同化、顺化和平衡的过程。

激发和提升学生的体验。

注重学生的互动合作,互动活动蕴涵人文关怀。

充分利用学生的互动活动来提高教学的实效性。

突出探究式学习,引导学生主动探究。

学生从探究中学到更多更适合自己的知识。

(3)教学能力是指教师完成课堂教学任务所具备的外显的基本教学素质。

对教学能力的评价,应从教师的教学态驾驭课堂能力、表达能力和利用多种教学工具的能力来进行判断。

教态自然仪表端庄:态度和蔼,亲切自然;仪表端庄,举止大方;动静相宜,富有情感。

应变能力强,具有敏锐的观察力;能及时了解学生的学习动态,课堂教学调控恰当;教学机敏,能灵活机动地处理课堂教学中的偶发事件。

初中思品学科教师教学评价方法市进修学院初中部丛静一、思品学科教师教学评价的指导思想思想品德学科的教师教学评价是思品学科教学管理的重要内容，是思品教学的重要环节，进行良好的教师教学评价，目的是引导和规范教学，促进学生的全面发展，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。

二、思品学科教师教学评价的理论基础是建构主义的教学观。

建构主义给我们评价教学提供了一个新的标准。

即有效教学。

有效教学应引导学生积极主动参与学习，在做中学；有效教学应使师生、生生之间有积极互动。

有效教学旨在使学生形成对知识的真正理解。

理论基础之二是多元智能理论，多元智力论启示我们学校的评价指标、评价方式也应多元化，并使学校教育从纸笔测试中解放出来，注重对不同人的不同智能的培养。

理论基础之三是马克思主义的人的全面发展观。

他指出共产主义时代。

每个人的全面发展是社会全面发展的前提。

这个观点提示我们要以人为本，教学评价关注每一个学生的成长。

马克思主义的人的全面发展观是我们搞好教育评价的基石。

三、思品学科教师教学评价的基本原则1.坚持正确的导向思品学科教师教学评价，不能脱离思品学科的学科性质和特点。

思品课的教学评价在思想性上有突出的要求。

即评价必须有助于培养公民的素质和公民的独立人格，有助于学生良好品德的形成。

2. 实践性的多元的开放的评价思品课是实践性的课程，相对的我们的教学评价也是实践性的动态的。

思品课倡导多元的开放的评价。

思品学科教师教学评价基本主体是多元的开放的。

倡导教师自我评价；教学管理人员、同行（同教研组）教师评价；学生家长评价；学生参与评价等。

3.着眼于发展性思品课的教学评价应着眼于师生的发展这个大方向。

我们的评价，既要着眼于强调和激励学生学好思品课，又要着眼学生思想政治素质的发展；既要谋求本学科教学改进和优化又要关注教师的专业化成长。

4．客观性与可行性原则思品课的教学评价应有客观性，就是评价能真实的反映教师课堂教学的实际，能客观反映教师的素质和教学水平。

中学思品的课堂教学评价摘要：思品课是让学生把握道德认知的重要途径，传统的思品课教学将德育学问等同于一般学科学问，进展简洁化的灌输和传授，无视了学生的心情感受和情感品质在道德内化过程中的作用，使思想品德课不能到达提高学生行为实力的目的。

在多媒体技术日趋成熟的此时此刻，思品老师只有充分利用多媒体技术的优势将抽象难以理解的内容用计算机屏幕直观地表现出来，辅以声音、文字，才能够充分激发学生的爱好，提高思品课堂教学的实效性。

关键词：网络环境初中思想品德课堂教学教学实效老师应充分利用网络优势协助教学，不断丰富课堂活动内容、拓宽活动领域，开阔学生视野、触及学生心灵、丰富学生的情感体验、造就学生的学习爱好，才能更好地实现课堂教学目标。

下面我结合运用网络协助教学的经历，谈谈如何发挥网络优势，提高农村初中思想品德课堂教学实效。

一、利用多媒体，创设情境，激发学习爱好。

中小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点。

运用计算机多媒体技术，可化静态为动态、化抽象为详细，有效创设教学所须要的情境，引起学生的心情反响，激发学生情感的共鸣，促使学生踊跃参加课堂教学。

二、发挥网络协助教学具有直观、生动、情境性强的优势，协助学生理解驾驭理论学问，增加课堂教学的吸引力和感染力。

新课程改革给我们的导向就是要开发一切有利于教学的课程资源，满意每一个学生学习的须要，让每一个学生都能得到全面开展。

老师在教学过程中，一些名词术语或概念，凭学生的学问经历比拟难于理解和驾驭，可以通过网络音像图片材料呈现出来并加以分析，使原本抽象的东西形象化、详细化，使课堂教学生动活泼、真实有效，走向生活、走向社会。

例如：学习《以人为本，科学开展》中“科学技术是第一生产力”这一内容时，学生凭学问经历难以充分理解。

为了让学生更简单理解，我通过网络下载和播放“神舟十号”载人航天实况，把抽象的理论通过详细的影视图片形式表现出来，使学生既简单理解又印象深刻。

这些活生生的事例，通过优化、整合运用，紧紧地吸引着学生的留意力，触动了学生的心灵，增加了课堂教学的吸引力和感染力。

浅谈初中思想品德教学中对学生进行有效的课堂评价评价，是每一个评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果的判断和估计。

评价不是目的，而是提高教学质量，从而促进学生发展的手段。

评价的本质是促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使学生树立自信心和保持持续发展的动力。

它具有激励、诊断和发展的功效。

教学中我通过有效的课堂评价，使学生喜欢其思想品德学科。

一、鼓励评价鼓励评价即老师在思想品德课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。

教师在教学中一定要十分重视学生的需要，用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中，让学生听了教师的评价，能够乐于思考，勤于动手，愉快地融入教学之中。

在教学九年级思想品德有关计划生育的内容时，出现这样一则笑话：师问：“计划生育的要求是什么呢?”“晚婚晚育，少生优生。

”师接着问：“那么谁知道晚婚的年龄是多大?晚育又指年龄多大呢?”其中一个平时对思想品德不太感兴趣的学生大声地回答道：“晚婚指男28周岁，女26周岁。

晚育指女27周岁生小孩。

”我接着问：“某某同学，那你是怎么想到这个年龄呢?”他说：“我大哥结婚时28周岁，我嫂子26岁，他说他们俩属于晚婚，又说过年要小孩，属于晚育了，还享受单位特殊奖励呢?所以……”我接着鼓励他说：“你真是一个对生活细心留意的孩子，老师很欣赏。

”接着提出建议：“一些政策性的问题，应该多上网查阅资料证实一下，相信效果更好。

晚婚，指初婚男女，男不小于24周岁，女不小于22周岁，晚育，指初婚男女生育第一个子女时，女不小于24周岁……”他听得非常认真。

这个对学习“不太感兴趣”的孩子爱上了政治，中考时文综考了101分，其中政治部分得了58分(共60分)，庆幸那次没有对他错误的回答冷嘲热讽，一句鼓励性评价胜过一堆说教的“废话”。

二、“串门”评价九年级思想品德理论性较强，学习起来枯燥乏味，不可能随时都处在积极的学习状态中。