浅谈新课标下学生化学实验探究能力的培养
- 格式：pdf
- 大小：118.04 KB
- 文档页数：1
和蜡烛一起 放在 托盘天平上 ，调 节砝 码 ，使天平 达到平 衡 ；点燃蜡 烛 ，观察 天平 的平 衡情 况 。
造 性 的想 象 力 。要 培 养探 究 型人 才 ，最重 要 的 是在 于 如何
果 、表达 与交 流 ”。 创设 一 种 有 利 于激 发 人 的探究 动 机 和 发挥 人 的探 究 潜能 的 举例 ：在 化学 反 应 质量 守 衡 时 ，如 何通 过 实验 来培 养 学 习情境 。 学生 的科 学探 究思 维和 能力 。 ３ 教 师在 学 生探究 过程 中的角 色 提 出 问题 ：在一 定 条件 下 ，反 应 物 之 间发 生 化 学变 化 过 程 的参 与 者 ；活 动 的组 织 者 ；方 案 的指 导 者 ；氛 围 生成 新 的 物 质 。那 么 ，反 应前 后 各 物质 的 质量 之和会 不 会 的维 持者 ；结论 的仲裁 者 。 发生 改变 ？ 作 出假 设 ：学 生 根 据 已有 的化 学 知识 和平 时 积 累 的经 验 ，对 此 问题 ，提 出三 种 可能 的假设 ：①增 加 ；②减 少 ；
０
浅谈新课标下学生化学实验探究能力的培养
内蒙 古丰 镇 市第 一 中学要 适 应 时代 的发 展 ， 以学科 和 学 生 自身发 展 所 必备 的 化 学基 础 知 识 和 基本 技 能 教 育 学 生 ， 使他 们 在 化 学 学 习中形 成科 学 态度 ，获得 科 学方 法 ，提 高科 学探 究 的思 维和 能力 。 ［ 关 键 词 ］新课 程 改革 新课 程 标 准 化 学实 验 探 究性 思 维 科 学探 究 能 力 素质 教 育 的核 心 是要 促 进 学生 的全 面发 展 ，而学 生 发 展 的 一个 重 要 方 面就 是探 究 意 识 的形 成 与 主动 参 与能 力 的 培养 。布鲁 纳 强 调 ： “ 教一 个 人某 门学科 ，不 是要 他 把 一 些 结 果记 下 来 ，而是 教他 参 与 把知 识 建立 起 来 的 过程 。” 因此 ，教 学 要尽 可能 用讨 论 探 究 的方 式展 现 知 识 的形 成 过 程 ，最 大程 度 地 教给 学生 探 究 学 习 的方法 ，培 养学 生 积 极 思考 、正确思 维 的品质 ，促进学 生 的全 面发展 。 《 全 日制 义 务教 育 化 学课 程 标 准 》中指 出 ： “ 化 学 实 验 是 进行 科 学探 究的 主要 方 式 ，它 的功能 是 其 他教 学 手 段 所无 法替 代 的 。 教师要 改 进 传 统 的实验 教 学 ，精心 设计 各 种探 究性 实 验 ，促使 学生 主 动 的学 习 ，逐 步 学会 探 究 。 ” 由此 可见 ，化学 新 课 程 十分 强 调化 学 实验 的探 究性 ，把 实 验过 程 作 为 探究 活动 的一 种 活 动形 式 ，配 合 思 考与 分 析 ， 以达 到探 究 的 目的。 本 文 就怎 样 通过 化 学 实验 来 培养 学 生 的科 学 探 究 能力 和探 究性 思维 发表 一下 自己的浅见 ，愿 与 同行们 交流 。 １ 通过 化 学 实验培 养 学生科 学探 究能 力 的基本 步骤 《 新 课 程 标 准 》指 出 ，义 务 教 育 阶段 化学 课 程 中的科 学探 究 ，是 学生 积极 主动 地 获取 化 学知 识 、认 识和 解决 化 学 问 题 的重 要 实 践 活 动 。它 一 般 包 括 六 个 基本 程 序 ，即 “ 提 出 问题 、作 出假 设 、 收 集 证 据 、形 成 解 释 、评 估 成 （ １ ）“ 蜡烛 燃烧后 质 量减 少 ，是 由于 生成 的气 体没 有 被 称量 所造 成 的 ” ； （ ２） “ 铁与 硫酸 铜 的反应 质量 不 变 ，因为 反应 中既 没 有 气体 参加 反应 ，又没有 气体 生成 ” ； （ ３ ） “ 研 究蜡 烛燃 烧反 应 的质 量变 化 ，应将参 加反应 的氧气 和生 成 的二氧 化碳 、水 一起 称量 ” ； ． （ ４ ） “ 如果 把 蜡烛 放在 一个 集气 瓶 中点 燃 ，塞上 塞 子 再 称 ，质量 可能 就不 变 了” ； （ ５ ） “ 在 密 闭容器 中进 行 实验 ，反 应前 后 物质质 量 肯 定 不会 发生 变化 ” 。 得 出结论 ：在 学 生充 分讨 论 和 分 析 的基础 上 ，重新 设 计 并 完成 有 关 实 验 ，通过 探 究 ，学 生 得 出 了 “ 化学 反应 前 后各 物 质 的质量 总和保 持 不变 ”的结论 。 通 过化 学 实 验 的探 究 并得 出结论 ，可 以激 发 学 生 的学 习 兴趣 和积 极 性 ，充 分培 养 学生 的科 学探 究 思 维和 探究 能 力。 ２ 创 设 化学 实验情 境 ，培 养 学生探 究精神 和探 究能 力 实 验 探究 问题 主要 是 书 本知 识 的 升华 ，通 常也 应 与 日 常 生 活 、生 产 实践 和 先进 的科学 技 术 紧密 结 合 ，提 出新 的 问 题 、新 的可 能性 ，从新 的角度 去 看 旧 的 问题 ，需 要有 创
③不 变 。
收集证 据 ： 途径 一 ：回忆 已有 知识 ，在化 学 变 化 中 ，元素 和原 子 的种 类不变 ，数 目不 变 ，原子 的质 量不 变 。
途径 二 ：查 阅资 料 ，从 波 义耳 的失 误 到 拉 瓦锡 质 量 守 恒定 律的发 现 。 途径 三 ：实验 探 究 ，根 据 提 出假 设 的依 据 和 已有 的知 识设 计实验 方案 ，分 组实 施实 验 ，观测并 记 录实 验数据 。 实验 方案 可 由学 生 自行设 计 ，教师 指导 修改 。 实验 一 ：取 一 小 截蜡 烛 粘 在一 小 块 木板 上 ，将 小 木 板
