马说
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《马说》
——“初中语文课堂教学自主学习的探究”课题教案
教学目标
知识目标：掌握文中的字词解释，背诵并默写全文。
能力目标：了解“说”这种文体的特点，了解托物寓意的写作方法。
德育目标：体会作者寄托的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
教学重难点：
1．掌握常见字词含义及用法。
2．理解短文《马说》所阐明的深刻道理以及蕴含的感情。
3．了解托物寓意的写作方法。
课时安排二课时
教具：多媒体
教学方法：诵读法、讨论法、品析法
教学流程：第一课时
一、激趣导入，初识文章。
随着人类物质财富的增长，各种名贵轿车如雨后春笋般涌现在街头。
那么在没有机械的时代，每个英雄的生命中也有宝马良驹为伴，能够日行千里，辅助项羽所向无敌的骏马名骓；载着刘备越过檀溪，摆脱追兵的宝马“的卢”；还有那跟随吕布大展神威赢得“人中吕布，马中赤兔”美称的赤兔马。
“好马配英雄”，令人羡慕。
倘若这些好马没有配上英雄，或者没有赏识者的怜爱，是否还会让人羡慕，名垂后世？今天，就让我走进韩愈的《马说》，去看看千里马如何才能配英雄的情况吧。
二、自学课本：
1、了解体裁。
2、简介作者。
3、技巧诵读。
（朗读要求：读懂文章，语音正确，不读破句。
）
4、尝试练习：翻译课文，把学生分为三个小组，每组负责一段。
要求：1、先指出每句话中的重点词语的解释，然后翻译整句话。
2、重点词语：通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等。
3、小组分工合作，组长负责分配任务。
三、精讲点拨：
说，是古代一种议论性体裁，是文人志士借用谈论的事物来表达自己的看法和感想。
《马说》里的“千里马”“伯乐”“食马者”，有没有更深层的含义？
明确：千里马：指人才。
伯乐：指善于识别人才的统治者。
食马者：指不识人才的封建统治者。
四、再次尝试：
1、“伯乐和千里马”二者是什么关系？
2、千里马有什么才能？
3、伯乐不常有，千里马遇见了“食马者”，会有怎样的遭遇？
4、为什么千里马日行千里的才能会被埋没呢？其根本原因是什么？
5、第三段中，具体反映出食马者“不知马”的句子有哪些？
五、释疑解难，概括主旨：
主旨：流露出作者怀才不遇之情和对封建统治者不识人才，摧残人才行为的控诉。
六、拓展迁移，畅谈感言：
天生我才必有用，只可惜韩愈怀才不遇，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。
1、那么假如你就是一匹千里马，却暂时不被重用，你会怎么做呢？
2、那么如果你是千里马，你又想对伯乐说些什么呢？
七、课堂小结：
在封建社会，人才因统治者的昏庸无知而被埋没的悲剧，让我们痛惜。
当今社会，我们拥有机遇的同时，也面临着激烈的挑战。
我们无法改变社会，但能改变我们自己，愿大家：努力拼搏，超越自我，成为驰骋生活中的千里马！
《马说》
“初中语文课堂教学自主学习的探究”课题教案
城子河区正阳学校
李银凤。
