六年级语文上册第3单元10《别饿坏了那匹马》课时练习(2)(无答案)新人教版(新)

10﹡别饿坏了那匹马学校 ______ 班级 ___ 姓名【学习目标】1.理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质。

2，领会课文通过人物语言、行动、心理描写表现人物品质的方法。

【预习导航】一、读课文，读准下面词语中带点字的读音。

瘦削． 拭．泪 瞥．见 尴尬．． 嗫嚅．． 疑惑． 叮嘱． 羞愧． 张皇．二、读课文，补充下面的词语。

流（ ）忘返 刻骨（ ）心 一如（ ）往 羞愧不（ ）三、根据预习填空。

我放学后流连忘返的地方是 ，父亲“嫌我看书”的真正原因是 ，残疾青年的“没马说有马”的良苦用心是 。

四、“别饿坏了那匹马”在文中出现了几次？分别是在什么情况下出现的？【课堂探究】一、品读重点句段，感受不同人物的品质，学习写作方法。

1.我上小学五年级那年……偷看几则小故事，然后留之大吉。

画出这段话中的三个成语，从中你体会到“我”的什么精神？2.当时我完全忘记白看书的尴尬……书页中分明多了几张毛票。

分别圈出描写父亲神情、动作、语言的词语和句子，读一读。

你感受到父亲是怎样一个人？3．他先是一愣……冲屋里叫道：“碧云，你出来一下！”文中残疾青年“一愣”说明 ，“眼睛一亮”又说明他家没有马，本不需要马草，残疾青年为什么还“认真地看了马草”？这段言行和神态描写烘托出了青年人美好心灵。

二、你怎么看待“别饿坏了那匹马”这句美丽的谎言？【达标训练】一、拼写写词语。

ni è r ú pi ē ji àn g ān g ǎ xi ū ku ì y í hu ò二、用一个准确的词语概括人物的特点。

“我”父亲残疾青年碧云三、课内阅读有一天，我一如既往地背着马草走向他的书摊。

一如往日，他冲着里屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接着喊了数声，可碧云迟迟没有出来。

“是不是有事出去了？”他疑惑地自语道。

“我自己提进去吧。

”说着，我往他身后的木板房走去。

“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”“没事，别饿坏了那匹马。

小学六年级语文上册练习题《别饿坏了那匹马》第1篇：小学六年级语文上册练习题《别饿坏了那匹马》1、比一比，再组词卖()摊()怒()扭()泰()买()滩()努()纽()秦()2.把下列词语补充完整。

()()忘返身无()()片*()()()()大吉来之()()()流不息理直气()同心()力()武扬威废()忘食千()一发调兵()将)3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。

继而继续(1)他先是一愣，()眼睛一亮......(2)“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你()看书吧。

”阻止阻挠(1)“别打孩子。

”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来()我父亲。

(2)清*刚提出修筑京张铁路的计划，一些帝国主义国家就出来()。

强制控制(1)帝国主义国家争夺京张铁路修筑权，想进一步()我国北部。

(2)在卖不出马草的日子，我就()自己不去书摊。

4、课文几次写到“别饿坏了那匹马”，用意分别是什么?可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草--前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?香甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头(冲、跑)了出来，(偎、靠)在他的轮椅上直想哭。

对不起我这样做可能伤害了你他拍着我的肩头轻声说道我知道你希望真有那么一匹马其实没事的你继续看书吧我努力点点头，使劲忍着，没让自己哭出来。

1、请为第三自然段加上标点符号。

2、选择运用正确的字，用(√)3、“看见了一未完，继续阅读 >第2篇：六年级语文别饿坏了那匹马课后练习1、比一比，再组词卖（）摊（）怒（）扭（）泰（）买（）滩（）努（）纽（）秦（）2．把下列词语补充完整。

（）（）忘返身无（）（）片*（）（）（）（）大吉来之（）（）（）流不息理直气（）同心（）力（）武扬威废（）忘食千（）一发调兵（）将）3、比较每组两个词的用法有什么不同，选择恰当的词填空。

继而继续（1）他先是一愣，（）眼睛一亮……（2）“我知道你希望真有那么一匹马，没事的，你（）看书吧。

10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
词语盘点
流连忘返 身无分文 溜之大吉 残疾 瘦削 宽厚 十指连心 张皇 怒目圆睁 竭力 泰然 茫然 劝阻 焦黄 强制
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
语言、 动作、 神态描 写
（4）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑 着对我说：“过来，让我看看你的马 草。”他认真地看过马草后，冲里屋 叫道：“碧云，你出来一下！” （5）“别别别……”他急了，“碧云！ 碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想 挡住我的路，“你放下！等碧云来 拿！” （6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
使用伏笔应注意：
（1）有伏必应，如果你在开头提到了枪，那 么在第二或第三段就要提到开枪，不伏不应 是败笔，只伏不应同样也是败笔。 （2）伏笔要伏得巧妙，切忌刻意、显露。伏 笔一般做到别人无法轻易觉察到，要做到如 风行水上，自然成文。 （3）伏笔要有照应，前后不宜紧贴。如果伏 笔前后贴得过近，反而会使文章显得呆板， 读起来反而显得枯燥。
）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”

人教版六年级语文上册第三单元课时作业第十课《别饿坏了那匹马》（含参考答案）一、比一比,再组词。

卖( ) 摊( ) 怒( ) 扭( ) 泰( )买( ) 滩( ) 努( ) 纽( ) 秦( )二、填一填。

( )的地方( )的脸( )地抽打( )的教训( )的心( )地摇头三、比较下列两个词语的用法,选择恰当的词语填空。

继而继续1.他先是一愣,( )眼睛一亮。

2.“我知道你希望真的有那么一匹马。

没事的,你( )看书吧。

”四、按要求写句子。

1.偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头看他那张瘦削的脸。

(缩句)2.我读书。

(把句子写具体，突出“我”读书的认真)五、句子赏析。

1.他(残疾青年)先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。

”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”(1)用“○”标出画线部分表现残疾青年神态的词语，说说它们分别写出了什么。

(2)青年为什么要认真看马草？2.可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草？这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？(1)两个感叹句、两个问句写出了。

(2)文中的破折号的作用是，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。

参考答案：一、买卖购买摆摊沙滩愤怒努力扭打纽扣泰山秦朝二、流连忘返怒目圆睁不由分说刻骨铭心忐忑不安无可奈何三、1.继而2.继续四、1.我不敢看他的脸。

2.我泰然地坐下来，聚精会神地读着一本又一本书。

五、1.（1）愣眼睛一亮笑“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。

“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

“笑”写出了他很会掩饰，不露声色。

（2）青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。

这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。

2.（1）“我”见到马草后的震惊与迷惑（2）解释说明。