诗歌语言鉴赏导教案

师生互动进行 探讨
答题步骤： (1) 解 释 该 字 在 句中的含义。 (2) 展 开 联 想 把 该字放入原句 中描述或表达了怎 样的感情。
了出来。 分） （1 （未答到最后一点，但前面各点的分析较具体，也可以给 3 分） 2、下面一首唐代的边塞诗，然后回答问题。(6 分) 征人怨 柳中庸 岁岁金河复玉关， 朝朝马策与刀环。 三春白雪归青冢， 万里黄河绕黑山。 诗题为“征人怨” ，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情” ，请作简要赏析。 答： 答案： 怨年年岁岁频繁调动， 怨时时刻刻练兵备战， 怨气候酷寒， 怨景色单调。 3、 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 夜 归 周 密 夜深归客依筇①行，冷燐依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。 【注】 ①筇：此代指竹杖。 （1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。 答案：本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深” ， 刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷燐” “萤” “月”等意 象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心 切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和 凄清形成反差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。 4、 夜登小阁，忆洛阳旧游 [南宋] 陈与义 忆昔午桥桥上饮， 坐中多是豪英。 长沟流月去无声。 杏花疏影里， 吹笛到天明。 二十余年如一梦， 此身虽在堪惊。 闲登小阁看新晴。 古今多少事， 渔唱起三更。 注：作此词时，作者住在浙江湖州。 全词如何围绕“闲”的心绪，发出怎样的感慨？ 答案：从洛阳旧游到现今偏寓江南（湖州）之“闲” ，感慨国事的盛衰兴亡（2 分） ；从昔日与豪英交往到如今此身独在之“闲” ，感慨个人知交零落（2 分） ； 从二十多年的转瞬即逝到夜登小阁之“闲” ，感慨时光飞逝而功业无成。 第二课时 教学要点： 教学要点： 对关键词语（炼字） 对关键词语（炼字）的品味 教学过程： 教学过程： 一、考点阐释 古人作诗讲究炼字，这种题型要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不 能把这些字孤立起来，应该放在句中，并结合全诗的意境和情感来分析。答题 规律与题眼相似。 二、高考例题 1、 （09 年高考山东卷） 阅读下面这首唐诗，回答问题。 分） （8 寄远 杜牧 南陵水面慢悠悠，风紧云轻欲变秋。 正是客心孤迥处，谁家红袖凭江楼？ （1）首句中“悠悠”在诗中有何作用？（3 分） 【答案】 “悠悠” （1） ，写出了水面的平和、水流的悠长、也透露出江上的清寂。 学生到黑板上 完成
首联借残月、滴漏、昏暗的灯光暗写诗人心烦意乱。颔联直写身体之病、羁旅 之困、怀乡之愁，点明“乱”的部分原因，为进一步写“乱”蓄势。颈联转写 忧国之思，以天地凄凉的色彩加以烘托，使烦乱的心情更推进一层。尾联用衬 托手法，借疏桐蝉鸣将诗人的烦乱渲染到极致。 解析 首联落笔就从情上布景。 “缺月昏昏”是诗人仰视窗外之所见。行役之 人每于独眠客舍之夜最易萌生思乡之情。而天公不作美，今夜悬挂于天庭的， 意是半轮“缺月” ，且月色“昏昏”“漏未央”是诗人侧耳枕上之所闻， 。 “未央” 两字，不仅暗示入夜已深，且摹写诗人对漏声的敏感与厌烦心情如见。更兼一 灯如豆，忽明忽暗，独卧秋床的诗人辗转反侧可想而知了。 颔联直接叙写羁旅的困顿和抒发乡思之愁。颈联另出一意，写忧国之思，将浓 郁的乡思、天涯倦怀、病中凄苦及深切的国事之忧融为一体，似直而曲，有含 蓄不尽之妙。 尾联中“行人”实即诗人自指，诗人挨到天明，重登征途，顾视四野仍无可供 娱心悦目之事，惟有一片鸣蝉之声聒噪耳际。全诗以作者的深情敏感为契机， 抒写了强烈的忧国忧家的感情。 例 2（06 江西） ： 三江小渡 杨万里 溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。 交情得似山溪渡，不管风波去又来。 本诗的“诗眼”是什么？为什么？ 答： 步骤一：本诗的诗眼是“交情” 。 步骤二：一、二句写溪水一去不复回，小舟也将远去，暗示人要离去， 寄寓一种离情别绪。三、四句借“山溪渡”来抒发与友人之间的交情， “交情” 深厚，恒久不变，经得起“风波”的考验。 三、答题规律 答题模式：含义+ 手法） 答题模式：含义+（手法）+作用 答题要点： 答题要点： 首先，找出诗眼，尤其要注意诗句中的动词和形容词，再解释诗眼的本意； 首先，找出诗眼，尤其要注意诗句中的动词和形容词，再解释诗眼的本意；如 果题干已经给出就不需要了。 果题干已经给出就不需要了。 然后，分析（与翻译类似）体现诗眼句子的含义（注意手法） ，需要结合全篇 然后，分析（与翻译类似）体现诗眼句子的含义（注意手法） 需要结合全篇 ， 分析， 分析， . 最后，结合意境特点，分析诗眼在此处的作用（结合感情） 最后，结合意境特点，分析诗眼在此处的作用（结合感情） 。 教师重要强调：1、该诗眼有无修辞或描写手法，若有则指出其作用；2、对相 关意象或意境的作用，2、对诗人感情表达的作用。 四、课堂训练 1、阅读下面的唐诗，然后回答问题。 寄全椒山中道士 韦应物 今朝郡斋①冷，忽念山中客。 涧底束荆薪，归来煮白石② 欲持一瓢酒，远慰风雨夕。 落叶满空山，何处寻行迹。 [注]①郡斋：滁州刺史衙署的斋舍。②煮白石：道家有“煮五石英法” ，在斋戒 后的农历九月九日，将薤白、黑芝麻、白蜜、山泉水和白石英放进锅里煮。 试结合全诗分析首句的“冷”字好在哪里。 分） （3 答案： “冷”字是全诗写景叙事抒情的关键。 分）首句写郡斋天气的冷，联 （1 想到山中天气的冷； 由天气的冷， 联想到在山中艰苦修炼的朋友的孤独、 凄冷。 于是诗人欲送一瓢酒去，好让他在这秋风冷雨之夜，得到一点友情的慰藉（1 分） 。通过一个“冷”字，虚实结合，把诗人对山中朋友的想念很巧妙地表达
好的词语深藏 的情感或品味 其更为形象生 动的效果。
（1）炼动词 诗歌是意象组 合而成，而名词性 的意象是一个被陈 述的对象，而能给 作主语的名词以生 动的形态的，通常 就是常充当谓语的 动词， 而锤炼动词， 往往能起到化静为 动，形象生动的效 果。 【方法】 （1）应在 读懂诗意的基础上 把握该词的含义。 （2） 联系该词描述 的对象，从修辞、 表现手法的角度切 入。 （3）赏析该词 在营造诗词意境或 表达感情方面的作 用。 （2）炼形容词 诗歌少不了绘 景摹状，为生动形 象的展现社会生活 图景画面，让人们 对声音、色彩、氛 围、情境等有深刻 的印象，自然少不 了对形容词进行锤 炼。以达到化抽象 为具体，变无形为 有形，使人如闻其 声，如见其人，如 触其物，如历其境 的目的。 【方法】 （1）确定 该词，解释该字在 句中的含义或运用 了何种手法。 （2） 展开联想和想象，
诗眼，一般是 动词或形容词。 析诗眼就是抓 诗句中最精练 传神的动词或 形容词品味，看 其在拓深诗的 意境、传达诗人 情感上起的作 用。
葛溪驿
王安石 缺月昏昏漏未央，一灯明灭照秋床。 病身最觉风露早，归梦不知山水长。 坐感岁时歌慷慨，起看天地色凄凉。 鸣蝉更乱行人耳，正抱疏桐叶半黄。 诗人的心绪集中体现在“ 字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析。 诗人的心绪集中体现在“乱”字上，全诗是怎样表现的？请简要赏析 答案： 本诗以“乱”为诗眼，情景交融，抒写了诗人的家国之思。
教学课题 教学目标 教学重点 主备人
诗歌语言鉴赏复习教案 诗歌语言鉴赏复习教案
1 掌握景物形象类题型的解题技巧。 2 提高学生诗歌鉴赏能力。 掌握景物形象类题型的解题技巧
课时安排
4 课时
授课时间
教
教师主导活动
学
过
程
学生主体活动 修改备注
第一课时
教学要点： 教学要点： 对关键词语（诗眼） 对关键词语（诗眼）的品味 教学过程： 教学过程： 一、考点阐释 2010 年江苏《考试说明》对诗歌鉴赏要求是： 考查材料以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。 （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 把握作品内容， 注意传统文化底蕴和表现方法， 从历史发展的角度， 全面理解， 深刻领悟。 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 用现代观念审视作品和作者，评价其积极意义和历史局限。 其中鉴赏诗歌语言考察点有如下几种：品味关键词语（诗眼、 炼字） 鉴赏重 诗眼、 、鉴赏重 诗眼 炼字） 、 点句子、分析语言特色。 点句子、分析语言特色。 关于诗眼 所谓诗眼，最初是指唐人五言诗，工在一个字，谓之诗眼。后来也指全诗 最精彩和关键性的诗句。也有人把诗眼说成“句中眼”，指一句诗或一首诗中最 精炼传神的一个字。以后又发展成为一首诗的眼目，即全诗主旨所在。据此可 知，诗眼的含义有二：就一首诗而言是一联或某一句；就一句话而言是某一个 字。也就是：一首诗或某联、某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、 一首诗或某联、 一首诗或某联 某句中最精练传神的、最能体现作者思想观点、 情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、 情感态度、诗歌意境的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全 句的字词句。 句的字词句。 二．例题引路 例 1、 （07 四川）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。 当题干要求 品评某一个字 眼的艺术效果 时，就是考析诗 眼或析炼字。 眼或析炼字。
学生到黑板上 完成
炼字，指锤 炼词语，指诗人 经过反复琢磨， 从词汇宝库中 挑选出最妥切、 最精确、最形象 生动的词语来 描摹事物或表 情达意； 析炼字， 就是品味用得
这景象既显出舟行者的心情比较平静容与，也暗透出他一丝羁旅的孤独。为第 三句的“客心孤迥”作了准备，打下了铺垫。 2、 （2008 年高考安徽卷） 小孤山① ［宋］谢枋得② 人言此是海门关，海眼③无涯骇众观。 天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。 坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。 明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。 【注】 ①小孤山：位于安徽宿松县城南 65 公里的长江之中，四无依傍，地势 险要，是南宋军事要地。②谢枋得：宋末弋阳（今属江西）人，以忠义自任， 曾率军抗元。 兵败后隐居福建一带， 后被元人胁迫至燕京， 绝食而死。 ③海眼： 急流遇阻所形成的大漩涡。 （2）简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。 答案 ①小孤山的“孤”与孤臣的“孤” ，字面相应，联想自然。②小孤山 砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应，托物而言志。③偶然 存留的孤山与末世仅存的孤臣相应，暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏，比喻贴 切。 [赏析] 这是谢枋得被强行送往元都大都时途经小孤山所作,。此诗托小孤山以言志， 诗人深深感到天地之间是那样的凄清寂寞，孤苦无依。但诗人并未就此消沉气 馁，尽管身为孤臣时处末世，却表达了也要“坚如猛士敌场立” ，也要“江山 有此障狂澜” 、也要英猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及“明日登峰须造极， 渺观宇宙我心宽”自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念。 “坚如猛士 敌场立，危似孤臣末世难” ，诗中亦含抗元将帅匮乏，孤苦无依壮志难酬故国 难复的隐痛，但诗人难能可贵之处在于，一洗国破家亡之痛，而发为激越凄厉 之音。谢枋得诗伤时感旧，沉痛苍凉，诗风朴素端正，有时也饶有韵致。 二、答题规律 答题模式：含义+ 手法） 手法包括：修辞手法、表达方式、 答题模式：含义+（手法）+表达作用 手法包括：修辞手法、表达方式、表 现手法等 释含义，明技巧：结合表达技巧解释该字在句中的含义。 （1）释含义，明技巧：结合表达技巧解释该字在句中的含义。 描景象，点情境：展开联想把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景； （2）描景象，点情境：展开联想把该字放入原句中，再现诗人所描绘的情景； 点出该字烘托了怎样的意境。 点出该字烘托了怎样的意境。 说情感，话作用：表达了怎样的感情。对结构， （3）说情感，话作用：表达了怎样的感情。对结构，效果评价 三、课堂训练 1、阅读下面一首诗，完成后面的问题。 书湖阴先生壁二首（选一） 王安石 茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 “两山排闼送青来” 一句中的“排”字用得十分精妙传神，试作分析。 【答案】(步骤 1)“排”是闯进之意。(步骤 2)两山迫不及待地“闯”进门来， 把苍翠的山色“送”来，生动写出了田园风光的盎然生机。(步骤 3)该字使用 了拟人的手法，化静为动，化无情为有情，赋予山以灵性，写出了诗人对这种 美好的田园生活的喜爱之情。 2、请谈谈“侵” “拂”两个字的妙处。 华子岗（裴迪）