浅谈小学作文教学方法
每当语文教师把作文题目写在黑板上时，大多数学生都免不了抓耳挠腮，过了半节课的时间还在“望题兴叹”。为什么会出现这种现象呢？我想：主要是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得太少，语汇太贫乏。
在这些年的语文教学工作中，我深深地体会到作文教学是语文教学中的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身受益。因此，我平时很注意作文教学方法的选择。
一、体验生活，注重观察
文章是客观事物在作者头脑中的反映，学生对客观事物熟视无睹怎能写出文章？应该让学生去观察事物，获得第一印象，掌握第一手材料，这样才有东西可写。
如：在写《美丽的秋天》这篇写景记叙文前，我带领学生一起去观赏我们学校四周的景色，老师、同学一道，这个谈景物的声、那个谈景物之色……大家七嘴八舌，非常热闹。在这其中让他们去发现美、领略美、描绘美并随时记录在小本子上。回到教室后，大家再议论，学生就会有话可说、有事可写了。
二、积累词语，丰富语汇
平时，我非常注意学生的词汇积累，课本上要求背诵的一定要背下来，不要求背的优秀语段，我也要求他们背诵。有些词语、段落让他们抄在笔记本上，在欣赏课外的优秀习作时，我就让他们摘录那些好词好句或佳段。这样学生在作文时就可信手拈来，丰富了作文的语汇。
三、佳作欣赏，拓展视野
我经常挑选班上学生的优秀习作让其他学生欣赏。从文章审题、结构、布局等各个方面去评论，并每次选择一个角度作为重点又作为欣赏内容，以此拓展学生的视野，使学生在写作时有所借鉴。
四、精讲精读课文
小学语文中年级在教材上所选的课文，大多是古今中外名篇，无论是思想内容还是写作技巧，都堪为典范。其中，有些文章，学生特别感兴趣。如：《美丽的小兴安岭》这篇写景散文，作者采用“总——分——总”的结构，用准确的词汇描绘了一幅幅精美的画面，展示了小兴安岭四季的景物特点。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
在分析此文时，师生一起欣赏，一起剖析，学生收获很多。课后，我以《家
乡的四季》为题要求学生写一篇小作文，大多数学生的习作令人满意。
多年来，我一直在摸索总结小学生作文教学方法，深受学生欢迎，他们的学习兴趣也越来越浓。我想，学生有了兴趣才会有求知欲，才能调动学习积极性，一改学生害怕写作文的被动局面。
