沁园春长沙 第1课时

课题来自《沁园春·长沙》课时
第 1 课时
主备人
上课人
上课时间 2023 年 9 月 日星期 第 节
总课时
总第 课时
“词”的相关知识，了解毛泽东的生平与写作背景。 2.有感情地朗读词，理清词的基本结构。 教学目标 3.赏析词的语言；品味词中意象、意境与情感的关系;学习词中寓情于景、情 景交融的表现手法; 4.感受词人以天下为己任的革命豪情，树立远大的抱负和理想。
教学重点 掌握赏析诗歌语言的方法；理解意象与意境的关系并掌握赏析方法。
教学难点 感受诗人以天下为己任的革命豪情，树立远大理想与抱负。
教学环节
教学内容
一、导 二、思
cǎo
在甲骨文中，“青”包括两个部分，一个是“屮”，表示草
的形状，另一个是“丹”，指代青矿石，代表一种蓝色或深绿 色的颜色。具体分析来看，青字取草木生长于地的意思，类比 为矿物像草一般茂盛，且被采掘出来后有洁白、颜色鲜美等品 质。甲骨文的“春”字形是由三个“木”字和一个“日”字（日 字中夹有“屯”字）组成的。三个“木”字代表草木，而“日” 字代表太阳。组合在一起表示春天阳光照射下，万物苏醒、生 长茂盛的景象。同学们,你们眼中的青春是什么样的呢？ 1.温故知新，知人论世：掌握词的相关基础知识，了解作者生 平及其写作背景。 2.观看视频并模仿朗读，概括词的上、下阙内容。 3.默读圈点：以诗人的活动为主体，找出表现全词线索的动词。
二次备课
三、议 四、展
4.讨论想象：这首词描绘了几幅画面？ 5.阅读知识链接，讨论词选取了哪些意象？什么特点？ 6. 各学习小组合作交流，完成学习任务单。
1.词又名长短句、诗余、曲子词。根据字数可分为小令、中调 与长调。词牌决定词的字数、句数与平仄。 2.上阕写景色，描绘湘江深秋图；下阙忆往事抒豪情。 3.上阕：立、看、怅、问；下阙：忆、记。 4.独立寒秋图，湘江秋景图；峥嵘岁月图，中流击水图。

高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案5篇高一上册语文第一课《沁园春·长沙》教案篇1教学目标：1、了解解词的相关常识，掌握诗词的诵读技巧。

2、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

3、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学重点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学难点：1、品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

教学时间：一课时教学用具：小黑板教学过程：一、导入。

由《沁园春·雪》导入。

二、讲授新课。

1、简略讲介作者毛泽东。

2、由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。

词牌：又称词调，是词的格式的名称。

每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。

所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。

而词的标题即是与词的内容有关。

3、多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。

4、简述这首词的写作背景。

这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。

而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。

毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。

在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

5、赏析课文。

(1)上片1)分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。

参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。

这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。

橘子洲头 静 景 问 谁 主 沉 浮 ？ 答 同 学 少 年 ！
万山红遍 （群山）
层林尽染 （群山）
沁 园 春 长 沙
下 阕
湘江秋景图
近观 仰视 俯瞰
漫江碧透 （江中） 百舸争流 （江中） 鹰击长空 （天空） 鱼翔浅底 （水底）
景 中 寓 情 情 中 显 志
—— ——
动 景
书生意气 挥斥方遒 战 峥嵘岁月图 （英姿勃勃 才华横溢） 斗 风 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 貌 英 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 雄 中流击水图 气 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 概
总结 2：描绘诗句画面时要注意： 1.要抓住主要意象；
2.要把握好画面特点及诗人情感；
3.语言要流畅，不应流于翻译。

面对秋色绚丽、生机勃勃的图景， 作者想到了什么？体现了他怎样的情感？ 面对生机盎然、绚丽壮美的大自然 和广阔宇宙，作者很自然地想到祖国命 运和革命未来，进入理性的思考，提出 了谁是大地主宰的问题——革命领导权 问题。体现了诗人在对大自然中万类生 物关注中融入了自己对人生的积极追求, 对家国命运的由衷关怀，展现了作者的 博大胸怀，凌云壮志。 景中寓情
•
实写回忆当年在此游泳的情景， 既是深情怀念，同时也是激励自己 和一切革命者应激流勇进，搏击风 浪，做革命的中流砥柱，显示了作 者的豪情壮志。
小结
•
下片
下片主要通过忆往事来抒情， 表现了同学少年的精神面貌， 抒发激流勇进，搏击风浪，做 革命的中流砥柱的革命豪情。
总结 1
上 阕
独立寒秋图
独立寒秋 远眺
研读词的上片•ຫໍສະໝຸດ 独立寒秋，湘江北去，橘子洲 头。看万山红遍，层林尽染；漫江 碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔 浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓， 问苍茫大地，谁主沉浮？

按字数多少，可分为小令(58字以内)、中调(59～90字)、长调(90字以上)；
按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。“沁园春”属于 长调 ；
分上下片，为 双调 。
二、词牌
2
词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定的词体格式的标目，
即一首词的词牌限制这首词的形式(句数、平仄、押韵等)。紧连着词牌
革命家、战略家、军事家、理论家、书法家、诗人 作：《沁园春·雪》（初中九年级上册第一课）《卜算子·咏梅》、《七律 ∙
长征》,政论文《实践论》《矛盾论》《论持久战》《新民主主义论》
4
一、词
词是诗的别体，起源于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、乐府、曲
子词等。词的特点是，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。词
课前两分钟
读《沁园春·长沙》及其课下注释 （括号内的内容不读）
1
情境导入 天下者我们的天下， 国家者我们的国家， 社会者我们的社会， 我们不说谁说？ 我们不干谁干?
2
沁园春· 长沙
作者：毛泽东
3
作者简介
名： 毛泽东，字润之 ，笔名子任 。 时：1893年－1976年 地：湖南湘潭人。 评：中国人们的伟大领袖，马克思主义者、伟大的无产阶级
情 感 基 调舟 侯 点 生 同 来 浮 由 击 江 万 立 泽 园
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·
诵
昂扬炽烈 记 ， ， 年 曾 奋发前进 否 激 挥 ， 游 慷慨激扬 ， 扬 斥 风 ， 有力量感 到 文 方 华 忆
中字 遒 正 往
30
总结
全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，提出了 “谁主沉浮”的问题，表现了词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革 命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命 运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。