对高职思政课教学理论实践一体化改革的思考

２０１１年第ｌＯ期　（第ｌ３卷第ｌ０期）　辽宁行政学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｌｉａｏｎｉｎｇ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｎｏ．１０，２０１Ｉ　（Ｖｏ１．１３．Ｎｏ．１Ｏ）　

“大思政＂视角下高职思　政理论课教学的改革与实践　

王红芳　

（金华职业技术学院，浙江金华３２１００７）　

［摘要］　高职思想政治理论课教学的针对性和实效性一直是思想政治理论课教师面临的重大课题。推进管理体制和运　

行机制的改革，建立新的教学组织架构；组建“三位一体”的教师队伍，优化“大思政”教学队伍结构；构建高职特色教学体系，　

增强思想政治理论课的吸引力和感染力；改革成绩考评体系，提升考试的激励功能。“大思政”教学整体改革的极大地促进了　思想政治理论课发挥大学生思想政治教育主渠道的作用。　［关键词］　大思政；思想政治理论课　

［中图分类号】Ｇ６４１　［文献标识码】Ａ　［文章编号】１００８－－－．４０５３（２０１１）１０—Ｏ１ｏ５—０２　

金华职业技术学院校自建校以来，对办学模式和办学特　

色进行了不懈的探索与实践，提出了统筹地方经济社会发展　

的“基地、教学、科研、招生、就业”五位一体办学模式，开创了　

高职教育的办学新路子。这种人才培养模式和教学模式对　

公共基础课程的设置与教学方面必然提出新的更高的要求。　

为加强基础课改革工作，２００９年我校特制定了《金华职业技　术学院基础课改革实施意见》（金职院办［２００９］１７号）。在　学校党委的领导下，宣传部、学工处、团委等部门的联合支持　

下，社科部对传统“思想政治理论课”教学进行改革探索，摸　

索出了具有鲜明高职特色的“大思政”教育教学的模式。　

一、推进管理体制和运行机制的改革。建立新的教学组　

织架构　

为更好地贯彻落实中央和教育部有关文件精神，学校把　加强和改进思想政治理论教育教学作为一项重要工作提上　

议事日程，高度重视。学校分别成立了“金华职业技术学院　

思想政治工作领导小组”和“金华职业技术学院思想政治理　论课建设工作领导小组”，形成了党委书记、院长亲自抓，分　

第２９卷第６期　

Ｖ０１．２９　Ｎｏ．６　绥化学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｕｉｈｕａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　２００９年１２月　

Ｄｅｃ．２００９　

高职高专思想政治理论课实践性教学改革探讨　

刘宇宏　刘玉玲　王红梅　武增贵　

（齐齐哈尔高等师范专科学校　黑龙江齐齐哈尔　１６１００６）　

摘要：当前部分高职高专院校思想政治理论课实践教学，大多是流于形式，因此必须对其进行改革与创新。而思想政治　理论课实践教学与其它专业直接具体操作或实验不同，具有明显的思想性、变异性和复杂性。在此背景下创新思想政治理论　课实践性教学的体系，增强实践教学的针对性和实效性是实践教学改革的关键所在。　关键词：高职高专；思想政治理论课；实践教学；探索　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４—８４９９（２００９）０６—０１６３—０２　

一、思想政治理论课实践教学的特点及理想效果　

高职高专院校思想政治理论课实践教学的对象学生具有　

不同的生活背景，对社会现象和社会问题的看法存在着差异。　

思想政治理论课实践教学与其它专业直接具体操作或实验不　

同，具有明显的思想性、变异性和复杂性。思想政治理论课实　践教学的目的就是以与学生密切相关的社会生活现实问题为　

题材。组织学生有目的地深入社会．参与具体的社会实践和社　

会生活。在运用、观察与体验中．了解社会、观察社会、服务社　

会，从而在对各种社会现象和社会问题的实地调查中进行科　学分析，感悟思想政治理论课基本原理的正确性。　

思想政治理论课实践教学的理想效果取决于其实践教学　

体系的构成要素是否完备、要素的效能是否得到充分发挥以　

及要素之间相互联系、相互作用所形成的结构是否合理、优　

化。Ｉｌｌ也就是说实践教学主导、实践教学主体、实践教学目标、　

实践教学内容、实践教学管理、实践教学保障这几方面既要发　

挥各自的作用，体现各自的功能，又要协调配合，以实现实践　教学体系的总体目标。　在整个实践教学活动中，教师占主导性地位，是实践教学　

２０１３年第２１期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０职校论坛。　科技信息　

关于高等职业院校思想政治理论课　

实践教学体系的探索与思考　

刘雪松　（山东外国语职业学院，山东日照２７６８２６）　

【摘要】高等职业院校思想政治理论课实践教学是实现理论与实践结合，引导学生理论联系实际和突出师生双主体作用的教学模式。要　积极探索思想政治理论课实践教学的教学内容和多种教学模式，改革考核方法，推动思想政治理论课的教学改革。　【关键词】高等职业院校；思想政治理论课；实践教学　

加强实践教学是思想政治理论课教学改革的大势所趋．《教育部　等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出：“实践教　学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键．重点推　行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法。”近年来．高　等职业院校在加强课堂理论教学改革的同时．将实践教学作为改进思　想政治理论课教学的重要内容进行了积极的探索．取得了积极的效　果，但这只是初步．还存在一些理论困惑和实践中的盲目性，有必要更　进一步的探讨，使实践教学形成观念与内容、教学方法与考核方法相　协调的科学的实践教学体系　１　思想政治理论课实践教学的理论根据　思想政治理论课实践教学的根本理论依据是马克思主义的认识　论。马克思主义哲学认为．人的认识是主体在实践基础上对客体的能　动反映．实践是联系主体和客体的桥梁。实践是认识的基础．对认识的　发生和发展起决定作用。在思想政治理论课中开展实践教学．使学生　在接触社会问题和现实中检验理论认识．使得已有理论认识得到深　化，加深理解．通过对问题的了解和解决增强理论思辨能力和辨别是　非的能力，实际解决问题的能力，磨练自己的性格，形成个人的正确理　论信仰．坚定正确的政治方向使学生受益终生　除了马克思主义的基本理论．在专业理论层面上．“教学做合一”　的教育理论也与此相通　它是我国著名教育学家陶行知先生提出的．　他常强调“做”，也就是实践。不仅强调实践．而且强调认识要指导实　践，它的含义是：教的方法由学的方法决定：学的方法由做的方法决　定。事情怎样做便怎么学，怎么学便怎样教，两者都以做为中心。如今　的实践教学已经成为一种与理论教学相并歹ＪＪ的课程类型．二者相互补　充，相互渗透．让学生既可以系统地学“深”，又可以联系实际学“活”。　２职业院校开展思想政治理论课实践教学的特殊性　高等职业院校思想政治理论课的实践教学在一般性基础上有自　己的特殊性。那就是要围绕高职人才培养目标．即高素质、应用型的人　才要求。高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线的高技能人　才。这也是职业院校开展实践教学应参照的路标。在理论内容上应当　有所侧重和选择，以够用、适度为原则，尽可能多的开展与实际结合的　教学活动．教师创设实践环境．调动学生学习思想政治理论课的积极　性。　众所周知，高职院校的学生学习基础不够好．他们在高考时分数　较低，学习和行为习惯不够好。但我们可以看到，他们大多动手能力、　社会活动能力较强．只要启发引导好．他们一样能把思想政治理论课　学的活泼有趣．所以我们要关注高职学生的思想和心理特点、成长规　律及变化趋势．关注其特有的思维方式和行为方式．从学生普遍关心　的社会热点问题和自身的发展问题人手开展实践教学．寻找高职恩政　实践教学之道　３创新高职院校思想政治理论课实践教学体系　３．１实践教学的理念创新　教育学理论中强调教师的主导作用和学生的主体作用．实践教学　更是如此。当前在实践教学模式中面临着一些难题．比如：师生之间主　体性发挥失衡引起的学生放任自流、学生个体间主体性发挥失衡引起　的个别学生占据课堂和学生主体性发挥不当引起的背离思政课基本　

Ｎ０．２　塑堕！　Ｔ衄ＥＤ１ｌＪＣＡＴＩＯＮ　Ｆｅｂ　

院校思想政治理论课教学模式改革　

周力　的思　考　

摘要：高职院校思想政治理论课教学要联系同学们关心的就业问题、生存问题、前途问题等等，转变传统的“灌输式”、“说教式”教　学方法，突出学生在教学中的主体地位，积极探索创新多样化的教学模式、教学方法。　关键词：高职院校思想政治理论课　

中图分类号：Ｇ７１２　０　文献标识码：ｃ　ＤＯＩ：１０　３９６９／ｊｉｓｓｎ１６７２—８１８１　２０１４　０３１６９　

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育，形成正确的　

人生观、世界观、价值观的主渠道，对于深化社会主义核心价值体　

系教育、促进学生健康成长具有重要意义。但长期以来，思想政　

治理论课（以下简称思政课）教学不能很好地从大学生的实际需　

要和心理特点出发，教学思想陈旧、教学模式僵化、教学方法单一　的问题未能从根本上得到改变。针对高职院校技能型人才培养　

的特点，思政课教学更要进行教学模式的改革。　

１从“公民道德培养”入手　

公民道德建设是社会主义核心价值观的内容之一。传统的　

思政课多灌输的是道德规范的养成，社会道德的传递，维护国家　利益，实现政治目标，多以理论说教的方式，抽象、枯燥。而“公民　

道德培养”具有现实的可操作性，具体生动。它包括塑造公民品　

格、包容、节制、学会交往、对话、沟通、协商；宣传美德、勇气、羞耻　

感、诚信、正义、守法、慷慨、高尚志向、荣誉感等，这些看得见、摸　

得着的具体行为，容易给学生讲授，也容易学会，能引起学生们的　兴趣。”　

２避免过“高”过“冷”的理论教育　普通高校的大学生，综合能力知识的广度和深度都高于高职　

生，其思政课的理论性、探讨性、研究性也多于高职生。所以，高　

职生的教育方式要“情理并重”，教师本身需要多才多艺、博学广　知、激情四射、幽默风趣，以此来感染学生，强化权责意识和规则　

意识；贯穿在《形势与政策》中，让学生们关注世界，关注时事，增