《春雨》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课5个生字。
3、初步懂得这首诗的意思，感受作者对春雨的喜爱、赞美之情。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受作者对春雨的喜爱、赞美之情
教具：多媒体。
教学过程：
一、谈话导入。
1、今天老师请了位新朋友，你看到什么啦？快来和他打个招呼吧！
2、一千多年前，有位非常有名的大诗人叫杜甫。你知道他吗？杜甫和李白一样有名，被称为“诗圣”。一天夜里，他在屋内听到外面下起了春雨，于是提笔写下一首诗——
二、初读古诗。
1、师配乐范读。
2、小朋友想不想读读？
自由读古诗，要求：读准字音。
3、检查自读效果。
指名读。
（1）【当春乃发生】这句诗当中躲藏着一个生字宝宝，出示：乃。乃：声母是n,不是l。指名读。你在哪个字中见到过它的身影？描红。把这个字送进诗句，谁再来读读这句诗？
谁来把两句诗连起来读读？
（2）【随风潜入夜】潜：指名读。你能给它找个好朋友吗？
教学“潜”字：你有什么好办法来记这个“潜”字？师范写，生描红。随：你有什么好办法来记这个字？生描红。帮他找找好朋友吧？在诗中是跟随、伴随的意思。送到句子中读一读。指名读。
（3）【润物细无声】这句诗中有个生字宝宝，润，我们来看看“润”字的古文字。左边的古文是水，右边指添加，合起来就是“润”字。猜一下“润”字是什么意思？指名读。
帮“润”字组个词？滋润。谁来说句话？把生字送入句子中读一读。（4）谁来把两句诗连起来读读？
（5）谁来把整首诗连起来读读？
4、古诗不仅要读准字音，还要读好节奏。自由画线。自由读，指名读。
三、品味古诗。
1、【好雨知时节，当春乃发生】
（1）春天到了，好长时间没有下雨了，田野里、竹林里、花园里，小草、油菜花、梨花等许多植物无精打采地耷拉着小脑袋，干涸的泥土裂开了一道大口子，我仿佛听见它们在说——我真渴呀，好久没有喝水了！你仿佛听见谁在说——
春雨仿佛听见了它们的心声，说——
瞧，下雨啦，下雨啦，春雨怎样地下着？
哪两句诗写了春雨在植物们最需要它的时候就来到了人间？
好雨知时节，当春乃发生。指名读。
（2）第二天，阳光普照，万物苏醒，小草伸个懒腰，对春雨说——
油菜花带着雨滴项链，仰起头开心地说——
梨花笑眯眯地说——
（3）我们真为春雨感到高兴，真是一场及时雨啊！读出你的高兴！齐读。
2、春雨是什么时候开始下的呢？请你读一读后两行诗，细心的小朋友一定能发现。
【随风潜入夜，润物细无声。】
（1）晚上。你从哪儿读到的？春雨，你是怎样飘进来的？春雨，你为什么晚上来到人间？你又是怎样滋润万物的？
（2）这是怎样的雨呀？用你的朗读来告诉我！指名读。齐读。
（3）多媒体图片
看，春雨滋润了小草，小草变得更绿了。说话练习。
春雨滋润了，变得。
（4）动物和植物们的心中充满了感激，在百花丛中辛勤采蜜的小蜜蜂拎着小挎篮，对春雨说：“谢谢你，——
在阳光下神采奕奕的月季花，对春雨说——
田野里精神抖擞的小麦苗对春雨说——
农民伯伯面带微笑地对春雨说——
（5）多可爱的春雨，我们一起来感谢他——随风潜入夜，润物细无声。
3、小结：诗人的高兴都藏在诗里了，所以，这首诗原来的题目就叫“春夜喜雨”。咱们用我们的朗读把这份喜悦读出来。配乐齐读古诗。
4、有人把这首古诗美美地唱了出来，想听听吗？
5、老师给你们配上音乐，我们闭上眼睛，一起吟诵一遍。
四、拓展古诗。
1、在春雨的滋润下，万物萌发，快乐生长，大地春意盎然。诗人杜甫还写了一首描写春天美景的诗《绝句》，我们一起来读一读，欣赏一下。
绝句杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
2、想不想读一读？自由读。
3、品味古诗。
◆迟日江山丽春天的太阳照耀着祖国大地，祖国妈妈显得更为美丽。指名读第一句。。
◆春风花草香春风吹来阵阵香气，小朋友，闻一闻，春风吹来了什么香气？芳香扑鼻而来，谁来读？指名读第二句。
◆泥融飞燕子泥土融化了，小燕子飞来飞去，燕子燕子，你飞来飞去干什么？指名读。
◆沙暖睡鸳鸯在温暖的沙滩上，谁睡着了？一对鸳鸯已经睡着了，进入了甜甜的梦乡。不要吵醒它，谁来读？指名读第四句。
4、春天的太阳照耀着祖国大地，燕子飞来飞去筑巢玩耍，沙滩上鸳鸯进入甜甜的梦乡，多么温馨美好的一幕。齐读整首诗。
五、教学生字。
随：
你有什么好办法记住这个字？师范写，生描红。
板书：
春雨
及时
好雨
善解人意
为人着想
《春雨》是唐代伟大诗人杜甫所写，原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令，传达赞美之情。
三、四句描写了春雨的特征。古诗节奏鲜明，音律和谐，读来琅琅上口。学生虽能熟读成诵，但理解诗意有一定的难度。下面就结合自身的课堂谈谈我的收获：
一、善于创设情境来教学。
作者胸有境，入境始于亲。由于学生是二年级的小朋友，年龄偏小，善于用形象思维，所以枯燥乏味地理解古诗很难激起学生浓厚的学习兴趣。而古诗教学中创设情境让学生学得轻松，学得自在，其乐无穷。在品味古诗的前两句时，我创设了这个情境：春天到了，好长时间没有下雨了，田野里、竹林里、花园里，小草、油菜花、梨花等许多植物无精打采地耷拉着小脑袋，干涸的泥土裂开了一道大口子，你仿佛听见谁在说什么。学生畅所欲言，知无不言，言无不尽，俨然是一棵棵干渴无比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛听见了它们的心声，说——小草，你别急，我马上来。让人仿佛如闻其声，如见其人，身临其境，恍如置身其中。继而出示下雨的动画，让学生如临其境。转眼来到第二天，阳光普照，万物复苏，小草伸了一个懒腰，对春雨说了什么。植物们的感激之情溢于言表，淋漓尽致。学生在对春雨诉说的过程中，真切地感受到春雨在植物们最需要他的时候雪中送炭，如约而至，这真是一场及时雨。理解诗意水到渠成，不露痕迹，这不得不得益于创设情境这一环节的设计。
二、说话练习巧妙穿插其中。
在学生理解了春雨的及时、默默无闻、善解人意、为人着想，并用朗读来演绎春雨的种种品质。我出示一组图片，上面有郁郁葱葱的小草、婀娜多姿的柳树、娇艳欲滴的桃花、青翠挺拔的竹子、铺了一地碎金的油菜花，适时让学生进行说话练习：春雨滋润
了，
变得。学生小手高举，各抒己见：春雨滋润了柳树，柳树变得更绿了；春雨滋润了柳树，柳树变得更精神了；春雨滋润了油菜花，油菜花变得更漂亮了；春雨滋润了翠竹，竹子变得更加青翠挺拔了；春雨滋润了桃花，桃花变得更鲜艳了，答案不一而足。春雨无声滋润万物，使万物得以生长，润物无声，功不可没。学生在说话练习中，不仅锤炼了自身的口头表达能力，且对春雨善解人意、为人着想等品质有了更为直观深刻的理解，动植物们对春雨的感激之情不难理解。
三、拓展古诗相得益彰。
《语文课程标准》指出:“语文教师应创造性地理解、使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略。”古诗教学不能仅局限于教一首古诗,学生的生活和大自然也是一本读不完的教科书，教师要把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课程。在教学完《春雨》时，老师娓娓道来：在春雨的滋润下，万物萌发，快乐生长，大地春意盎然。诗人杜甫也用了一首诗描写春天的美景《绝句》，我们一起来读一读，欣赏一下。学生自由朗读，范读，男女生读，师生徜徉在暖暖的春日中，太阳温暖地照耀着祖国大地，燕子飞来飞去筑巢玩耍，沙滩上鸳鸯进入甜甜的梦乡，多么温馨美好的一幕。学生在理解了诗意后朗读古诗更加有滋有味，摇头晃脑，有模有样，俨然一个个沉醉其中的小诗人。
以上是我上课的一点心得，当然也有不少缺点，生字教学上还要多花功夫，思考一些巧妙的方法来理解生字新词，尚需努力。