[高中教育]第一章绪论第一节幼儿心理学研究的对象

幼儿教育心理学第一章一、幼儿教育心理学的研究对象与任务幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中幼儿学习与教育的心理现象及其发展变化规律的科学。

它关注的是从出生到入学前这一阶段幼儿的心理发展特点、学习规律以及教育方法。

幼儿教育心理学的研究对象主要包括幼儿的心理发展特点、幼儿的学习过程与特点、幼儿教育活动中的师生互动以及影响幼儿学习与发展的各种因素等。

通过对这些方面的研究，旨在揭示幼儿在教育环境中的心理活动规律，为幼儿教育实践提供科学的理论依据和有效的教育策略。

其任务主要有以下几个方面：首先，描述幼儿教育情境中幼儿的心理现象，包括幼儿的认知、情感、意志、个性等方面的发展特点和表现。

其次，解释幼儿心理现象产生的原因和机制，分析影响幼儿心理发展的各种因素，如遗传、环境、教育等。

再者，预测幼儿心理发展的趋势和方向，为教育决策和教育实践提供前瞻性的指导。

最后，控制幼儿心理发展的过程，通过有效的教育干预和引导，促进幼儿心理的健康发展和良好学习习惯的养成。

二、幼儿心理发展的特点幼儿期是人生发展的重要阶段，在这个时期，幼儿的心理发展呈现出独特的特点。

（一）认知发展特点幼儿的认知发展处于前运算阶段，具有直观形象性和表面性的特点。

他们主要通过感知觉和动作来认识世界，对事物的理解往往依赖于具体的形象和直观的经验。

例如，在认识数字时，幼儿可能需要通过数具体的物体来理解数量的概念。

幼儿的注意力不稳定，容易分散，且以无意注意为主。

他们很容易被新鲜、有趣的事物吸引，但持续注意的时间较短。

在记忆方面，幼儿以无意记忆和形象记忆为主，他们更容易记住色彩鲜艳、形象生动的事物。

（二）情感发展特点幼儿的情感丰富而外露，容易受到外界环境的影响。

他们的情绪变化快，常常会因为一点小事而高兴或生气。

同时，幼儿开始出现初步的道德感和美感，如懂得关心他人、喜欢漂亮的东西等。

（三）社会性发展特点幼儿开始逐渐脱离自我中心，渴望与他人交往和互动。

他们在游戏中学会合作、分享和遵守规则，开始形成初步的人际关系。

第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象1.心理学是研究心理现象的发生及其发展规律的科学。

它的研究对象是心理现象，而心理现象又是复杂多样的，通常被划分为心理过程和个性心理两大部分。

2.心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。

3.幼儿心理学是研究幼儿心理发展的特点和规律的科学。

4.研究、学习幼儿心理学的意义：（1）有助于确立科学合理的幼儿发展观、教育观。

（2）有助于教育者更合理的开展幼儿教育工作。

第二节关于心理现象的本质1.脑由延髓、桥脑、中脑、间脑、小脑和大脑组成。

2.大脑的主要机能是接收、分析、综合、贮藏和发布各种信息。

3.大脑最基本的活动方式是反射。

4.反射是机体对刺激作出的规律性应答行动。

反射按起源分为两类：无条件反射和条件反射。

5.无条件反射是先固有的反射。

6.条件反射则是后天形成的、易变的反射是在无条件反射与某种特定的刺激多次结合后形成的反射。

第三节主要的心理学研究方法1.心理学研究方法一般可归为两大类：一类是描述性的研究，即描述实际生活中发生的特定情境中的事实和关系；一类是实验性研究，即在严格控制的条件下，改变情境的某一方面以观察其效果。

2.心理学研究中常用的描述性研究主要有观察法、测验法、产品分析法、个案法等。

3.（一）观察法所谓观察法是指在自然条件下，通过对反应心理现象的外部活动进行系统的、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展规律的方法。

（二）测验法测验法是指用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质的方法。

（三）产品分析法产品分析法又称活动产品分析，它是通过分析一个人的活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以考察其能力、倾向、技能、熟练程度、感情状态等心理活动的一种研究方法。

（四）个案法个案法是一种较古老的方法。

它是由医学实践中的问诊方法发展而来的。

个案法要求对某个人进行深入而详细的观察与研究，以便发现影响其行为和心理的原因。

4.在控制某些条件的情况下对心理现象进行观察的方法叫实验法。

第一章《绪论》教案教学目标：1. 明确幼儿心理学的研究对象2. 掌握心理现象都有哪些3. 掌握遗传与生理发展是怎样影响幼儿的心理发展的4. 了解环境和教育对幼儿的心理发展的影响和作用5. 明确学习幼儿心理学的意义教学重点：1. 幼儿心理学的研究对象教学难点：1.心理现象都有哪些导入：经典气质类型测验授新课：一、幼儿心理学的研究对象(一)心理现象与心理1．心理现象心理现象是个体心理活动或与他人交往所表现出来的心理特征，属于主观精神现象。

人的心理现象可以划分为以下三个部分。

(1)动机人的一切活动，无论是简单的还是复杂的，都是在某种内部动力的推动下进行的。

这种推动人的活动、并使活动朝向某一目标的内部动力就是人的活动动机。

动机的基础是人的内在需要。

需要不同，动机的性质也不同。

(2)心理过程(3)个性每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。

心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。

个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。

2．心理的实质心理是人脑对客观现实的反映，具体来说体现在下列三个方面：①心理是人脑的机能，心理活动是由于大脑活动而产生的；②心理是对客观现实的反映，客观现实是心理的内容与源泉；③人的心理活动具有主观能动性，心理主动地加以选择地反映周围事物。

(二)幼儿心理学的研究对象幼儿心理学就是研究幼儿认识能力的发展特点、情绪情感的发展特点、行为活动的目的性及自我控制能力的发展以及幼儿个性心理特征形成与发展的特点。

研究幼儿的心理活动，掌握其特点，可以为教育工作者的教育实践提供科学的心理学依据。

二、影响儿童心理发展的因素影响儿童心理发展的因素多种多样，归纳起来有：遗传、生理成熟、环境和教育等，现代心理学主要关注这些因素是如何对儿童的心理发展产生影响的。

(一)遗传因素和生理成熟1．遗传遗传是指祖先的生物特性传递给后代的生物现象。

遗传素质是儿童心理发展的物质前提。

幼儿正是在这种生物的物质前提下形成了自己的心理。

第一章幼儿心理学概述
第一节幼儿心理学的研究对象任务及内容一、幼儿心理学的研究对象
幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分。

是研究幼儿期(3-6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学.
二、幼儿心理学的研究任务!
1、描述幼儿发展的普遍行为方式；
2、解释和测量个别差异,揭示幼儿心理发展的原因和机制;
3、探究不同的外在因素对心理发展的影响；
4、提出帮助和指导幼儿发展的最优化方法。

三、幼儿心理学的研究内容!！
（一)描述幼儿心理发展的年龄特征
幼儿心理发展一般要经历三个阶段：幼儿初期、幼儿中期、幼儿晚期。

目前主要从两个方面来探讨幼儿心理发展的年龄特征。

一是幼儿认知过程(智力活动)发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语、想象等，思维发展的年龄特征是其中最主要的一环.
二是幼儿社会性发展的年龄特征，包括兴趣，动机、
情绪、自我意识、能力、性格、人格等，自我意识发展的年龄特征是其中最主要的环节。

（二）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素
主流观点认为：主要是遗传与环境的交互作用。

（探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素,不仅有助于揭示幼儿心理发展的机制和原因，也有助于为幼儿的教育与培养提供科学建议，同时还可为营造幼儿健康发展的生态环境提供科学的指导。

)
（三)揭示幼儿心理发展的原因和机制。

第一章绪论第一节幼儿心理学的研究对象心理学是研究心理现象发生和发展规律的科学。

幼儿心理学是研究幼儿（3—6周岁入学前儿童）心理现象发生、发展和活动规律的一门科学。

一、心理现象与心理1、什么是心理现象心理现象是心理活动、心理过程的一种外在表现形式。

如观察一个人，有人观察得很细，身高、肤色、体貌特征都能描绘，有的人则观察得很粗。

又如学习，有人对公式记忆深刻，有人对年代记忆准确，有人则对事件印象很深，当然也有人对学习内容记不住，但对影视名星的一点一滴都了如指掌。

对一案件的犯罪嫌疑人，有人痛恨，有人可怜。

对一交通事故现场，有人挤着凑热闹，有人远远躲开。

男孩喜欢车，女孩喜欢娃娃，有人勇敢，有人文静等都是心理的外在表现。

2、什么是心理心理包括心理过程和个性心理。

心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。

个性心理包括能力、气质、性格。

认识过程包括感知、记忆、思维、想象，前面提到的观察就是知觉，知觉与记忆都是认识过程；痛恨与可怜属于情感，男孩与女孩兴趣不同则属于个性，勇敢与文静则是气质。

心理过程与个性心理是心理概念的外延，其内涵是三句话：心理是脑的机能：脑正常的人有正常心理，脑瘫的孩子则会出现不正常心理。

如发育迟缓，语言产生晚，行动慢，反应迟钝等等。

这说明脑是产生心理的器官，心理是脑的机能。

但目前也有另一种说法，心脏也能产生心理，因为一名曾做过换心脏手术的人在术愈后常常光顾酒吧、大吼，这是他不曾有过的行为，后来经过了解才知是交通事故中捐赠心脏的人的嗜好。

目前对此现象仍无法解释。

心理是人脑对客观现实的反映：只有当客观现象作用于人脑时，才会产生心理。

我们常说日有所思夜有所梦。

梦是想象的一种，属于认识过程。

白天见到的客观现实作用于人脑，进入到了潜意识，到了夜里，潜意识升入到意识里，成为梦。

同样所看所说所想都是客观现实在不同人脑的反映，只不过不同的人经历、环境、遗传素质不同，因此即使是同一客观现实不同人反映会有所不同。

幼儿教育心理学第一章一、幼儿教育心理学的研究对象与任务幼儿教育心理学是一门研究幼儿教育情境中，幼儿学习与教育的心理现象及其发展变化规律的科学。

它的研究对象主要包括幼儿的学习心理、幼儿的教学心理、幼儿的心理发展特点以及幼儿教师的心理等方面。

幼儿的学习心理是幼儿教育心理学的核心研究内容之一。

幼儿在这个阶段的学习方式、学习动机、学习兴趣等都有着独特的特点。

他们往往通过游戏、观察、模仿等方式来获取知识和技能，并且学习的动力更多地来自于对事物的好奇和探索欲望，而非明确的学习目标。

幼儿的教学心理则关注教师如何设计教学活动、选择教学方法以及如何根据幼儿的特点进行有效的教学指导。

例如，教师需要了解不同年龄段幼儿的注意力集中时间，以便合理安排教学环节，使教学过程既生动有趣又富有成效。

研究幼儿的心理发展特点对于幼儿教育至关重要。

从认知发展到情感发展，从语言发展到社会性发展，每个方面都对幼儿的成长和学习产生着深远的影响。

了解这些发展特点，教师可以更好地预测幼儿的行为和需求，为他们提供适宜的教育支持。

而幼儿教师的心理也是不可忽视的一部分。

教师的教育观念、教学效能感、职业压力与应对等都会直接或间接地影响到教学质量和幼儿的发展。

幼儿教育心理学的任务在于揭示幼儿学习与教育过程中的心理规律，为幼儿教育实践提供科学的理论依据和指导。

具体来说，它要描述幼儿学习与教育过程中的心理现象，解释这些现象产生的原因和机制，预测幼儿在特定教育情境中的行为和发展趋势，并通过控制相关条件来促进幼儿的学习和发展。

二、幼儿教育心理学的研究方法在幼儿教育心理学的研究中，常用的方法包括观察法、实验法、调查法和测验法等。

观察法是通过直接观察幼儿在自然情境中的行为表现来获取研究资料的方法。

这可以是有结构的观察，即研究者按照预定的计划和标准进行观察；也可以是无结构的观察，研究者在观察过程中较为自由地记录所观察到的现象。

观察法能够提供真实、生动的幼儿行为资料，但也存在一定的局限性，比如观察者的主观偏见可能影响观察结果，而且某些行为可能在观察时不易出现。

第一章绪论教学目标：1、让学生了解心理学的研究对象，激发学生喜爱心理学的情感；2、了解人的心理的产生，掌握辩证唯物主义关于心理实质的基本观点；3、掌握幼儿心理学的研究内容、研究方法及相关概念；4、掌握学习幼儿心理学的意义，认识教育对象，形成科学儿童观。

教学重点：1、心理学的研究方法2、学习幼儿心理学的意义教学难点：辩证唯物主义关于心理实质的基本观点教学时数：6课时教学方法：讲授法、谈话法、案例分析法、讨论法、练习法教学过程：第一节幼儿心理学概述一、心理学的对象（一）什么是心理学问题：你也许是第一次正式接触心理学，一定对这门课程感到很新奇、很神秘！如果你的身旁有一位据说是心理学家的陌生人，你认为他是……请在你准备的白纸上写下你对他的猜想。

心理学是研究心理现象及其发展规律的科学。

（二）心理学的研究对象心理学的研究对象是人的心理现象。

人具有复杂多样的心理现象。

当人觉醒的时候，心理现象无时不在生活中发生作用。

人可以辨别物体的颜色形状，分辨各种声音、气味、味道以及空间远近的时间长短等，这是由于感觉和知觉的作用。

人可以记住和回忆经验过的事物，这是记忆的作用。

人在日常生活中可以憧憬未来；在艺术活动中，可以创造出新的形象，这和想象的作用有关。

人还能发现事物之间的关系和联系，而且能够思索问题、解决问题，这是思维在起作用。

感觉、知觉、记忆、想象和思维都是心理现象，心理学把这些心理现象称为认识过程。

人在认识周围世界时，不会漠然无动于衷，总会同时发生喜爱、暴怒、惧怕、焦虑等状态，这些也是心理现象，心理学称为情绪和情感过程。

人还常常为了改善自己、变革现实而自觉地树立某种目标，并努力克服困难去达到预定的目标。

或者根据自己的认识和集体的要求而克制自己的愿望、改变自己的行为。

这种心理现象，心理学称为意志过程。

此外，各个人由于处在不同的社会关系中，具有不同的生活经验，接受不同的教育，加之各有不同的禀赋，因而逐渐成为不同的个性，形成比较稳固而又和别人不同的心理倾向或心理特点，例如不同的需要、兴趣、信念、志向、世界观以及能力、气质、性格和不同程度的行动积极性。