提高高中生数学计算能力的方法与实践
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呻 ． 州
２１旬 Ｉ—Ｃ６ ０ 月刊 Ｓ５Ｎ１ １ （） Ｓ０ ／ ２ 下 Ｎ７１Ｉ 年 １１ １ － ０ ４ ０ ９
趣 味是 教学 的佐 料佳 品 ， 能活跃 课 堂气 氛 ， 机械 知 识 变 活 ， 奥 错 中 防 错 。 它 使 深 数学 道理 变 得通 俗易 懂 ， 抑制 学 习中 的疲 劳 ， 效地 改善 学 生 的感 知 、 有 记 老 师在课 堂教 学 中若 能充分 利 用这些 情 境 ， 就能 最 大 限度 的 调动 学 忆 和想象 能 力 ， 高学生 的 学习效 率 ， 学 生 留下生 动鲜 活 的印 象 。 提 给 生 的学 习积极 性 ， 时弥 补 学 生在 知 识上 的缺 陷 和 逻辑 推 理 上 的缺 陷 ， 及 例如 ： 在学 习 在平 面上 可通 过 “ 个 方 向 和一 个 距 离” 定 位 时 ， 一 来 老 提高 解题 的准 确性 ， 增强思 维 的严谨 性 。 师可 在黑 板 上 画出一 形似“ 蛛 网” 同心 圆系 ， 用这 一 直 观 图形 诱 导 ５ 创 设期 望数 学学 习情境 。 蜘 的 利 激励 成功 学生 说 出“ 蛛 网 ” 并 指 出这 一 “ 蛛 网 ” 有 一 蜘 蛛 （ 于 同 心 圆 圆 蜘 ， 蜘 上 位 新课程 数 学教 学要 求 老师在 数学 教学 时应 面 向全 体学 生 ， 此我 们 因 心 ） 发现 网 上有 一虫 子 。 ， 试猜 想 ， 蛛如 何 确定虫 子 位置 ， 立刻 捕 捉 到 在 教 学 时应 对 学生 树立 “ 蜘 并 天生 其人必 有 才” 的信 念 ， 信“ 无 全 才 ， 长 坚 人 扬 呢 ？利用 该 问题 引导 学生说 明蜘 蛛 可 能 是通 过 判 断 虫 子 的方 位 及 到 虫 避 短 ， 人成 材” 不应 轻易 给 学生 扣 上 “ 生” 人 ， 差 的帽 子 。古 语 说 得 好 “ 教 子 的距离 来确 定位 置 的 。再 结 合 军 事 影 片 中 ， 兵 指挥 官 向士 兵 下 达 ： 子 十 过 ， 炮 不如 奖子 一长 ” 这 就要 求教 师将 真诚 的期 望有 意 识 的通 过 各 种 ， “ 东南 方 １ ０ ０ ０米 ， 。 这 也是 运用 的一 个实 例 。这 样学 生 学 习起 来 显 得 表 态 微妙地 传 递给学 生 。 放 ” 自然 直观 风趣 有 味。 课 堂上 ， 鼓励 学生 大胆 回答 问题 若 学生 回答 不 畅 时 ， 予诱 导 、 给 期 课堂 教学 中， 据教学 内容 ， 根 创设 这 样 的趣 味实 用情 境 ， 够 把 陌生 待 的情 感 ， 能 起到 激 励效 应 ； 学 生 回答 正 确 时 ， 予赞 许 的 情感 ， 学 生 若 给 使 变 熟 悉 ， 奥变 浅 显 ， 深 机械 变 生动 ， 让学 生 产 生 浓厚 的数学 兴 趣 ， 而消 心 理上 得到 满 足 ， 从 激发 他们 更 强 的成 功 欲 望 ． 而 提 高他 们 学 习 数 学 的 从 除学 生对 数学 的畏 难情 绪 ， 利于 提高 课堂 教 学效 果 。 有 兴 趣 ， 高课 堂教 学 的效益 。 提 总之 ， 果能把 数学 溶于美 妙的有效 的 思维情 景 中 ， 问题 为欣 赏 与 如 化 学 生在 学 习数 学 的过程 中最 常见 的错 误是 ， 顾不 及 条件 或 研 究 范 围 挑 战 。一 节课既有 知识 的学 习实践过 程 ， 又有 学生 的 情感 创造 过 程 ， 生 学 的变化 ， 三掉 四 。课 堂教 学 中 ， 丢 在老 师 的指导 下 ， 时 让学 生 在 学 习 中 不 由 自主地参 与到 教与学 中来 ， 适 积极 思考 又 畅所欲 言 。 你会 发现 他们 一 脸 产 生 疑问 ， 在探 索 中产生 障碍 ， 成心 理学 上 的“ 知 冲突 ” 可 立 即产 生 的 灿烂和 兴奋 。尽 量多地 给学 生一片 自由的天 空 ， 想象 插 上翅 膀 ， 们 形 认 ， 让 我 解 疑 除障 的强 烈要求 ， 时是 学 生 获取 知 识 的最 佳 时机 ， 时 的 教学 效 的 高 中数 学课堂一 定能 括起 来 ， 此 这 成为 学 生学 习创 新 的 乐 园 ！创 设 思 维情 益 最 高。对 此 ， 师应 针对 学生 常犯 的 一些 隐 晦的错 误 ， 设 纠 错情 境 ， 境 的方式决 不仅仅 是有 限的几种 ， 需要 我们 不断 探索 实 践尝 试 ， 富 自 教 创 它 丰 引 导 学生 分析 研究错 误 的原 因 ， 找治 “ ” 良方 ， 知 错 中改 错 ， 改 身 知识 ， 寻 错 的 在 在 积淀各 种策略 ， 需要我们 对生 活的热 爱 ， 教育 的激情 。 更 对
１ 当前 高 中数学 计 算能 力教 学中存 在 的 困惑分 析 ２ ３ 将 数学 知识 与实 际生 活 中的问题 结合 起 来 。让 学生 带 着 强烈 ． 教学中， 正确 计算 是 学 生 学 习 数学 时 必 须 具 备 和 掌 握 的 一 项 基 本 的求 知 欲去探 索新 的 知识 ， 枯燥 乏 味 的计 算 教 学 变得 生 动 有 趣 ， 将 树立 功 ， 果 计算 能力 不过关 ， 如 就会 严 重影 响学 生学 习 数学 的兴 趣 、 效果 和 成 学生 的 自信 心 ， 让学 生乐 于学 、 于做 。比如 ， 教 学古 典 概型 的概 率公 乐 在 绩， 不仅 对现 在 的学 习不利 ， 且会 影 响到 学生 以后 的学 习 发展 。 目前 ， 式 时 ， 而 给学 生 出一道 有 关抽 奖 的 问题 。这样 做 ， 以激 发 了学 生 学 习数 可
４ 创设 纠 错情境 ． 养逻辑 推理 能力 培
提 高 高 中生 数 学计 算 能力 的方 法 与 实践
‘ 黄 风 明
（ 河北 省武 安市 第一 中学 河北 武 安
０ ６０） ５ ３ ０
【 要】 高 中数 学教学 中 ， 生计 算能 力 的高低 直 接影 响着 教 师 的教 学质 量 及学 生的 学 习成 绩 。 甘前 ， 中生 的计 算 能 力 普遍 很 差 。 因此 摘 在 学 高 提 高 学生 计算 能力 是 一个不 可 忽视 的 问题 ， 每位 高 中数 学教 师都 必须认 真 面对 的 问题 。 笔者 就 自己多年 的教 学经验 谈谈 一 些做 法。 是 【 挺词】习惯 ； 关 兴趣 ； 价 ； 算能 力 评 计 【 中图分 类号］ ３ Ｇ６ ３ 【 文献 标识 码】 Ａ 【 文章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ） １ ０ ９ － ０ １ ０ —５ ７ （ ０ ２ ０ — ２ ４ ２
２１旬 Ｉ—Ｃ６ ０ 月刊 Ｓ５Ｎ１ １ （） Ｓ０ ／ ２ 下 Ｎ７１Ｉ 年 １１ １ － ０ ４ ０ ９
趣 味是 教学 的佐 料佳 品 ， 能活跃 课 堂气 氛 ， 机械 知 识 变 活 ， 奥 错 中 防 错 。 它 使 深 数学 道理 变 得通 俗易 懂 ， 抑制 学 习中 的疲 劳 ， 效地 改善 学 生 的感 知 、 有 记 老 师在课 堂教 学 中若 能充分 利 用这些 情 境 ， 就能 最 大 限度 的 调动 学 忆 和想象 能 力 ， 高学生 的 学习效 率 ， 学 生 留下生 动鲜 活 的印 象 。 提 给 生 的学 习积极 性 ， 时弥 补 学 生在 知 识上 的缺 陷 和 逻辑 推 理 上 的缺 陷 ， 及 例如 ： 在学 习 在平 面上 可通 过 “ 个 方 向 和一 个 距 离” 定 位 时 ， 一 来 老 提高 解题 的准 确性 ， 增强思 维 的严谨 性 。 师可 在黑 板 上 画出一 形似“ 蛛 网” 同心 圆系 ， 用这 一 直 观 图形 诱 导 ５ 创 设期 望数 学学 习情境 。 蜘 的 利 激励 成功 学生 说 出“ 蛛 网 ” 并 指 出这 一 “ 蛛 网 ” 有 一 蜘 蛛 （ 于 同 心 圆 圆 蜘 ， 蜘 上 位 新课程 数 学教 学要 求 老师在 数学 教学 时应 面 向全 体学 生 ， 此我 们 因 心 ） 发现 网 上有 一虫 子 。 ， 试猜 想 ， 蛛如 何 确定虫 子 位置 ， 立刻 捕 捉 到 在 教 学 时应 对 学生 树立 “ 蜘 并 天生 其人必 有 才” 的信 念 ， 信“ 无 全 才 ， 长 坚 人 扬 呢 ？利用 该 问题 引导 学生说 明蜘 蛛 可 能 是通 过 判 断 虫 子 的方 位 及 到 虫 避 短 ， 人成 材” 不应 轻易 给 学生 扣 上 “ 生” 人 ， 差 的帽 子 。古 语 说 得 好 “ 教 子 的距离 来确 定位 置 的 。再 结 合 军 事 影 片 中 ， 兵 指挥 官 向士 兵 下 达 ： 子 十 过 ， 炮 不如 奖子 一长 ” 这 就要 求教 师将 真诚 的期 望有 意 识 的通 过 各 种 ， “ 东南 方 １ ０ ０ ０米 ， 。 这 也是 运用 的一 个实 例 。这 样学 生 学 习起 来 显 得 表 态 微妙地 传 递给学 生 。 放 ” 自然 直观 风趣 有 味。 课 堂上 ， 鼓励 学生 大胆 回答 问题 若 学生 回答 不 畅 时 ， 予诱 导 、 给 期 课堂 教学 中， 据教学 内容 ， 根 创设 这 样 的趣 味实 用情 境 ， 够 把 陌生 待 的情 感 ， 能 起到 激 励效 应 ； 学 生 回答 正 确 时 ， 予赞 许 的 情感 ， 学 生 若 给 使 变 熟 悉 ， 奥变 浅 显 ， 深 机械 变 生动 ， 让学 生 产 生 浓厚 的数学 兴 趣 ， 而消 心 理上 得到 满 足 ， 从 激发 他们 更 强 的成 功 欲 望 ． 而 提 高他 们 学 习 数 学 的 从 除学 生对 数学 的畏 难情 绪 ， 利于 提高 课堂 教 学效 果 。 有 兴 趣 ， 高课 堂教 学 的效益 。 提 总之 ， 果能把 数学 溶于美 妙的有效 的 思维情 景 中 ， 问题 为欣 赏 与 如 化 学 生在 学 习数 学 的过程 中最 常见 的错 误是 ， 顾不 及 条件 或 研 究 范 围 挑 战 。一 节课既有 知识 的学 习实践过 程 ， 又有 学生 的 情感 创造 过 程 ， 生 学 的变化 ， 三掉 四 。课 堂教 学 中 ， 丢 在老 师 的指导 下 ， 时 让学 生 在 学 习 中 不 由 自主地参 与到 教与学 中来 ， 适 积极 思考 又 畅所欲 言 。 你会 发现 他们 一 脸 产 生 疑问 ， 在探 索 中产生 障碍 ， 成心 理学 上 的“ 知 冲突 ” 可 立 即产 生 的 灿烂和 兴奋 。尽 量多地 给学 生一片 自由的天 空 ， 想象 插 上翅 膀 ， 们 形 认 ， 让 我 解 疑 除障 的强 烈要求 ， 时是 学 生 获取 知 识 的最 佳 时机 ， 时 的 教学 效 的 高 中数 学课堂一 定能 括起 来 ， 此 这 成为 学 生学 习创 新 的 乐 园 ！创 设 思 维情 益 最 高。对 此 ， 师应 针对 学生 常犯 的 一些 隐 晦的错 误 ， 设 纠 错情 境 ， 境 的方式决 不仅仅 是有 限的几种 ， 需要 我们 不断 探索 实 践尝 试 ， 富 自 教 创 它 丰 引 导 学生 分析 研究错 误 的原 因 ， 找治 “ ” 良方 ， 知 错 中改 错 ， 改 身 知识 ， 寻 错 的 在 在 积淀各 种策略 ， 需要我们 对生 活的热 爱 ， 教育 的激情 。 更 对
１ 当前 高 中数学 计 算能 力教 学中存 在 的 困惑分 析 ２ ３ 将 数学 知识 与实 际生 活 中的问题 结合 起 来 。让 学生 带 着 强烈 ． 教学中， 正确 计算 是 学 生 学 习 数学 时 必 须 具 备 和 掌 握 的 一 项 基 本 的求 知 欲去探 索新 的 知识 ， 枯燥 乏 味 的计 算 教 学 变得 生 动 有 趣 ， 将 树立 功 ， 果 计算 能力 不过关 ， 如 就会 严 重影 响学 生学 习 数学 的兴 趣 、 效果 和 成 学生 的 自信 心 ， 让学 生乐 于学 、 于做 。比如 ， 教 学古 典 概型 的概 率公 乐 在 绩， 不仅 对现 在 的学 习不利 ， 且会 影 响到 学生 以后 的学 习 发展 。 目前 ， 式 时 ， 而 给学 生 出一道 有 关抽 奖 的 问题 。这样 做 ， 以激 发 了学 生 学 习数 可
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提 高 高 中生 数 学计 算 能力 的方 法 与 实践
‘ 黄 风 明
（ 河北 省武 安市 第一 中学 河北 武 安
０ ６０） ５ ３ ０
【 要】 高 中数 学教学 中 ， 生计 算能 力 的高低 直 接影 响着 教 师 的教 学质 量 及学 生的 学 习成 绩 。 甘前 ， 中生 的计 算 能 力 普遍 很 差 。 因此 摘 在 学 高 提 高 学生 计算 能力 是 一个不 可 忽视 的 问题 ， 每位 高 中数 学教 师都 必须认 真 面对 的 问题 。 笔者 就 自己多年 的教 学经验 谈谈 一 些做 法。 是 【 挺词】习惯 ； 关 兴趣 ； 价 ； 算能 力 评 计 【 中图分 类号］ ３ Ｇ６ ３ 【 文献 标识 码】 Ａ 【 文章编 号］ ０ ９ ０ １ ２ １ ） １ ０ ９ － ０ １ ０ —５ ７ （ ０ ２ ０ — ２ ４ ２
