高校开展武术段位制教学课程的可行性研究

高校设置武术段位制课程的教课指导方案研究教育文档

高校设置武术段位制课程的教课指导方案研究

一、高校设置武术段位制课程的意义

武术是中国传统的体育项目， 是几千年来我国人民用以锻炼身体和自卫的一种方法， 因其带有思想冶炼的文化特点及对生命真谛探究的人文哲学特点，所以对中国大众文化有着深远影响，是中华民族可贵的文化遗产。

此刻武术已向世界逐渐推行， 并被世界上愈来愈多的人所认可和共享， 但是武术在国内并不是十分流行。 中国武术段位制的公布与推行，就为引导民众进行武术锻炼和养成终生体育习惯创建了一个好的条件。但是多年来，考段、评段的个人和单位却愈来愈少，并且好多民众甚至不知道存在武术段位制。为此，把中国武术段位制引入高校设置教课课程， 不单能改变多年来传统武术课单调的教课模式， 提升教育教课质量， 探究学校武术的教课规律，建立武术教育新系统，丰富学校体育内容，拓展高校体育教育理念，增强学生体质， 促使学生身心健康发展及成立规范的武术锻炼系统，

推进学校武术教育的改革与发展拥有十分重要的理论意义与实践意义。 同时，还有益于普及和推行中国武术段位制，使我国武术运动这其中华民族可贵的文化遗产获取更好传承和弘扬。

二、教课对象

一般高校大学一年级和大学二年级武术选项课学生。 高校设置武术段位制课程的教课指导方案研究教育文档

三、教课内容和讲课方式的创新

引入中国武术段位制的段位内容和晋段形式，采纳由浅入深、淡化套路、顺序渐进，突出方法，打练联合，传承文化的教课原则，以分段集中的方式展开教课。

（一）教课内容包含理论课和实践课两个部分。理论课教课

主要表此刻武术技法、 武德与武术礼仪、 武术文化内涵三个方面。

武术技法知识与各段级技术教课内容亲密有关，应贯串教课始

终。武术既是一项体育运动，还包含着丰富的文化内涵。所以，

教师在教授运动技术的同时， 还要阐释动作的文化内涵。 关于武术理论知识的教授， 教师要依据学生的实质状况进行安排， 将理论知识融入技术教课之中。 在武术教课过程中将技术教课与理论知识学习融为一体， 引导学生在掌握技术的过程中加深对理论知识的理解，在学习理论知识的过程中亲密联系运动实践。

搏击・武术科学　２０１３年ｌ２月　第ｌ０卷　第ｌ２期　【武术教学研究】　高校普通院系开展武术段位制的重要性研究　张　（泰山学院体育学院，　杰　山东泰安２７１０００）　摘　要：中国武术段位制教学课程是集武术理论、技术学习、段位考核于一体的教学模式。文章运用文献　资料法对高校普通院系开展武术段位制教学的重要性进行研究，旨在推进武术段位制教学在高校普通院系　的推广步伐，为相关部门的宏观管理与决策提供参考意见。　关键词：高校普通院系　武术段位制　重要性　中图分类号：Ｇ８５　文献标识码：Ａ　文章编号：１００４－－５６４３（２０１３）ｌ２—００６３—０２　武术段位制是１９９７年国家体育总局武术运动管理中心对　长期从事武术工作和参加武术锻炼的人员在专业技术职称、运　动员等级以外的全面衡量他们在武德和专业技术等方面的统一　标准。２０１１年ｌ０月国家体育总局武术运动管理中心、中国武术　协会和国家体育总局武术研究院，制定了《中国武术段位制手　册》、汇编了《中国武术段位制》管理方法、技术考试方法以及一　系列文件和若干问题解释。实施武术段位制的意义可以归纳为：　（１）武术段位制由国家体育总局武术研究院、中国武术协会组织　专家编制、审定，既有以考试内容系统传承武术技术和武术文化　的作用，又有着以考试标准引导科学健身和逐步提高武术水平　的作用。（２）武术段位制技术体系具有循序渐进的结构特点，能　引导初学者由易到难、由浅入深地习武、练武，并不断提高武术　技术和知识水平。（３）武术段位制由低到高的等级评价体系，能　激发练习者的上进心和荣誉感，吸引他们为了达到理想的段位　而不懈努力。（４）武术段位制考试以相同内容和统一标准为基　础，一类考试内容，就是一个独立的竞赛项目，丰富了武术的竞　赛形式。Ｉｌｌ　武术段位制规定的套路内容短小精悍、通俗易懂，将武术段　位制教学推广到高校，符合我国教学体制改革的发展方向，对进　一步提高大学生对我国传统文化的了解，提高大学生的思想道　德素质，拓展德育教育的新途径具有积极的意义，同时有利于武　术的传承与发展。当前高校体育专业在推广武术段位教学方面　做得较好，但普通专业学生由于种种客观原因，在推广武术段位　制进程中步伐缓慢，这势必影响武术段位制的推广进程。高校普　通院系学生占大学生人数的９０％以上，武术段位制在这个群体　中推广的好与坏直接影响武术段位制的推广进程。因此，武术段　位制在高校普通院系的开展实施对武术段位值得推广和武术的　传承与发展具有重要的现实意义。　１　高校普通院系武术段位制的推广现状　中国体育总局武术运动管理中心自２０１　１年标准化武术确　定后，相继在北京的中国武术协会训练馆、北京体育大学、首都　体育学院、武汉体育学院，以及河南开封、河北张家口、甘肃兰州　等地举办培训班，培训出一批普及和推广武术段位制的指导员　和段位制考评员。参加培训的人员中中学、高校的教师比例较　大。参与武术段位制系列教程编著的专家大多是高校体育院系　的资深教授，而各大体育院系举办的针对高校体育院系教师的　中国武术段位制培训班，已经为高校体育院系培养了丰富的武　术人力资源。他们对武术段位制的指导思想、内容体系和评价体　系有明确和清晰的理解，是学校武术段位制推广的骨干力量，对　武术段位制的推广起到重要的作用。当今全国４０多所具有民族　传统体育专业的高校都能向社会输送武术段位人才；部分体育　学院已相继对民族传统体育专业的学生进行了通段比赛，并获　得令人可喜的成绩。曲在有体育教育专业的师范院校，也已相继　开展了武术段位制的教程。体育教育专业的学生身体素质好，有　部分学生有一定的武术基础（高考以武术专项考人大学的学　生），再加上武术普修课、武术专选课的学习，他们中一部分已具　备初段位或中段位的技术水平。总之，武术段位制系列教程在体　育学院、师范院校的体育专业的学生中开展较好，但因在高校普　通院系的学生因师资力量的限制，以及学生对武术的理解、对武　术段位制的认识不够，开展滞后，这大大影响武术段位制的推　进。　２　在高校普通院系中推广武术段位制的重要性　高校普通院系即体育专业以外的其他专业，他们占大学生　总人数的９０％以上武术段位制在这个群体中推广的好与坏直接　影响中国武术段位制的推广进程。在武术传播的研究的文献中，　有关于学校武术传播的纵向研究中多次提出学校是武术文化传　播的一个有效途径，学校是发展民族传统体育的“主阵地”，特别　是高校。高校的大学生虽然所学专业不同，但他们有较强的求知　欲，他们对知识的学习更具有选择性和洞察力。他们在武术学习　方面更希望学习具有民族文化特性和实用性的传统武术。［３１　基金项目：泰安市科技发展计划项目，编号：２０１２５０１１。　作者简介：张杰（１９６５￣），男，副教授。研究方向：武术教学理论与方法。　

体育专业实施武术段位制教学的实验研究

随着社会的高速发展，在世界不同文化冲击下，武术作为中华民族宝贵的传统文化，如何传承与发展，是我国武术教学改革的核心问题。《中国武术段位制》是国家体育总局武术运动管理中心建立的武术等级评价制度。通过武术段位制学习，不仅能考取武术段位等级，还能够提高武术技能、掌握武术文化，提高武术学习兴趣。本文尝试采用实验研究的方法，验证武术段位制在高校体育专业教学之中的可行性与优势，为高校武术教学改革提供新的思路。本研究以体育专业实施武术段位制教学为研究对象。通过实验法、文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法，对实验班与对照班的学生在武术的兴趣程度、终身体育锻炼的意识、武术文化了解程度、攻防技法掌握程度和武术专项素质方面进行研究，利用相关软件对研究得出的数据进行整理与分析。研究结果表明：1．体育专业实施武术段位制教学，实验班学生在武术专项素质、对武术的兴趣程度、对武术文化的了解程度、对武术攻防技法的掌握程度、终身体育锻炼意识方面明显优于对照班。2.武术段位制教学优势在于化繁为简、突出武术的文化教育功能、自卫防身功能、完善武术教育评价系统。3.在体育专业实施武术段位制教学是可行的，对于解决我国国粹中华武术“教什么、怎么教、谁来教”三大武术传承与发展困境具有借鉴意义。建议：1.应用武术段位制教学的理念，改革高校武术教学，重视对武术文化、攻防技法方面的传授以及培养学生对武术的兴趣，是现阶段提高武术教学质量的有效方法。2.加大武术段位宣传与推广力度，完善武术段位制自身的机制，是武术段位制进校园的根本途径。3.加强武术教师自身武术段位水平的提升是武术段位制进校园的必要条件。

分析普通高校开展中国武术段位制课程的方案

一、背景介绍

随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，人们对传统文化的关注和追求也逐渐增加。中国武术作为中华民族优秀的传统文化之一，在全球范围内享有盛誉，并且具有健身、强身、修身的多重功能。在普通高校开展中国武术段位制课程是非常有意义和必要的。

二、课程目标

1. 培养学生对中国武术的兴趣和热爱，增强学生的民族自豪感和文化自信。

2. 培养学生的体能素质，提高学生的身体素质水平。

3. 培养学生的协调性、柔韧性和反应能力，提高学生的运动技能。

4. 培养学生的自我约束能力、团队合作能力和意志力，提高学生的综合素质。

三、课程内容

1. 基础技能训练：包括基本功的锻炼，如站桩、步法、基本拳法、基本腿法等。

2. 套路训练：学习并掌握武术套路的基本动作和技巧，逐步提高套路的完成度和难度。

3. 实战训练：进行对练、散打等实战训练，提高学生的应战能力和技战术水平。

4. 传统器械训练：学习和练习兵器的基本动作和技巧，例如刀、剑、棍等。

5. 理论知识学习：学习武术的相关理论知识，包括武术起源、武术文化、武术精神等。

四、教学方法

1. 理论结合实践：通过理论知识的学习和实际操作的训练相结合，提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 分层次、循序渐进：根据学生的不同基础水平和兴趣特点，分阶段进行教学，循序渐进地提高学生的技能水平。

3. 个性化教学：针对学生的个体差异，灵活运用不同的教学方法和手段，实现个性化的教学目标。 4. 师生互动：鼓励学生积极参与教学活动，与教师进行互动交流，提高学生的学习效果和教学质量。

五、评估与考核

1. 学分制考核：根据学生的课堂表现、作业完成情况以及考试成绩等进行综合评估，给予相应的学分。