高校武术教学现状及其对策分析

中国科技信息２０１　０年第１　５期　ＣＨｌＮＡ　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＡＮＤ　ＴＥｃＨＮＯＬ０ＧＹ　ｌＮＦ０ＲＭＡＴＩｏＮ　Ａｕｇ．２０１　０　

ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００１－８９７２．２０１０．１５．１００　

四川省高校武术选修课　

教学现状及发展对策　

秦蔷蔷西南科技大学体育学科部６２１　０１　０　

【２　四川省普通高校武术教学的　现状分析　２．１学生的武术基础较为薄弱　学生的专业基础状况是教师制定教学　目标的前提，是选择教学内容，安排教学　进度以及实施教学方法的重要依据。从调　ｆ查可知（见表２），除了４．２３％的学生武术基　础较好外，大部分学生武术基础较差，甚　至有５３．５１％的学生从未学过武术，因此，　在选项课程中加强对学生基本功和基本动　作的教学，是各高校武术教学的重点。　２．２学生对学习武术的兴趣　学习兴趣是指学生力求认识某种学习　对象或参与某种学习活动的倾向，它是　学习积极性中最活跃的心理因素，在学　ｊ习过程中起着重要作用。由问卷可知，　在校大学生对武术这一传统体育项目有着　－强烈的兴趣，７８．７１％的大学生愿意学习　武术，７．１０％的大学生可以接受武术学　习，有７．７４％大学生对武术没有兴趣。在　调查中还发现，大部分的大学生在武术课　上均表现出极大的学习热情与积极性，对　ｌ武术学习充满乐趣。　２．３　学生学习动机明确，但学生的　需要未能完全得到满足　学习动机是推动学生学习的一种内部　动力，是激励学生从事学习的主观动　因，它是在学习需要的基础上产生的。　因此，了解和掌握学生的学习动机，是　教师选择教学方法和教学内容来满足学生　需要的重要依据之一。从调查发现（表　２），提高身体素质和学习防身自卫本领是　学生选择武术课的主要动机，分别占４７．　２５％和４５．２１％，这表明在学生的印象中　武术的技击性仍是其核心内容，并未因　时代的进步和健康意识的觉醒而被冲淡和　遗忘，他们希望通过武术课的学习达到　既可健身又可防身的需要。然而，从调　查中了解到（表２），教师能够结合攻防技　法进行教学的只占４０．Ｉ１％，有５９．８９％的　教师很少结合或不结合，这说明学生的　需要仍未被大多数教师所关注，以人为　本的教学思想还没有被多数教师所认同。　３　武术教学内容的现状分析　从四川省１　２所高校调查来看，各高　校开设了武术的选修课，教学时数一般为　每学年即７０学时左右，教学内容各学校虽　略有差别，但主要为简化太极拳、长拳、太　极剑等。如（表３）所示。从教学内容上看，　太极拳、长拳在学校比例中占有比例为　５５％，４３．２３％，再次为初级剑，占有比例　为３１．２　８％。在调查中又发现学生对散　打、．太极类、南拳类和少林拳等套路的　喜爱程度并不低，见（表３）。因此我们认　为学生并非是不喜欢教师所教授的套路，　而是对教学套路内容有所要求，学生喜欢　的是那些顺应青年人生理、心理特征的，　有刚有柔的，能展示劲力、风采的套路内　容。　４　武术教学设施配置现状分析　２Ｏ％的普通高校有固定的武术套路教　学场馆，８０％的学校有室外场地，但不固　定。武术套路中有许多跳跃、跌扑动作，因　只有水泥场，为了避免学生受伤损害其健　康，只好将腾空动作改为地上作，将跌扑　动作去掉。本应有的一些精彩动作一律　“销声匿迹”了，只剩下一连串的基本手型　手法、步型步法的简单动作。教师教得没　劲，学生学得没兴趣。这样一个学期结束，　本来选修武术的学生也只好另选其他项目　了。　武术套路动作变化多、路线复杂，　因为没有示范镜，教师为了让学生看清楚　动作变化路线，只好一遍一遍地示范，能　让学生看清楚。一堂课下来，教师很辛苦，　而学生学的东也很少，同时运动强度、密　度都明显降低，达不到上体育课目的。而　一些条件好的学校，室内场馆、地毯、示　

高校武术课的教学内容及教学效果提升的对策

随着体育教育改革不断深入，高校武术课已经成为大学生们的必修课之一。高校武术课的教学内容必须符合国家相关的教学标准和课程要求，同时，必须注重培养学生的武术技能和身心健康，而不是简单地摆出一些动作。针对当前高校武术课教学存在的问题和考核方案，本文从教学内容和教学效果两个方面，提出了相应的对策。

一、教学内容

高校武术课的教学内容必须健康合理，符合体育教育的原则和规律，能够满足学生们的需求，具有可操作性和可实施性，同时也要注重学生的兴趣和参与。因此，以下是相关的教学内容对策：

1.合理设计教学内容

教师应该根据学生的背景和实际情况，合理设计教学内容，包括武术基础、身体热身、柔韧性、力量训练、技巧操作和实战应用等。重点在于通过分层递进、实体化训练、提高操作难度等方式，培养学生们的武术技能和筋骨力量。

2.增加实践操作

高校武术课的教学内容必须注重实践操作，提高学生的动手能力和实际操作技能。例如，在教授武术技巧和欣赏之前，应先确定适合学生的实践技能和训练项目，让学生们进行实践操作，以达到更好的训练效果。

3.组织比赛和表演

为了增加学生的学习兴趣，教师还应该组织武术比赛和表演，增加学生的适应性和自信心。比赛和表演不仅可以检验学生的学习成果，同时可以提高学生的动作速度和精准度，锻炼学生的竞技能力和意志品质。

二、教师指导和评价

高校武术课的教学效果的提升既要求学生的努力，也要求教师的指导和评价。因此，以下是相关的教学效果提升对策：

1.加强教师指导

高校武术课的教师应该细心指导学生，并根据学生的实际情况进行量身定制的教学计划。同时，教师应该要求学生认真听讲、积极参与、认真实践，帮助学生逐步掌握和提高武术技能。

2.完善评价方案 高校武术课的评价方案应该细化、公正、合理，并应该根据不同层次和时间段进行区分。针对学生的实际情况，评价方案应该注重实践操作和表演成绩，强调学生的自我认知和提高的自觉性。

传统武术在高校教学中的现状与发展思路研究

传统武术作为中国的优秀文化遗产，自古以来，就承载着中华民族的文化精髓，并成为国人的身体与精神文化追求的重要领域。传统武术因其独特的文化艺术特征，在国内外受到广泛的关注和推崇。而在高校教育中，传统武术作为一种非常有特色的文化学科，也受到了越来越多的重视。但是，在传统武术在高校教学中的现状和发展思路上，还应当进行深入的研究和探讨。

一、传统武术在高校的现状

在当今的高校教育中，传统武术作为一种文化艺术，已经成为了各高校的必修课程或者选修课程之一。同时，传统武术在高校的课程设置与教学安排也变得越来越多样化和细化。

目前，全国的高校和培训机构已经开设了大量的传统武术课程，其中包括了太极拳、形意拳、八卦掌、河南少林寺武术等各种道家、儒家、佛家武术流派，同时也涉及到了少儿、青年、职业、老年等不同年龄层次的传统武术爱好者。

但是，传统武术在高校教学中也存在着一些问题，主要包括以下几个方面：

1.传统武术课程设置与教学大纲不够规范化

由于传统武术源远流长，学科体系较为分散，所以传统武术在高校教学中缺乏可靠的标准教材与统一的教学大纲，这给教学工作造成了一定的困扰。而且，虽然传统武术教材内容和形式有很多种，但是教师在教学中要保证每个学生都在相应的时间内掌握基本技能和动作是一件非常困难的事情。

2.教学方法单一，缺乏实践教学

目前，在传统武术中，大多数的教学方法还是以“老师展示、学生模仿”的方式进行，学生对武术的真正理解和感悟还比较有限。但是，在传统武术中，实践教学占据着极其重要的地位，只有通过实践，学生才能真正掌握武术的精髓，提升技能。

3.传统武术在高校的评价标准不明确

虽然传统武术在高校课程中设置了统一的考核内容和标准，但是由于传统武术的学科体系并不统一，所以传统武术在高校的评价标准也存在着一定的模糊性，难以具有客观性和可操作性。

二、传统武术在高校的发展思路

传统武术在高校教育中的发展，应当通过以下方面进行深入思考和探讨：

教学实践与探索　当前高校武术教学中存在的问题及对策　予Ｊ、力口　己　（华南师范大学增城学院公共课体育教学部广东萝岗　５１１３６３）　摘要：本文针对当前高校武术教学中存在的一些问题进行了分析，在此基础上提出了若干应对策略。　关键词：高校；　武术教学；　问题；　对策　中图分类号：Ｇ８０７．４　文献标识码：Ａ　文章编号：ＪＬ０８—００２７（２０１０）ｏ４—００２５—０３　武术是一项具有广泛社会价值和民族文化　特点的中国传统体育项目，是高校公共体育选项　课的重要内容之一。在增强大学生身心健康，培　养优秀道德品质，树立民族自尊心，传承中国传　统文化等方面有着其它体育项目不可替代的作　用。随着高校武术公共课教学改革的日益深入，　武术教学现状已有较大改观，但由于种种主客观　因素的影响，当前高校武术教学中存在诸多问　题，影响了武术教学效果。　一、当前高校武术教学存在的问题　１．专职武术教师数量不足。武术教师不但　要拥有良好的业务水平，而且要具有良好的组　织、讲解、示范能力和优秀的业务素质，不仅思想　上要充分认识武术教学的重要性，而且能认真钻　研武术课程的教材、教法。而每年从体育学院培　养出来的武术专业人才有限，能在教学第一线工　作的更是寥寥无几。目前高等院校绝大部分武　术教师不是武术专业出身，教师本身对传统武　术的理论和技能理解得不够深刻，学历普遍较　低，且水平良莠不齐，远不能满足现行武术教学　的需要。某些高校虽有武术专业教师，但兼职　情况比较严重，责任心不强，上课流于形式，敷　衍了事。　２．教学内容陈旧、繁难、无新意，教学形式单　一。目前大多数高校的武术教学内容一般以初　级长拳第三路、初级剑和二十四式太极拳为主，　套路、动作和运动方向变化多。由于大学生普遍　没有练习武术的基础，加之年龄偏大，身体的柔　韧性稍差，身体的柔韧性稍差，在学习动作复杂　的武术套路时极易产生生理和心理上的疲劳，很　多学生产生了畏难情绪，造成教学内容单调、枯　燥，这与现代体育课教学的丰富多彩、生动活泼　的客观要求不符，不利于教师和学生的再创造，　学生的积极性、主动性、创造性受到限制。教学　内容和教学形式也缺乏必要的创新。　３．武术教材滞后，纯技术教学现象突出，忽　略了理论教学。目前高校武术课教材内容各异，　存在着不平衡状况。有的高校采纳自编讲义，有　的高校甚至没有体育教材。重技术轻理论和重　动作轻技击的现象较为严重，有的甚至根本不上　理论课。片面的认为体育教学就是锻炼身体素　质，教会学生体育技能，其实这是很不合理的。　武术是优秀的民族文化，它包含着许多精湛的实　践和理论。几千年来，它对中华民族的整个思想　文化，包括哲学、中医学、伦理学、兵学、美学、气　功等都有着多方面的深刻影响。武术教学不同　于一般体育课教学，学生学习武术不但是学习武　术技术、技术理论，更重要的是学习、继承我国优　秀传统文化。由于一些高校教材滞后，理论传授　匮乏，导致学生认为武术是花架子，不实用，学武　术只是为了拿学分，导致学生只学一些简单的技　作者简介：孙加记（１９８０一），男，安徽濉溪人，华南师范大学增城学院公共教学部，助教，主要从事体育武术教学及体育产业研究。　孙加记当前高校武术教学中存在的问题及对一＿唐山职业技术学院学报二。一。年