议论文写作如何叙例
作者： 郝新泽
来源：《成才之路》 2013年第17期
例证法对议论文写作来说至关重要。在平常写作中，学生也经常用这种以事实来证明观点的方法，但由于在叙述事例上缺乏技巧，学生往往在选取典型事例后会出现一些写作盲点：有论无据、以例代证、论据冗长、文体不明等。所以，写作议论文时应注意叙述事例的方法。
对议论文写作来说，叙述事例通常用以下三种方法。
一、合理剪裁，定向叙述
议论文写作叙述材料时，要根据论点的需要进行叙述，合理取舍，抓住其中一点，为我所用，不可不分重点、面面俱到地叙述。这是由议论文语言概括性的文体特点决定的，它以说理服人，虽不排除生动形象，但更要求简练概括。另外，学生平时积累的素材往往是多角度的，同一个事例可以证明多个论点，所以在叙述时学生应根据所证明论点的指向，合理改变叙述角度，变具体记叙为概括叙述，选择符合主旨的事例或某一侧面，舍弃与论点无关的内容，根据论证中心论点的需要合理剪裁、定向叙述。
二、紧扣中心，概括排比
议论文叙例时，也可以根据中心论点的需要，巧用论据链，将一组同类、高度概括的事例论据合理地串联起来，用整句或排比的形式叙述，这样不仅扩大了论据的容量，而且言简意赅、凝练概括、凸显主旨。如河北一考生《脚踏实地，勇于追求》中的文段：
当年项羽不甘居人下，勇于追求，在秦始皇华丽车队旁发出了“吾可取而代之”的豪言壮语；周恩来勇于追求，自小就立下了“为中华崛起而读书”的宏愿；霍去病勇于追求，千里奔袭匈奴，立下了赫赫战功。以上这些人物，用自己勇于追求的理想和行动，在中华史册上写下了自己的英名。
这一段叙例，结合项羽、周恩来、霍去病三人脚踏实地、勇于追求的事例，运用排比句式，穿越时空，把同类的论据串成论据链，既加大了论据的容量，使材料更丰富，又增强了语势，凸显了主旨。
三、正反对比，彰显观点
正反对比法也是议论文写作中常用的叙例方法之一，它一般是把正反相对的事物进行比较，揭示其中的不同之处，通过对比，可以使正误、是非、曲直更加明确，使文章的立场和态度更鲜明，更加凸显文章观点的正确性。如高考优秀作文《人生的态度》中文段：不同的人，用不同的尺度去衡量自己的人生。不同的人生源于不同的人。项羽当年兵败，逃至乌江河畔，不肯东渡。只是一句“此乃天亡我也，非战之罪”。于是自刎结束了他短暂的人生。然而越王勾践则截然相反，十年卧薪尝胆，十年忍辱偷生，最终破吴称霸。两种不同的人用不同的方式衡量出各自人生的长度。
尽管高考作文的命题形式不断变化．并 且“除诗歌外．不限文体”．事实上为防止跑
题，多数学生还是热衷于写议论文 但是．上
下不顺、脉络不明、思路跳宕，甚至出现裂 痕．又成了困扰许多学生议论文写作的难
题 如何才能使文章形成一个有机的整体
呢？我们不妨回顾一下读过的文章与学过的
课文．它们之所以如行云流水般通畅自然． 没有人工斧凿的痕迹．是与恰当安排过渡分
不开的。三大文体中，不论哪种文体．巧用过
渡，都会使文章思路清晰、转换自然、语意分 明、文气贯通、结构严谨、全文浑然一体。那
么．议论文中的过渡有哪些特点呢？
过渡．是文章的层次或段落之间表示衔
接、转换的方式，是议论文中材料与观点、论
点与论述、理论论证与事实论证、正面论证
与反面论证以及论证层次之间连接的桥梁、 纽带 由于议论文严密的逻辑性和很强的说
理性．它的过渡方式呈现出与记叙文不同的
特点。这里．我们将它分为意合和关联两种
一、意合
意合．就是相邻的两层意思或段落之间
靠一定的语义关系自然组合．并不需要具体的过渡句 常见的
有以下几种方式：
（一）上下文关系比较紧密 如《携起物质与精神的手》一文：
是的．物质是不可或缺的．它构建了并且将继续延续着我
们的生命。可我们是否忽略了．当我们正努力为物质大厦添砖
加瓦时．精神的殿堂也在悄然升起 当我们为物质大厦的布局 筹划忙得焦头烂额时，是否考虑过精神殿堂也许根基不稳？当
失去了物质这一强大依托时．我们是否具有可观的精神资源可
供消费？
先哲早已预见了人类社会发展的这一隐患．并预先指明了
道路：如果你有两块面包．你得拿其中的一块去换一朵水仙花 前一段进行人生追问．后一段以先哲穆罕默德的睿语警示
后人．两段语意自然衔接．用的就是意合 ．
（二）上下文结构比较整齐
这种文章多运用并列式结构和递进式结构．形式上常采用
同一句式、同义句式、相近句式、相反句式等，放在段末或段首． 也可直接运用小标题成文，起穿针引线、勾连前后文的作用。
1 议论文写作起始课——议论文写作三要素
（一）文体综述
【议论文】
议论文又叫说理文，它是一种剖析事物，论述事理、发表意见、提出主张．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的文体。作者通过摆事实、讲道理、辨是非，以确定其观点正确或错误，树立或否定某种主张。
议论文分立论文和驳论文两类。立论文从正面论述其观点的正确；驳论文对反面论点进行驳斥，从而确立其正确的观点。
【文体特点】
1、以议论为主要表达方式，兼用其他表达方式。（记叙只在交代事实论据时运用，且不求过分生动；或者在引出论题前记叙交代议论的背景和对象）
2、以鲜明的态度表明观点或主张；
3、用充分的材料证明其见解或主张。
【文体要求】
1、观点明确、论据充分、语言精练、论证合理，有严密的逻辑性。
2、议论文三要素：论点、论据、论证
（论点是灵魂，论据是血肉，论证是骨骼）
论点——要证明什么
论据——用什么来证明
论证——怎样进行证明
3、议论文的结构形式；引论———— 本论————结论
（提出问题——分析问题——解决问题）
（二）文体体验
【例子分析】——从段落看议论文特征
例1：
①人生需要尝试各种发展道路，并在实践中适时调整方向，才能走向成功。②歌德用了差不多半生的精力学画无成，面对人生的不断碰壁，及时调整了人生目标，在文学道路上做出了一番成就。③孙中山青年时悬壶行医，最后发现治一人并不能救社会，于是转而投身革命，终于成就了令世人敬佩的伟业。④无数成功的例子告诉我们，成功者是在不断的实践中发现了成功的道路，并不是一开始就站到了正确的起点上。⑤因此，我们不要盲目地相信自己的兴趣，不要绝对依赖自己的感觉，而要尽可能多地尝试各种各样的发展道路，与时俱进地调整自己的努力方向。
上段文字论点是
语段结构是： （总分、总分总、分总）
龙源期刊网
议论文写作如何紧扣“议论点”
作者：黄建慧
来源：《新作文·中学作文教学研究》2014年第12期
议论文是高中作文尤其是高三作文教学的重中之重，从正常理解来看，经过初中阶段的渗透，经过高一高二年级的训练，高三学生的议论能力应当是比较强的。但事实上相当一部分学生的议论文写得不理想，最主要的表现为抓不住“议论点”。
究其原因，是学生无法在议论的过程中发掘论点的内涵与外延，只在议论文有限的概念上喋喋不休；而论据无力也就是意料之中的事了，因为论据本来就源自于对论点的把握与理解，由此也可以看出，紧扣议论点的能力是议论文写作的核心要素。
一、论点内涵的把握
紧扣议论点，首先在于读懂所确定的议论文核心概念，而所谓读懂，其实就是论点内涵的把握。一般来说，作文教学中的核心概念都是由词语组成，但对这个意义的把握却取决于学生的思维能力，因此对论点内涵的把握实际上是学生思维能力的表现。
以一次日常训练的“永不言败”的议论文教学为例，在这一核心概念中，“言败”描述的是一个动作行为以及心理行为，“不言败”则与之相反，而“永”字则显然为核心中的核心，这一个字表达出议论者的意志甚至是学生内心的哲学倾向。紧扣住这一内涵，读懂其中的涵义，便是扣准了议论点。有趣的是，以上是笔者在教学中的观点表述，而有学生在理解这一概念时，还提出了“永不言败”在不同的语境中有不同的理解，比如说在时髦口号的语境中，这一概念就是一个口号，口号就有可能成为一种核心理解，而在追求实质的语境中，这一概念的理解可能就是一种行为指南，而在批判性的语境中，这一概念的内涵又有可能是一种被批判的对象，因为人生中必要的时候言败也不是什么丑事……这位学生的观点实际上指明了议论文中对核心概念内涵的理解，取决于学生的认知能力与认知角度。而注重语境（甚至是某种情况下揣摩命题者的意图），则是议论文写作的必修课。
