信息技术在初中化学课中的应用

信息技术与初中化学教学的融合研究

摘要：近年来，随着信息时代的涌起，信息技术在教育领域得到了广泛的应用与普及。化学作为初中课程体系的重要科目，是锻炼学生发散思维能力与实践技能的核心载体。将信息技术融于化学教学环节将成为一种全新的尝试，并为化学教学带来更多的可能性。聚焦该背景，本文深入剖析了信息技术与初中化学教学的融合价值及策略，包括引入微课、构建信息化教学情境等，以期突破时间与空间限制，提高教学灵活性，帮助学生提升学习技巧。

关键词：信息技术；初中化学；融合路径

初中化学教学有着显著的实验性与探究性等特征，是完善学生化学能力与素养的重要途径。当前传统化学教学模式存在局限性，使得一些学生难以及时汲取课程重点。而聚焦信息化教学视角，信息技术的应用能有效在理论传授、实验操作等方面发挥积极的作用。因此，在制定具体的教学战略时，教师应充分依托信息技术的价值将其贯彻于教学全过程，促使教学内容变得更为立体、直观，从而有利于提高学生的感知力，帮助学生在课堂上更好地探寻化学未知。

一、巧设微课，培养自主意识

微课以短小精悍的特点而著称，在初中化学课堂上的应用价值十分显著。因此，为了让学生深入掌握教学目标，教师应更新教学观念，引入全面的教育观，合理运用信息技术设计微课课件并衔接预习教学环节引导学生在课前借助微课进行预习，不仅能强化学生理解能力，还有利于锻炼学生的自主学习意识，对发展学生核心素养提供了有力帮助。例如：以人教版九年级化学上册第三单元中的《分子和原子》相关知识点为例。首先，在微课引入环节可借助一段简短的动画，展示宏观物质与微观粒子（分子和原子）的关系，以激活学生的好奇心，引领学生走进情境，然后在微课中导入具有启发性的问题：提问学生是否知道为什么我们能闻到花香、为什么湿衣服能晾干等日常现象。届时，在问题的驱动下学生将不自觉地深入文本找寻答案，进而对分子和原子的定义及特性建立初步的认知。同时，在微课件中可利用动画及视频等多媒体元素，展示分子的运动过程及原子结构，有助于学生在后续课中学习时更容易理解分子和原子的抽象知识，带着问题进入课堂并逐渐树立自主预习习惯。

信息技术与初中化学课堂教学的深度融合

现在，整个教育界都在提倡“创新教育、自主学习”的理念。因此，采用什么样的课堂教学方式，就显得格外重要了，这也是很多教育工作者倍感压力。长期以来，由于受应试教育的影响，教师为了完成繁重的教学任务，把大量的知识以填鸭式的方式教给学生。因此，学生逐渐养成了“老师教什么，我就学什么”的心理。这种枯燥的教学方式，不仅没有取得良好教学效果，反而使学生产生了厌学情绪。因此，更新教学方式，运用多种教学方法，是我们必须面对的问题。

信息技术；化学课堂教学；融合

一、信息技术在初中化学课堂教学中的应用

当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远影响。本文将从以下几个方面进行阐述

1、创设情境，激发兴趣。合适的情境，是学生产生兴趣、引起学生注意的基础，在教学中引入合适的情境，能发挥举一反三的作用。在学习《常见的酸》时，我播放了一段从网上下载的视频一个八岁的小男孩和几个小伙伴在一个废弃大楼的楼道里发现了装有浓硫酸的玻璃瓶后打开了瓶子，并用流出的液体洗手，进而造成严重的皮肤烧伤事故。通过引入的视频短片，同学们对视频中的小主人惋惜的同时，也清楚地认识到浓硫酸的腐蚀性，在随后自己动手实验时会加倍注意安全。

2、微观模拟，感受微粒。在《义务教育化学课程标准（2018年版）》中，有一个主题是“微粒构成物质”，其中涉及到了分子、原子和离子等微观概念，以及它们在化学反应过程中的变化情况。学生缺少感性认识，想象力又受年龄和知识结构水平限制，对此难于理解。利用多媒体教学可以模拟化学反应历程，使学生看到分子的拆分及重新组合的过程，加深学生对化学概念的理解。

3、组装仪器，快速高效。化学是一门以实验为基础的学科，在教学中经常用到各种仪器、装置。运用多媒体教学投影展示不同实验仪器，学生能够清楚地看到，不同实验装置的优缺点，并可以在给定的条件下选择实验仪器，进行组装，完成实验。多媒体教学投影，大大提高了课堂效率，充分调动了学生的积极性。

信息技术与初中化学教学的融合

信息技术的不断发展给当今社会带来了巨大变革对教育也产生巨大影响。信息技术与中学化学教学的融合，是指将信息技术作为一种新的教学手段应用于化学教学，对各种教学资源、各个教学要素和教学环节进行系统整理、优化组合，使整个教学过程要素协同、相互融合，达到提升课堂教学效果的目的。随着新课程改革提出有效教学研究，对整个的化学教学环节提出了新的要求，要求在初中化学教师的教育教学理念中，要更进一步突出学生的主体地位，强调了作为化学教师在传授知识的过程中不断地探究适合化学学科特点的教学方式，以其最大限度的激发学生学习化学的积极性。

一、将信息技术与化学教学融合，培养学习兴趣

兴趣是提升学生自主学习效率的有效途经。在化学学科的教学环节，多媒体信息技术的介入无疑为整个化学教学的实施提供了有力的外在因素。化学学科本身就是实验与理论兼容的一门自然学科，教师在授课环节除了可以利用实验的方式向学生展示化学原理，也可以利用更为便捷的信息技术，选取让学生感兴趣的贴近生活的实例，直观地展现相关信息，可以通过学生动手操作，激发学生探究化学奥秘的兴趣。例如:在初中化学绪言的教学中，为调动学生学习兴趣，同时体现化学是以实验为基础的学科特点，可以在教学中播放一些有趣的实验视频，如“烧不坏的手帕”、“酸碱指示剂颜色的变化”等，可以有效激发学生的好奇心和求知欲。还可播放“化学工业的 成果”、“生活中的化学问题”等短片，让学生通过现代教育技术直观感受到“化学非常有用”、“化学非常有趣”，从而产生对化学知识学习的渴望。再如介绍“温室效应”时，通过播放南极的“冰山融化”、“洋流改变”、“恶劣气候”等视频短片，让学生身临其境，从而树立“保护环境”、“低碳生活”的理念，激发学生学习化学的浓厚兴趣。

二、将信息技术与化学教学融合，突出教学重点，突破教学难点

很多化学知识涉及微观层面，具有抽象性;同时，很多课堂演示实验因时间、空间限制，现象并不直观，或者具有一定的危险性，而让学生掌握这些微观、抽象的化学知识以及实验原理和操作步骤往往是教学的重点和难点。对此，通过信息技术运用声、像、动画等形式对上述内容加以直观、形象地展示，就能加深学生对相关知识的理解和堂握，从而突出重点，突破难点。

初中化学教学中信息技术的运用探讨

初中化学是化学的基础教育。化学课程标准中明确指出，初中化学在“教学中提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析、解决简单问题的能力”。传统化学教学中的教学媒体如实物、模型、挂图等，虽然形象、直观，但有一定的局限性，已经远远不能满足现代教学发展需要。化学教学中应用信息技术，能弥补不足，是提高教学质量的有效手段。

一、利用信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣

教学情境的创设是课堂教学中重要环节，给课堂知识学习埋下伏笔，提高学生学习兴趣。如在学习燃烧和灭火这一节课时就可以在课件中播放录像，展示火灾给人身和财产带来的危害、损失，还有灭火的各种方法，如何逃生等。为了最大可能地给予学生强烈的感性认识，可以制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，使枯燥无味变得生动有趣，让学生如同身临其境，产生浓厚的学习兴趣，提高学生学习热情。

二、利用信息技术，展示物质的微观世界，攻克教学中的难点

化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及应用的一门基础自然科学。物质的性质可以通过实验来完成，能观察到宏观的现象，学生容易理解；而反应实质是用肉眼看不见的分子、原子、离子来解释的，教师凭嘴来解释学生不好理解，如果做成课件演示模拟，学生一目了然。如：氧化汞受热分解我们可以制作动

画，氧化汞分子分解成氧原子和汞原子，每两个氧原子结合成一个氧分子，许多汞原子聚集成金属汞。这形象生动地表现分子、原子等微观粒子的分解、重组，变抽象不可视为形象可视。这使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构。再如学习《原子的结构》一课中，设计flash动画显示原子内部的构成、原子核外电子运动；氯化钠的形成过程，通过flash动画演示，可使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，使学生形成感性认识，容易突破教材难点。