初中体育教学中学生合作能力的培养

浅谈体育教学中

学生能力的培养

霍林郭勒市第五中

张晓静

浅谈体育教学中学生能力的培养

长期以来，由于受应试教育思想的制约，体育教学中往往忽视了学生能力的培养和个性发展。

在推行素质教育、深化教育改革的今天，体育教学不仅是简单的传授技术动作，更应该通过体育教学在“看、听、想、练”的过程中来全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展，增强学生的体育学习能力、体育运动能力、创新能力、锻炼能力、交际能力、自我评价能力及适应能力和心理承受能力等。

一、 注重培养学生体育学习能力

一节成功的体育课要着眼于促进学生身体素质的提高，同时要通过学生“看、听、想、练”来提高学生体育学习能力。例如：在新知识的讲授过程中，体育教师要通过精彩科学的语言讲解，标准正确的示范，指导学生基本听懂、看懂新授课的教学内容。并能让学生正确地运用自己的身体进行模仿和练习，使学生能正确地完成规定动作和每节课的教学任务；顺利的运用语言和动作表达出自己学习新知识的观点和主张，而且能在练习的过程中创新技术动作。这些体育学习能力的取得，要求体育教师在教学过程中坚持不懈，持之以恒地对学生进行培养。只要学生掌握并具有了体育学习的能力，体育教师在上课时就会感到得心应手。学生的学习也就会越来越感到轻松自如，从而更进一步提高学生的体育学习能力。

二、 注重培养学生体育运动能力

在体育教学过程中应该培养学生对游戏和体育活动的兴趣，养成锻炼身体的习惯，培养学生体育学习能力意识。要做到这一点，体育教师要不断运用多种（重复练习、循环练习）的教学方式；身体练习的组合或进行练习时的外部环境要合理，器械的高度和运动负荷要适当，采取一切方法和手段为学生营造好的学习和练习环境。例如：在体育教学过程中，积极主动采用体育游戏法（体育教师组织学生按一定规则进行的一种有象征性内容和情节的综合性身体练习方法）。运用体育游戏法可以激发学生的积极思维，增强练习效果，使学生在体育游戏中掌握跑、跳、投的技术动作，增强体育运动能力。

浅析体育教学中如何培养学生的合作学习与合作能力

摘要：

体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。学会共同生活，学会与人相处，是学生走进社会所要具备的重要素质之一。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流，“学会微笑与倾听，做会说话的人”，这是与人相处的基础；三要重视学生的团队精神,民主精神和科学精神的提升,让学生的身心和社会三个维度在学习中得到健康的发展,这是教学的最终目的。

关键词：体育教学 合作学习 合作能力

过去的教学方式只注重教师的“教”，而不重视学生的“学”，课堂教学过余强调认知的价值，而忽略了学生的心理和社会适应性，学生的积极主动性和创造性难以体现，学生在一种压力和感到威胁的环境中学习，学生的意愿、差异、情感态度没有得到应有的尊重，失败的体验多于成功，痛苦多于快乐。在新《课程标准》环境下，强调科学的学习方式，以学生的发展为中心，尊重差异，关注个体已成为重要的学习理念。因此，在这种环境之下，研究和探索合作与自主学习及其能力的培养具有重要意义。

一、 合作学习的价值

(一) 对合作学习的理解

合作学习是教育者与学习者之间，学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，其合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。

(二) 教学过程应是学生得到健康发展的过程

合作学习是新《课标》环境下的重要学习方式，在过去的体育教学过程中，也体现出了很多的合作学习方式，但往往是为合作而合作，流于形式的较多，其真正价值并没有得以发掘和体现。在新《课标》的实践中，对合作技能与技巧及其在学习中的运用，学生合作精神的培养与人格品质的塑造等，提出了明确的要求,并作为教学的一个重要的目标和追求。对于教师来讲，不仅是一个教学方式问题,而是一个育人问题，学生不只是在身体方面得到发展，而是从健康上来理解教学过程的意义，这也是一种价值观的改变。

体育教学中合作意识的培养

摘 要： 为了共同的学习任务，运动能力强的同学要帮助其他同学共同进步，在这个提供帮助的过程中，可以满足自己影响别人的需要，促进自信心的发展；同时，在相互交流过程中又通过互相关心而满足了归属的需要。这些都有利于达到心理健康领域的目标。

关键词：合作 满足 需要 归属

如何正确引导和培养青少年学生健康成长，使他们在德、智、体、美几方面全面发展，成为维系我国教育发展方向、维系国运兴衰和民族复兴的重大问题。

为了全面实施素质教育，推行体育课堂教学改革，全面提高每一个学生的身体素质，激发学生体育学习兴趣，培养学生的终身体育观，我从“合作学习”的角度进行了阐述和探讨。体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。在体育与健康教育教学中，一要重视四个意识的培养，即主体意识、情感意识、参与意识、合作意识，这是合作学习的前提；二要加强合作能力的培养，让学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流。因此，其意义和价值已被很多教师所接受，合作学习将教学建立在满足学生心理需要的基础之上，在小组合作活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，充满温情和友爱。为了共同的学习任务，运动能力强的同学要帮助其他同学共同进步，在这个提供帮助的过程中，可以满足自己影响别人的需要，促进自信心的发展；同时，在相互交流过程中又通过互相关心而满足了归属的需要。这些都有利于达到心理健康领域的目标。

一、合作学习的分类与运用

在体育教学中，合作学习一般分为三种类型：

（一）两人之间的互助合作学习（又称同伴之间的合作学习）

在体育教学的实践过程中，两个好朋友搭配是这种典型形式的合作学习，这种合作学习形式易于组织，且教学效果比较理想。好朋友关系无论从时间还是从空间上讲，都是同学关系中最密切的，也是最容易交流的。比如，广播体操、武术教材的复习课，让学生自由配对，互相学习、纠错，最后两人共同进行学习成果展示，教学效果非常好。

创新课堂　

２２　

■　

郝　

梅　

英　改变学生的学习方式是我国教　

育课程改革的重要目标之一，倡导　

自主、合作、探究的学习方式，是实　施新课程的关键环节，也是体育与　

健康课程的基本理念之一。这种理　

念要求改变课程实施过程中过于强　

调接受学习、机械训练的现象，引导　

学生主动参与、亲身实践、合作探　

究，从而实现学生学习方式的变革。　

研究和探索合作与自主学习及其能　

力的培养具有重要意义。　

１．合作学习的意义　

合作学习有助于学生合作精神　

和团体意识的培养；有助于合作能　

力的提高；有助于智力放大，思维共　

振，提高学习效益；在合作中各抒己　

见，集思广益，克服片面，互相启发，　

互相评价，互相激励，取长补短；可　

以进行信息交流，实现资源共享；有　

利于因材施教，学生之间客观上存　

在着差异，在合作学习中教师由泛　

泛地关注整个班级进步到关注每个　

小组进而深入到小组中的个人；可　

以扩大学生参与的机会，小组中的　

每个学生都有更多的发言、表现、相　

互交流及评价的机会，从而弥补了　

班级教学制下教学的局限性；可以　

提高学生交往能力；可以使学生产　

生更多的灵感，有利于创新，获取更　

多的利益，得到更好的体验，有利于　

学生终身体育观的养成。因此，合　作学习应在课程改革的体育教学中　

得到大力提倡，并得到广泛使用。　

２．合作学习的含义及基本要点　

合作学习是两个或两个以上的　

个体为了实现共同目标而自愿结合　

在一起，通过相互问的配合和协作　

来提高学习主动性，提高学习质量，　

最终实现个人利益的一种社会交往　

活动。它的基本要点：①尊重与欣　

赏他人，善于倾听他人的观点；②自　

信与创造，个性化地表达自己的思　想；③互相碰撞、加强沟通，达成共　

识；③相互补充、支持与配合，拓展　

思维；⑤在互动中理解个人与集体　

智慧的价值。　

３．合作学习的分类　（１）两人之间的互助合作学习。　

（２）小组合作学习。（３）全员合作学　

习。　４．合作能力的培养　

教师有时在课堂教学中会发现学生缺乏合作的　方法与技能。因此，强化对学生合作能力的培养是