浅谈中职服装专业教学改革

改革服装专业教学模式提高中职学生　

遵循以素质教育为核心，以深化教育教　

学改革为重点的办学思路，针对目前经济建　

设和社会发展对人才的需求状况，解放思想，　

转变观念，在服装专业课教学中大胆尝试改　

革，并且在此基础上对服装专业课实行“模块　

式课程设计”与“学分制教学管理”相结合的　

教学实践探索是非常有必要的。通过对服装　

班几年来的试运行，收到了很好的效果，学生　

专业知识扎实，专业技能过硬，从而构建了一　

种以能力培养为主体，强化训练为主线，“活、　

实、宽”为特色的专业教学模式。　

一、调整课程计划，增加学生的实训实习　

课程计划要符合专业的发展，符合企业　

的岗位要求，符合学校的教学实际，新的课程　

计划的调整，主要基于以下两个方面的原因：　

１、原课程计划理论部分太多，不利于学　

生专业技能形成。前几年，学生在校学习期　

间，专业课课时不够量，技能课的实习跟不　

卜，从而导致了学生感到在学校没能学到熟　

练的专业技能，不能适应社会对服装人才的　

需要。因而服装专业招生难，且流失严重。　

２、培养方向发生变化，需要进行课程计　

划调整。我校服装专业有两个办学方向，一是　

对口升学，二是就业方向。对于就业班，毕业　

后就要步入社会，而社会需要具有某种职业　

技能的人为之服务，这就要求我们培养学生　

的直接就业上岗能力。学校本着对就业班学　

生“低起点，淡理论，重实践”的办学原则，选　

择１ｒ“调整文化课，夯实专业课，增加实习课”　

的课程设置模式，适当减少文化课课时，增加　

＿『专业理论、专Ｉ业技能课时，把形成能力作为　

主攻方向，专业课课时调整到现在每周２１课　

时，这样为学生学好专业、掌握一技之长，提　

供了可靠的时间保障。　

另外，学校尽可能地为学生提供一切方　

便条件，在一年级让服装专业学生在电机室　

进行工艺课实训实习，提高其动手能力，经过　短期的训练，学生已经能完全脱离老式缝纫　

机，就业前学生能熟练用电机进行操作，大大　

提高了学生的动手能力，创新能力。大大缩短　

浅析中职服装设计教学中的问题及策略　

陈姗姗　教育教学　

（江苏省盐城技师学院经贸与服装系，江苏盐城２２４０００）　

摘要：服装设计作为一门艺术越来越受到人们的普遍重视。依据中职学校服装设计教学的重要性、艺术性分析了实践教学中存在的主要问题，　

并就服装行业对设计人才的综合需求特点制定了有效的实践教学策略，对提升中职学校服装设计教学质量，培养卓越、优秀的行业综合实用人才有积　

极有效的促进作用。　

关键词：中职学校；服装设计；教学策略　

１前言　

衣、食、住、行是人们生活的基础需要，是每一位老百姓离不　

开、舍不弃的物质文化需求，通过衣食住行的变化我们可以清晰地看　

到社会的变化、经济的发展与人们生活水平的提升。因此，服装设计　

行业作为同民经济中的特色产业，与老百姓的生活需求息息相关，是　

一门充满了艺术性、设计性、审美性与实用性的重要实践学科。服装　

院校是为市场提供服装各方面人才的机构，服装设计是中职院校服装　

设计专业的核心课程之一，是培养学生的设计能力，提高学生设计水　

平的主要课程。然而目前各院校培养出来的毕业生不能马上适应企业　

为服装产业提供强大而有力的智力支持，从而反映了服装设计教育显　

得相对迟钝甚至滞后。如何应对严峻的竞争形势，如何尽快培养出适　

应市场竞争的服装人才，如何有效进行中职服装设计教学改革，是每　

一位中职服装教育Ｔ作者不得不重新审视和深思的重要问题。　

２目前中职服装设计教学改革中存在的问置　

服装属于改革开放以来的一门新兴产业。所以近几年来，各类层　

次的服装设计专业教育纷纷建立起来，形成了一个超大的服装设计教　

育体。随着服装设计专业毕业生走向社会，这一形势无疑是在为我国　

服装行业的发展打基础，然而，却并没有想象中那么好，而是将服装　

设计教育方面的种种问题都显露了出来，具体表现有以下几个方面：　

２．１培养目标与办学层次模糊　

长期以来，我国教育实行单一的标准化培养规格，使得中等职业　

教育和成人教育的“与生产实践结合”的人才培养目标始终难以建　

■匪　

——　

服装教学改革探讨　

熊顺　关　

（宜兴市和桥职业高级中学，江苏宜兴２１４２００）　

摘要：中等职业教育肩负着为企业培养具备新知识．掌　

握熟练操作技能的中高级技术工人的光荣使命。在目前全国　上下齐呼“大力发展职业教育”的大好时机。服装专业却难以　

走出毕业生不能适应用人单位需要、学生的就业质量不高、学　

校专业设置泛而不精等困境。转变教学理念，更新教学内容，　建立产、学、研教学体系是我们＂－３前必须的措施。　

关键词：中职教育服装专业教学改革　

中等职业教育肩负着为企业培养具备新知识。掌握熟练　

操作技能的中高级技术工人的光荣使命。社会学家曾这样定　

义：中国究竟能提供什么样的劳动力资源是取决我国加入　ＷＴＯ优劣的核心问题。在沿海地区外商因无相对应的技术工　

人而撤资的事件已不再是危言耸听．这引起各界人士对中职　

教育的高度关注。我从事职业学校的服装教学多年．对服装专　业的发展沉浮有颇多感慨　一、服装专业生源现状　

沿海城市相继爆出研究生待遇不及高级技术工人的精辟　

事实论，不难看出这其中体现了社会对高级技术工人的强烈　

呼吁。正鉴于此，中职教育才能在大专院校大规模扩招的同时　重现门庭若市、如火如荼的情境．一改几年来打着灯笼满世界　

招生的萧条景象。可纵观分析，这种形式并非全国一片大好，　产业格局仍在很大程度上影响着中职教育的生源。就服装业　

而言，南方的强势已初步形成，并带动了一系列相关产业。东　莞已成为全国服装市场的发散地，中国女装看杭州，中国男装　

看温州，声势之强，势不可挡。而在苏北即便是简单的纯加工　

也很难接单，即使是接到了外单，原材料、辅料、包装用料也不　

能在本地取料，从而在成本上不得不让商家望而却步，落在一　线操作工手上的利润就更是屈指可数。不赚钱的行业自是冷　

门。鉴于服装专业招生一度困难，专业招生人数退缩大半之　

多，就在中职教育转机的这两年问也未有扭转．且一再呈缩减　

二要定期进行单元检测、阶段检测、学期考核，了解学生的知　

2012.No2211󰀶摘 要 本文主要从教学理念、教学方法、备课方式、成绩评价等方面谈谈自己在教学改革中的体会关键词 中职 服装专业课 主题教学 改革 体会我校开设服装专业多年，一直研究专业课教学改革。近两年来学校申请了重庆市级科研课题——《中职服装专业课主题教学法模式改革研究》。在教学改革中，以科学发展观为指导，就业为导向，能力为本位，岗位需要和职业标准为依据，促进学生职业生涯发展为目标，构建了任务引领教学的新课程体系。两年的主题教学感受很多。1 改变教学理念，确保教学改革顺利进行教改初期，部分师生质疑“主题教学模式”是否适应中职学生，众说纷纭。认为主题教学模式不适合中职教学，中职的主要教学任务是服装缝制技术，因为学生就业只能做缝纫工。根据市场调查，确实如此，绝大多数中职服装专业学生从事服装缝纫工。此时的我也有些迟疑了。但是调查确发现另一现象，从事缝纫工的很多学生因为工作时间长、辛苦，且只是简单的重复劳动。他们没做多久就改行了。于是我决定一定要把课题研究进行到底，改变目前的教学理念，转变学生的学习思想，改变学生就业现状。主题教学法是以培养学生综合能力为目的，学会发现问题、思考问题、解决问题的能力。以研究、解决实际问题为方式，着重培养学生对原理与方法的掌握，打破时间与空间的传统格局，在学习中体会快乐，课前收集与课后整理同时进行，是一种新型的教学理念。学生不仅要教会学生缝制技术，更重要的是能掌握服装设计、制版、成衣制作、成衣展示及销售等系统的专业知识和技能。通过教学实践证明，主题教学法就是比传统教学法好。2 改变教学方法是中职服装教学改革的有力措施传统的教学方法主要是以教师讲为主，学生处于被动学习状态，是一种灌输式、封闭式的教学方法。然而主题教学不再是老师主讲，而是在教师确立的主题框架中紧紧围绕学生、跟踪学生思维及研究过程的教学，以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。主题教学有一条主线，但没有固定程式，课程的组织及教学是能动的，自始至终是在一个不断演变和拓展的进程中完成的，学生是学习的主体，教师要紧紧围绕学生提出的问题来讲解。要充分发挥学生的主动性和创新精神。教学中有部分老师很不适应这种教学方法，对学生突然提出来的问题难以解释，这时我们就召集相关老师集体研讨解决问题的方案，充分发挥团队的作用，由“单干式”教学转变为“团队式”教学。这样学生的问题迎刃而解，创新思想得以实现。教学内容还要紧跟时尚节拍，不断变化。教师在教学过程中还要掌握服装时尚信息，不断更新时尚观念，把自己对时尚的解读融入到教学中。对待学生作业随时点评，指导修改，定时开展交流。让学生广泛获取意见，即时调整思路，提升作品质量。3 改变备课方式是教学改革的有力保障传统教学的备课方式是分学科一节课写一个教案的分散式中职服装专业课主题教学体会