12.桥
学习目标：
1.会写9个生字，重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
学习重点：抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
学习难点：理解文章内容，体会课文题目的深刻含义。
学习时间：2课时
第一课时
学习目标：
1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字，能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络，整体感知课文内容，感受洪水的可怕和村民的惊慌，为第二课时感悟人物形象奠定基础。
4.体会小小说的特点。
一导一习：
1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容。
学习过程：
一、课件出示：各种各样的桥（音乐、图片）
导语：刚才我们欣赏了各种各样的桥，知道桥是连接江河两岸的设施，它方便人们的出行。可是，黎明的时候，山洪暴发，来势汹汹，给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。村民们是怎样躲过这场灾难的呢？今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。
认识作者。
二、出示学习目标：（1分钟） 1.能正确认读并会写本课生字，能联系上下文理解生字组成的词语。 (重点)
2.正确、流利地朗读课文，知道课文的主要内容。 (重点)
3.了解小小说的开端、发展、高潮、结局。
三、解决生字词语学习(5分钟）
活动一：完成生字认读、联系上下文理解生字词语意思
规则：
1.正确认读本课生字和生字组词的词语 +2
2.联系上下文，能说出四个生字词语的意思。 正确一个加1分
3.能正确书写生字词语。 +2
4.边读课文边想想：小说有什么特点？（情节、人物、环境是构成小说的三大要素）正确1个加1分。
提示: 学生小组内相互指导、讨论，全员参与，合作完成。
四、活动二：议一议，根据故事发生、发展、高潮、结局给课文列小标题。
课题 桥 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2. 学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学
重点 1. 抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学
难点 理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时
教学
目标 认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、初读了解梗概
描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件1、2：出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课
（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。
【课件3】
生字：咆哮 嗓 党 淌 哑 揪 呻 废
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
通过描述事件和提出问题引发学生思考，调动起学习课文的兴趣。
2. 课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
（二）谈话导入
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？ 让学生用自己的话说一说课文主要内容，有助于培养语言表达和概括能力。
统编小学语文六年级上册第四单元《桥》（第一课时）教学设计
教学目标：
1.学习本课生字词，会写9个生字，理解“咆哮”“呻吟”等生词的意思。
2.有感情地朗读课文，读好短句。
3.了解小说是虚构的故事。关注情节、环境，品味语言，感受老支书的高风亮节。
4.练习用环境描写来凸显人物形象。
教学重点：
学习抓住小说三要素：人物、情节、环境，形成阅读小说的策略。
教学难点：
抓住文中雨、洪水、木桥等环境的描写，体会环境描写、情节上设置悬念、前后照应对表现人物的作用。
教学过程：
一、明确单元“语文要素”，初步感知“小说”
1.谈话了解本单元教学安排。
今天开始我们学习第四单元，这个单元是小说单元。师：板书“小说”。
2.关于小说，有这样两句话，请同学来读一读。你对小说有了哪些了解？也可以结合你读过的小说谈一谈。 3.师总结：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。小说来源于生活，是生活的一种提炼。虚构，使得小说一波三折、更多巧合和出人意料，更加吸引人去读。小说有三个要素：情节、环境、人物（出示）。其中，最核心的就是人物，小说就是要塑造鲜明的人物形象。如何去理解人物形象呢？读一读导语：关注情节、环境，感受人物形象。
二、揭示课题，初读课文
1.谈话导入
有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥）它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？
2.出示初读课文要求
请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
三、检查预习，导入新课
1.检测生字词预习和对课文的感知情况。
2.出示生字词。
词语：势不可当 狞笑 拥戴 放肆
跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠
3.指名读一读
4.指导书写生字“废”。 （1）出示我会写的生字“废”。
（2）请同学们观察书写这个汉字时需要注意什么？
（3）师生一起书写汉字“废”。
《桥》第一课时教学设计及反思
教学目标:
1、学习“咆哮，呻吟”等词语，会正确书写“瞪”字。
2、了解小说的特点“虚构”，三要素“环境”“情节”“人物”
3、让学生学会利用小说人物之间的四次冲突，去感悟老支书的伟大品质。
4、了解环境描写的作用，推动情节发展，学会理清文章的情节。
5、了解结局揭示人物关系的写法有何好处。
6、深刻理解课题《桥》的含义。
教学重点难点:
通过对比人物不同的表现，找到人物语言、动作、神态的句子，领悟老支书是一个忠于职守，舍己为人，不徇私情的共产党员。
教学过程:
一、走近小说，了解小说特点。
同学们，今天开始我们走进第四单元，小说单元，请同学们看到P35面单元导读，小说有什么特点？(虚构)小说三要素是(环境，情节，人物)小说四部分是(开端，发展，高潮，结局)。小说按篇幅长短分为长篇小说，中篇小说，短篇小说及微型小说。今天，我们一起学习一篇微型小说《桥》。
二、检测生字词，初读课文。
1、出示两组词语:咆哮，狞笑，放肆，势不可当。发抖，呻吟。
2、第一组词都要描写洪水，咆哮的洪水就像张开大口的猛兽，发出了很大很大的声音。势不可当，当的意思是抵挡，加上提手旁的挡，但读还是读第一声。想象画面，理解意思，可以帮助我们朗读。
3、指导朗读第一组词。
4、第二组词都是描写木桥的。这窄窄的木桥在肆虐的洪水中，发抖。木桥在洪水的冲击下不堪重负，因痛苦而发出的声音就是呻吟。
5、指导朗读第二组词。
三、关注环境，梳理情节。
1、出示书中所有的环境描写的句子，师生你一句，我一句配合朗读。
2、读完说说你发现了什么？洪水越涨越（猛），情况越来越（危急）。
3、环境的变化推动着情节的发展，完成鱼骨头思维导图。
当洪水来临时，一百多村民在干什么(慌乱逃生，拥向木桥)。洪水越涨越猛，谁出现了？(老支书)他干了什么？(组织村民有序撤离)小说中最打动人心的部分就是高潮。发生了什么事呢？（老支书从队伍里揪出一个小伙子让他排到后面去，结果桥塌了，老支书和小伙子都被山洪吞没）
