高中语文开放式作文教学方法探究

意见的可提出质疑，进行答辩，教师把握时机给予总结。　

这样，既能避免出现教师点名回答的重复或雷同答案，也能避免有的同　

学观点没有机会表达，使得交流更广，效果更佳。同时，也能使那些平时羞于　

举手、难以启齿的同学，通过讨论、答辩，由其他同学帮助发表看法，久而久　

之，他们也会慢慢地由“后台”转到“台前”，从而真正地让每位学生充分发　

挥自己的角色作用，参与到口语交际的活动中来，培养学生交际的自主性和能　

动性。学生尝到了不受时间、空间影响是口语教学的优势，教师只要抓住机会，　

精心策划，任何时候、任何地方都是教学的机会，都能创设口语教学场景，达　

到激发学生兴趣的目的。学生的日常生活是丰富多彩的，其中有无穷无尽的交　

际情境。教师要做学生的朋友，尽力融于学生的生活，深入了解他们的兴趣爱　

好和活动范围，潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际　

话题来创设交际情境。教学时，教师可以引导学生通过回忆、联想，再现生活　

情境，激发学生的交际兴趣，促使学生主动积极地参与口语交际实践。为此，　

教师可组织学生联系生活实际再现“买文具”的生活情境，进行“买文具”的　

口语交际练习。因为学生有切身的感受，买文具的情境会历历在目，所以都能　

兴致勃勃地投入到口语交际中去。　

三、尊重差异。因材麓教　美国教育学家艾玛逊就曾指出：“教育的秘诀在于尊重学生。”课堂教　

学必须体现出对学生的尊重，教师要尊重每一个学生，观察每～个学生的一举　雌　

一动、一言一行，发现其每一个闪光点。如：有的孩子非常积极地举手，等站　

起来却忘了该怎么说，我们要说：“别焦急，请坐下再想想　”有的孩子抢答，　

我们要说：　你思维敏捷、发言积极，很好，但也要注意倾听别人的发言。”　

有的孩子答得好，我们要让大家为他鼓掌。由于我们尊重、珍惜和学生在课堂　

上的每一次对话，课堂上就会形成平等民主的教学氛围，课堂气氛就会非常活　

跃，口语交流效果也会因此达到最佳。　

我们要清楚不同的孩子“说”的水平存在着差异，这就要求我们在口语　

一　

基于“开放式’’写作教学在高中语文的应用与研究　陈中生　（滨海县八滩中学，江苏滨海２２４５４１）　摘　要：作文是语文教学中的重要模块，但是由于受传　统教学模式的禁锢，学生并不能真正发挥自己的想象力，作文　成为语文教学的死穴。本文主要探讨如何培养学生的作文素　养，如何优化教学过程，如何培养学生的创新能力。　关键词：开放式写作教学　高中语文教学　应用与研究　在新一轮课改背景下．高中语文写作教学应该弱化教师　的主体意识，培养学生的写作兴趣．强化学生的主体意识．使　写作训练成为学生的自觉行为。　写作，其最终执行者是学生，并不是老师。老师在这其中　所起到的是示范、引导和鼓励启发的作用，让学生根据社会现　实受到启发，激发起学生表达欲望，这样才能文思如泉涌，让　学生真正产生写出优秀文章的欲望．而不是模式化之下的拼　凑。所以．基于语文写作的这一系列要求，开放式写作教学在　高中语文教学中的开展非常有必要．这样，一方面为学生展示　自我创设了平台．另一方面营造了轻松和谐的学习氛围，有利　于教学的开展。［Ｉ］　一、强化学生的主体意识　传统的语文作文教学是给学生讲解作文范文．告诉学生　篇章布局和各部分材料的组接方式．这样的教学方式很容易　让学生在一个比较固定的思维模式之下形成并没有任何变　化的“模板式”作文。开放式作文恰恰相反，能够为学生营造　一个更轻松和谐的写作氛围。给予学生更自由而广阔的想象　天地。高中生尽管没有很深厚的社会阅历．但是他们的想象　力是惊人的，一旦打破传统命题式作文，就会引发他们的激　情，甚至会激起学生更强烈的热情去阅读社会这本大书。　开　放式的作文教学强调的是学生的主体性存在，在这样的教学　模式之下，学生是真正的主人，教师在教学中起引导作用，当　学生的主体性得到充分尊重的时候．学生的内心会产生一种　创造性和独立性，从而在学习中不断认识自己、完善自己。　“开放式作文”教学方法要有步骤地实施，不能将所有权　限一次性放归学生。这样只会让学生成为脱缰的野马。教师在　初期可以给学生出一些有等级差别的题目，让学生根据自己　的兴趣及能力等级选择题目；第二步，给学生出一些话题作　文，让学生自行完成题目；第三步，给出作文的第一段让学生　补充完成作文；第四步，给学生出没有任何文体限制和字数限　制的随意性作文。这些步骤一步步完成之后，就可以真正让学　生的主体性得到发挥，不会因为过分局限而限制他们的想象　力，也不会因为过于宽泛让学生漫天谈说，没有条理　二、培养学生思维．张扬学生个性　开放式写作教学主要是培养学生的思维。使每个学生的　文章体现个性特征。在传统的作文教学模式下．作文之所以会　出现千篇一律的现象，是因为学生在传统教学规则之下已经　失去了个性，他们的独特之处已经被抹杀，所以．要激发学生　对作文的兴趣，让学生在具体的生活情境中恢复感知，将学生　看做是有个性的生命体。而不是教学的对象．只有学生将作文　当做一种内心的需求去完成时，作文才显得真切实在．才显得　充满智慧。　对于培养学生个性来说，思想教育非常重要．在教学中要　让学生心中有爱，只有这样，情感才有能够附着的地方，才能　够真正让作文成为学生个人情感的一种外化生命形式．这时．　书写也已上升至生命书写的高度。所以说，开放式作文教学的　本质是要培养学生的思维及学生的内在情感。㈨　三、培养学生细心观察生活、体验生活的能力　教育和生活是始终相互联系在一起的。也只有能和生活　相得益彰的教育才能称其为教育。作文首先来源于生活，只有　对生活有感悟、有体验，才能让作文写作有取之不尽的题材。　所以。“开放式”的作文教学模式的重要环节并不是让学生写。　而是让学生体验生活，语文教师应该帮助学生捕捉生活点滴．　让学生形成自己的想法，即使面对同一题材，也可以阐释属于　自己的观点，这个过程远远比“写”重要。学生只有面对生活，　亲自体验生活，才能在实践中感受生活．只有在作文中表现生　活的真实细节，才能使自己的情感真实流露。　四、培养学生阅读兴趣，让学生广泛汲取书本营养　学生在阅读中能够积累很多基本词汇、基本知识，久而　久之。学生对课文中的重点文词内化．在写作时自然而然地　表达出来。语文课程的课内和课外拓展阅读材料就是最好　的范文，每一篇文章从结构到内容上都是非常有特色的，而　这个过程可以促进学生的思维能力的提高和知识视野的拓　展。所以，从这个意义上讲，良好的阅读习惯是开放式阅读　的前提条件。　五、结语　“开放式”作文教学是以培养学生的个性思维、丰富学生　的想象为目的的，语文教师在这一教学实施过程中．首先应该　摒弃“教师是主角”的教学观念，尊重学生的主体地位．因材施　教，结合学生的兴趣，有意识地培养学生对生活的观察能力。　参考文献：　［１］于文丽．如何建构初中开放式写作教学［Ｊ］．中华少年　（研究青少年教育），２０１３（１４）：９５—９７．　［２］黄玮．高中“开放式”写作教学实验研究［Ｊ］．快乐学习　报（信息教研周报），２Ｏ１３（８）：４１—４３．　［３］陆山海．浅析开放式写作教学方法［Ｊ］．学园．教育科研，　２０１２（１２）：８１－８３．

□卷首□【摘 要】高中语文在高中教学中占有很大比重，亦是高中教学的基本学科，而作文则是评价语文水平好坏的关键因素，也是评价学生整体素质的重要手段，好的写作水平能够为学生在以后的社会交际中提供帮助，因此，学好写作，拥有优秀的写作素质必不可少。但在现在高中作文教学中，大量的模板式教学使得学生对作文产生厌烦的情绪，不能很好地进行作文教学。下文就高中语文作文教学存在的问题进行探究并提出了几点看法。【关键词】高中语文 作文教学 策略语文作文是学生从小就开始接触的一门课目，学生并不陌生，可在高中时期更多的学生的作文水平会卡在一个瓶颈，得不到提升。这是因为学生长期写作会产生一种疲倦感，不再重视作文，加上高中学生学习压力增大，对学习之外的事物和书籍接触的机会变少，缺少写作的素材与灵感和语言表达能力，看事物也多限于表面，不能深层次的理解，导致作文水平止步不前。教师要重视这种现象，找到解决的办法，因人施教，让高中语文作文教学更顺利地进行。一、培养学生的观察力，从生活中取得灵感俗话说：“艺术来源于生活并高于生活。”写作也是一样，不论是在高中教学的过程中还是高考考试时，给出的写作素材大都是来自于生活或者与生活有关。在这种情况下，教师在对学生进行写作训练时就要靠近生活，但现在学生因为繁重的学业等很少有机会接触其他事物。所以教师在平常应注意培养学生的观察力，从自己的生活中进行观察，捕获写作灵感和写作素材，进行探讨。比如，教师可以给学生出一个主题——《学校附近的特点》，让学生在课余时间或者上下学的路上观察学校附近有哪些特点，并思考为什么会存在这种特点，让学生在课堂上回答并提出自己的看法。如初中高中学校附近会有很多出租房，小学附近会相对较少，学校附近会有很多饭店和小吃等问题都是学生能够观察到的，大多学校附近都会有诊所或者药店，学校附近很少有服饰店之类的问题是学生不容易观察到的，再引导学生对问题进行深层次的思考。培养学生的观察力，不仅能积累学生的写作素材，还能培养学生的思考能力，扩展学生的思维能力。更好地解读写作时给出的材料。二、培养学生的阅读习惯，增加语言的储备量作文由字、词、句、段组成，一篇好的作文需要能够准确表达学生观点的词语、深刻通畅的句子以及严谨优美的段落，能够让文章的观点明确、条理清晰、故事发展流畅等，但这恰恰是现在学生所缺乏的。在平常的学习生活中，由于各科学习压力都非常大，高中学生很少会主动阅读课外文学作品，大多是课本上的文章。学生的阅读量不够，语言的储备量自然不高，很多学生在写作时发现自己有很多的想法，却不知道如何用文字表达出来，想法很好，写出来的文章却很浅显。所以教师要培养学生的阅读习惯或者让学生被动接收一些文章，教会学生把思想转化探究高中语文作文教学江苏省宜兴第一中学 葛华敏 成文字。教师可以选择一本书或者一些好的文章，让班级里的学生轮流成为朗读者，每天由一名学生在书里选择一篇文章在晚自习的时候进行有感情的朗读，其余学生听，最后教师进行简单的讲解点评，让学生在不知不觉的时候学习到文章中的词语或者写作方式又不会占用学生很多的时间和引起学生的反感；教师也可以给学生推荐几本著名的书籍，让学生阅读，在上课前留出五到十分钟，随机抽取一名学生，让他讲解自己近期看的书或文章并让学生进行简单的点评，最后由教师进行分析和评价，学生也可以选择把自己看的书中的优美的段落朗读出来分享给大家，让大家在写作时可以借鉴。由此种种方法，既提高了学生的阅读量，又锻炼了学生的胆量和语言表达能力，一举三得。三、以学生为主，教师为辅，多写多练现在的很多教师在进行作文教学时本末倒置，分不清学生和教师谁起到主导作用，谁又是辅导的角色，给学生讲解很多的写作技巧，在写作的方式和表达的情感都要求按照教师教授的要求来，开头、正文、结尾、用什么样的手法等等都有一个模板，学生的思维渐渐被禁锢，得不到扩展也不愿深层次的思考问题，一旦遇到教师没有讲解到的题材时便不知道如何分析。这种方式教授的学生虽然不会取得很差的成绩，但写出的文章大多徒有其表，没有内涵。高中学生有自己的思想情感和思维方式，教师要做的就是引导他们注意到以前没有注意到的更深层次的问题，教授他们看问题的方法以及如何更好地把自己的看法情感用文字表达出来，不是连学生的思想都一起指导。比如，教师给出一个素材：几张图片，一个学生考一百分被亲，九十八分却被打，另一个学生考了五十五分被打，考了六十一分却被亲。让学生针对这一素材展开讨论，提出自己的观点，并对自己的观点进行简单的证明阐述，还可以让学生进行论辩，教师最后进行点评，表扬学生正确的地方，并指出不足和改进的方法。这样的练习可以扩展学生的思维，让学生更全面的看问题，还可以提高学生学习的积极性，让作文教学活跃起来。【结 语】高中语文作文作为学生综合知识评价的重要一部分，面对学生作文素材少、观点肤浅、文字直白等问题，应培养学生的观察力，观察生活中发生的事，训练学生对事物的看法，激发写作的灵感。还要培养学生良好的阅读习惯，借鉴文章里优美的词句与段落，扩展学生的词汇量，写出更好的文章。在教学实践中要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善作文教学方式，提高作文教学质量，促进学生语文综合素养的提高。【参考文献】【１】刘波涛，李海滨．高中语文作文教学存在的问题以及解决对策的探析【Ｊ】．语数外学习，２０１２（１２）【２】程冠斌，刘丽丽．微探高中语文作文教学中的问题及应对策略【Ｊ】．网络导报在线教育，２０１２（０５）

高中作文教学方法浅析

高中语文新课程教学中，作文教学的重要性不言而喻，但就实际教学情况看，作文教学的处境是尴尬的。一方面，老师们都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；另一方面，在作文的教学安排上，却存在着很大的盲目性和随意性，作文教学只是一个可有可无的点缀。在具体的作文教学实施中，缺乏具体、科学的指导方法，致使作文教学陷人效率低下的困境。在贯彻执行新课标，使用新教材的今天，我仅就高中作文教学低效的原因谈一点个人的浅见，以期引起各位同仁的思考。

1.作文教学“无序”

和语文其他模块的教学一样，作文教学也应该有一个序列，这是大多数老师的一个共识，但事实上，不少教师的作文教学一般都缺少计划性，并且还带有很强的无序性和随意性。说具体一点，就是对高中三年的作文教学缺少一个系统的安排，没有短期计划更无长期规划，没有明确的教学目的和明确的难点、重点。作文教学不是循序渐进，而是随心所欲。高一伊始，老师们虽然要求学生一周写周记（自由练笔），一周写大作文，但很多时候，由于批改低效，考试、年级活动冲突或学校放假等等这样那样的原因，一周一次的练笔都难以保证。也还有的老师，把作文教学和批改作文当作一件苦差事，实在是到了”早觉得有写一点东西的必要了”的时候，才临时布置一篇了事，然后用作文讲评置换作文教学。即便是重视作文及练笔，布置学生写周记之类也是由着学生的马儿跑，写到哪里

算哪里，这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，许多教师心里并不是十分明确。到了高三，因为考试密集，有的老师甚至以月考周考中刚刚写了作文为由，堂而皇之地用考试取代平时作文训练，之后再以试卷讲评代替作文教学。

2.作文教学“无法”

作文教学不仅要教给学生一些写作知识、写作策略和应试技巧等，更重要的是要有意识地培养学生观察、思考、想象等方面的能力，而作文教学的尴尬和遗憾恰恰是忽略了写作主体的能动性，只是教师单方面地操纵了作文教学。