高中语文开放式作文教学方法探究

□卷首□【摘 要】高中语文在高中教学中占有很大比重，亦是高中教学的基本学科，而作文则是评价语文水平好坏的关键因素，也是评价学生整体素质的重要手段，好的写作水平能够为学生在以后的社会交际中提供帮助，因此，学好写作，拥有优秀的写作素质必不可少。但在现在高中作文教学中，大量的模板式教学使得学生对作文产生厌烦的情绪，不能很好地进行作文教学。下文就高中语文作文教学存在的问题进行探究并提出了几点看法。【关键词】高中语文 作文教学 策略语文作文是学生从小就开始接触的一门课目，学生并不陌生，可在高中时期更多的学生的作文水平会卡在一个瓶颈，得不到提升。这是因为学生长期写作会产生一种疲倦感，不再重视作文，加上高中学生学习压力增大，对学习之外的事物和书籍接触的机会变少，缺少写作的素材与灵感和语言表达能力，看事物也多限于表面，不能深层次的理解，导致作文水平止步不前。教师要重视这种现象，找到解决的办法，因人施教，让高中语文作文教学更顺利地进行。一、培养学生的观察力，从生活中取得灵感俗话说：“艺术来源于生活并高于生活。”写作也是一样，不论是在高中教学的过程中还是高考考试时，给出的写作素材大都是来自于生活或者与生活有关。在这种情况下，教师在对学生进行写作训练时就要靠近生活，但现在学生因为繁重的学业等很少有机会接触其他事物。所以教师在平常应注意培养学生的观察力，从自己的生活中进行观察，捕获写作灵感和写作素材，进行探讨。比如，教师可以给学生出一个主题——《学校附近的特点》，让学生在课余时间或者上下学的路上观察学校附近有哪些特点，并思考为什么会存在这种特点，让学生在课堂上回答并提出自己的看法。如初中高中学校附近会有很多出租房，小学附近会相对较少，学校附近会有很多饭店和小吃等问题都是学生能够观察到的，大多学校附近都会有诊所或者药店，学校附近很少有服饰店之类的问题是学生不容易观察到的，再引导学生对问题进行深层次的思考。培养学生的观察力，不仅能积累学生的写作素材，还能培养学生的思考能力，扩展学生的思维能力。更好地解读写作时给出的材料。二、培养学生的阅读习惯，增加语言的储备量作文由字、词、句、段组成，一篇好的作文需要能够准确表达学生观点的词语、深刻通畅的句子以及严谨优美的段落，能够让文章的观点明确、条理清晰、故事发展流畅等，但这恰恰是现在学生所缺乏的。在平常的学习生活中，由于各科学习压力都非常大，高中学生很少会主动阅读课外文学作品，大多是课本上的文章。学生的阅读量不够，语言的储备量自然不高，很多学生在写作时发现自己有很多的想法，却不知道如何用文字表达出来，想法很好，写出来的文章却很浅显。所以教师要培养学生的阅读习惯或者让学生被动接收一些文章，教会学生把思想转化探究高中语文作文教学江苏省宜兴第一中学 葛华敏 成文字。教师可以选择一本书或者一些好的文章，让班级里的学生轮流成为朗读者，每天由一名学生在书里选择一篇文章在晚自习的时候进行有感情的朗读，其余学生听，最后教师进行简单的讲解点评，让学生在不知不觉的时候学习到文章中的词语或者写作方式又不会占用学生很多的时间和引起学生的反感；教师也可以给学生推荐几本著名的书籍，让学生阅读，在上课前留出五到十分钟，随机抽取一名学生，让他讲解自己近期看的书或文章并让学生进行简单的点评，最后由教师进行分析和评价，学生也可以选择把自己看的书中的优美的段落朗读出来分享给大家，让大家在写作时可以借鉴。由此种种方法，既提高了学生的阅读量，又锻炼了学生的胆量和语言表达能力，一举三得。三、以学生为主，教师为辅，多写多练现在的很多教师在进行作文教学时本末倒置，分不清学生和教师谁起到主导作用，谁又是辅导的角色，给学生讲解很多的写作技巧，在写作的方式和表达的情感都要求按照教师教授的要求来，开头、正文、结尾、用什么样的手法等等都有一个模板，学生的思维渐渐被禁锢，得不到扩展也不愿深层次的思考问题，一旦遇到教师没有讲解到的题材时便不知道如何分析。这种方式教授的学生虽然不会取得很差的成绩，但写出的文章大多徒有其表，没有内涵。高中学生有自己的思想情感和思维方式，教师要做的就是引导他们注意到以前没有注意到的更深层次的问题，教授他们看问题的方法以及如何更好地把自己的看法情感用文字表达出来，不是连学生的思想都一起指导。比如，教师给出一个素材：几张图片，一个学生考一百分被亲，九十八分却被打，另一个学生考了五十五分被打，考了六十一分却被亲。让学生针对这一素材展开讨论，提出自己的观点，并对自己的观点进行简单的证明阐述，还可以让学生进行论辩，教师最后进行点评，表扬学生正确的地方，并指出不足和改进的方法。这样的练习可以扩展学生的思维，让学生更全面的看问题，还可以提高学生学习的积极性，让作文教学活跃起来。【结 语】高中语文作文作为学生综合知识评价的重要一部分，面对学生作文素材少、观点肤浅、文字直白等问题，应培养学生的观察力，观察生活中发生的事，训练学生对事物的看法，激发写作的灵感。还要培养学生良好的阅读习惯，借鉴文章里优美的词句与段落，扩展学生的词汇量，写出更好的文章。在教学实践中要充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善作文教学方式，提高作文教学质量，促进学生语文综合素养的提高。【参考文献】【１】刘波涛，李海滨．高中语文作文教学存在的问题以及解决对策的探析【Ｊ】．语数外学习，２０１２（１２）【２】程冠斌，刘丽丽．微探高中语文作文教学中的问题及应对策略【Ｊ】．网络导报在线教育，２０１２（０５）

高中作文教学方法浅析

高中语文新课程教学中，作文教学的重要性不言而喻，但就实际教学情况看，作文教学的处境是尴尬的。一方面，老师们都非常重视被称为语文“半壁江山”的作文教学；另一方面，在作文的教学安排上，却存在着很大的盲目性和随意性，作文教学只是一个可有可无的点缀。在具体的作文教学实施中，缺乏具体、科学的指导方法，致使作文教学陷人效率低下的困境。在贯彻执行新课标，使用新教材的今天，我仅就高中作文教学低效的原因谈一点个人的浅见，以期引起各位同仁的思考。

1.作文教学“无序”

和语文其他模块的教学一样，作文教学也应该有一个序列，这是大多数老师的一个共识，但事实上，不少教师的作文教学一般都缺少计划性，并且还带有很强的无序性和随意性。说具体一点，就是对高中三年的作文教学缺少一个系统的安排，没有短期计划更无长期规划，没有明确的教学目的和明确的难点、重点。作文教学不是循序渐进，而是随心所欲。高一伊始，老师们虽然要求学生一周写周记（自由练笔），一周写大作文，但很多时候，由于批改低效，考试、年级活动冲突或学校放假等等这样那样的原因，一周一次的练笔都难以保证。也还有的老师，把作文教学和批改作文当作一件苦差事，实在是到了”早觉得有写一点东西的必要了”的时候，才临时布置一篇了事，然后用作文讲评置换作文教学。即便是重视作文及练笔，布置学生写周记之类也是由着学生的马儿跑，写到哪里

算哪里，这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，许多教师心里并不是十分明确。到了高三，因为考试密集，有的老师甚至以月考周考中刚刚写了作文为由，堂而皇之地用考试取代平时作文训练，之后再以试卷讲评代替作文教学。

2.作文教学“无法”

作文教学不仅要教给学生一些写作知识、写作策略和应试技巧等，更重要的是要有意识地培养学生观察、思考、想象等方面的能力，而作文教学的尴尬和遗憾恰恰是忽略了写作主体的能动性，只是教师单方面地操纵了作文教学。

农　￣，－ｊ－高中语文“开　放式＂教学探究　

杨怀亮　

（黎平县第三中学，贵州黎平５５７３００）　

长期以来．农村高中语文学科教学是一个相当封闭的系　

统．表现为课程内容陈旧，知识更替速度缓慢，教师轻实践能　

力的培养，轻学生探索、轻学习过程、轻整体素质的提高，这种　

单调、孤立、静止的教学形式必然压抑学生学习语文的兴趣，　影响学生学语文、用语文的能力，阻碍学生个性的发展和创新　

素质的培养。现代教学理论要求在教学的全过程中使学生积　

极主动地参与学习，而“开放式”的教学恰恰符合这一教学改　

革的要求，因为它的教学主要形式，就是要求学生参与多向思　

维．通过不同角度的探索，自己获取、巩固和深化知识，并在参　

与的全过程中发展思维，培养能力，使学生主动和谐、生动活　

泼地发展。因此，教师必须拓宽语文课堂教学的领域，开放教　

学内容和教学手段，为学生提供语文学习的社会大背景．引导　

学生联系生活实际．在语文学习和应用中不断提高语文的实　

践能力和创新能力。所以着眼学生的终身发展，构建开放式语　

文教学已是语文教学改革的必然趋势。我从以下几方面作了　

尝试。　

一、创设开放式教学环境，营造轻松的学习氛围　

开放式的学习环境．开放的教学环境，就是指开放性的　

教学空间和开放性的教学气氛，就是建立一种平等、民主、和　

谐的师生关系．就是创设一种愉悦、宽松的课堂氛围，就是营　

造一种浓厚、向上的知识环境。“亲其师，信其道，乐其行”，开　

放式的师生关系，是诱发学生求知的润滑剂，使每一节课不　

再成为学生的一种负担而成为一种享受。在开放式教学环境　

下学生能自己提出问题，自主学习，独立思考，主动作业，有　

利于调动学生的学习积极性．有利于培养学生的创新精神和　

创新能力。在课堂上，为了便于学生多向交流、主动探索，在　

编排学生座位时，教师可根据教学内容需要，采用四人或多　人围坐的形式．以便学生开展小组问的协作交流．打破拘束　

呆板的学习模式。同时，仅仅在课内创设开放的教学环境还　

2018年11

月下小学语文的实施对象是处在好奇心和创造力强的

6-12岁儿童，就他们的身心发展特点来说，传统的填鸭式

语文教学方法和封闭式的教学空间，在某种程度上割裂了

学习与生活的联系，使得知识的灌输成为教学的唯一目的。

本文以苏教版小学语文教材为例，阐述开放式教学在突破

单一语文教学的范畴上，如何将多领域开发成为语文教学

资源方面的教学理念和实施方法，并根据具体的教学实践

对开放式教学策略做出阐述。一尧开放式教学的概念

开放式小学语文教学是在新课程改革的理念下，将网

络资源、社会实践、教材等各类语文教学资源进行整合和提

升，拓展语文学习的时间和空间，从而提高学生的整体素

质。开放式教学不是一种简单的教学方法，更不是多种教学

手段的简单结合，而是整合资源下培养学生综合能力的一

种教学理念和策略。二尧开放式教学的内涵1尧课堂时间的开放

传统的教学课堂教学授课和交流都被限制在课堂时间

内，随着下课铃声的响起教学活动戛然而止，学生只能通过

完成课后作业这种单一的手段来巩固自己的课堂学习。开

放式教学可以将语文课堂的时间突破固定时间的限制，使

得教学加入课前准备和课后巩固的环节，从而使得语文学

习的课内外结合。

在学习《军神》这一课时，教材内情节发生的年代和背景

对当前的小学生来说比较远，教师应鼓励和指导学生根据课

堂内容自主查阅和了解故事背景和刘伯承将军生平。在课堂

学习的进行中，在知识性的学习环节上，以教师授课为主；在

拓展视野和发散性思维方面，指导学生开展交流和归纳，还

可以设计课本剧，加深对课本精神的理解。在课后总结时，指

导学生广读课外书籍，参与社会实践，丰富自己的视野。2尧课堂空间的开放

再生动的景色和画面，如果只是停留在枯燥的课本讲

述和视频播放，看不到真正的鸟语花香和人生百态，也很难

在小学生的内心世界里掀起涟漪。虽然在课堂生活中可以

利用多媒体教学等让学生直观感受到场景，但是和真实的

生活还是有区别的。

在学习《冰花》、《小池塘》、《青松》、《夕阳真美》等自然