精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 《铁生锈》教学设计
青岛版小学科学
【教材分析】
《铁生锈》是青岛版六年级上册《物质的变化》单元的第三课时。本节课通过对铁生锈条件的探究，既能巩固学生前两课所学的知识，又能丰富他们对物质变化的认识，培养他们做对比实验的能力，引导他们用所学的科学知识改善生活。
教材主要包括三个活动。活动一：铁在什么条件下容易生锈？通过探究实验，观察铁生锈的现象，发现铁生锈的条件，引发学生的兴趣和对变化的思考，亲历探究过程，体会探究乐趣；活动二：怎样防止铁生锈？让学生感受到科学来源于生活，与我们的生活密切相关；第三部分说一说金属生锈的利弊，培养学生的环保意识，丰富学生对其他金属生锈的认识。
本课通过探究实验、观察体验活动，让学生得到铁生锈条件的结论，继而发现防止铁生锈的办法，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。
【学生分析】
在前两节课中，学生已经认识了物质变化的分类，能够观察各种物质变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热、可逆变化与不可逆变化等。铁生锈是学生常见的一种现象，属于产生新物质的变化，同时又是可逆变化。学生通过对铁生锈条件的探究既能巩固前两课所学的知识，又能丰富学生对物质变化的认识，培养学生对比实验的能力，乐于用学到的科学知识改善生活。
【教学目标】
科学概念目标：
1.认识铁生锈的条件，能说出防止生锈的方法；
2.认识铁生锈对人们生活的影响。
科学探究目标：
1.能提出探究活动的大致思路；
2.能做控制变量的简单探究性实验，探究铁生锈的条件；
3.能利用简单表格整理有关铁生锈的资料；
4.能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。。
情感态度价值观：
愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标
关心日常生活中的与科学有关的社会问题。 精品文档 用心整理
资料来源于网络 仅供免费交流使用 【重 难 点】防止金属生锈的方法，金属生锈的原因。
第一单元 微小生物
第一课 病毒
第二课
细菌
第三课 馒头发霉了
第四课
食用菌
第二单元 物质的变化
第五课 蜡烛的变化
第六课 食盐和水泥
第七课 铁生锈（两课时）
第八课 牛奶的变化（两课时）
第三单元 物体的运动
第九课 静止和运动
第十课时 距离和时间
第十一课
改变物体运动状态
第十二课 物体的运动方式
第十三课
动物的运动
第四单元 太阳、地球和月亮
第十四课
白天和黑夜
第十五课 昼夜与生物
第十六课 四季更替
第十七课 弯弯的月亮
第十八课 日食和月食
第十九课 登上月球
第五单元 生物与环境
第二十课
蚯蚓找家
第二十一课 变色龙
第二十二课时
植物向哪里长（两课时）
第二十三课时 密切联系的生物界
第二十四课时
珍稀动植物
第二十五课 生物的启示
第一单元 微小生物
第一课 病毒
一、学习目标：
1.通过学生对病毒资料的搜集学习活动，使学生学会查阅、整理从各种途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达与交流研究结果。
2.通过学生学习活动，使学生愿意合作交流，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动，尊重他人意见，能积极地参与评议，敢于提出不同见解，知道对别人提出的问题进行质疑也认识科学探究的一部分。 3.通过学生学习活动，使学生知道病毒是一类特殊的生物，了解有关病毒传染性传染病的防治措施。
二、学习重点：
学生认识搜集整理资料认识病毒病了解病毒传染性疾病的防治措施的学习活动。
三、学习难点：
学生知道病毒是一类特殊的生物的认识学习活动，并在学习中对评议的理解。
四、学习准备：
学生准备：小组合作学习材料：课前搜集病毒相关的知识图片资料、调查、了解由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料、科学记录表。
教师准备：病毒相关的知识图片资料（如形态结构、生命活动特点、繁殖特点等）、由病毒感染的引起的疾病及其预防措施资料。
小学科学六年级上册全册备课
一、教材特点；
1、 以小学生生活经验的发展为主线，以科学探究、情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化、立体化和序列化的结构体系。
2、 以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性、结构性和探究性。
3、 目标弹性化，内容综合化，评价多元化。
4、 以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”。
5、 突出以培养小学生的科学素养为宗旨。
6、 背景和空间广阔，教科书更具开放性和发展性。
7、 科学、技术与社会有机结合，教科书更具人文性。
二、 教学内容：
本册教材以主题单元的形式编排了“微小的生物”、“物质的变化”、“物体的运动”、“太阳、地球和月亮”、“生物与环境”、“研究与实践”六个单元。
每个单元围绕主题安排了4~6课文，以学生的生活经验为主要线索，以生物的外部表象及内部结构、生成新物质的变化和不生成新物质的变化、物体的运动状态和运动方式、生物与环境及其适应性等为主要内容展开科学探究活动，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。
内容结构框图
微小的
生 物 物质的变 化 物体的
运 动 太阳、地球和月亮 生物与环 境 研究与
实 践
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
观察、发现和提出问题---根据已有知识做出猜想与假设----根据假象答案，制订科学探究活动计划---通过观察、实验、制作等活动进行探究---在已有知识经验和现有信息基础上，通过简单的思维加工，得出自己的解释或结论---用自己擅长的方式表达探究结果，并参与评议探究结果----产生新问题。
- 1 - 十、教学流程：
教学目标 教 学 活 动 时间 教具 评量方式
一、投入、（Ｅ１）
1. 情境布置:
（1）在生活中，很多家庭会在屋子后面搭建一节铁皮用来遮阳防雨，老师家也不例外，而且为了安全，在铁皮下方还加了两个铁柱子撑着。我们家的奶奶在这个空地上用盆栽种了一些植物。有一次，奶奶要出去玩好几天，就要老师帮忙浇水，浇着浇着水管不小心掉了，老师就扶着柱子弯腰去检水管，没想到，才摸着柱子，柱子就往外偏，原来柱子底部已经锈光了…
2.学生先备经验或迷思概念：
（1） 学生具有「铁生锈」的生活经验。
（2） 学生已学过有关实验设计控制变因的方法。
（3） 学生不清楚「铁生锈」的原因。
5分
教学领域 自然与生活科技 任教学校 XXX小学
教学单元 物质的变化-铁生锈 任教班级 六年四班
活动名称 「锈锈」休 教学时间 XXXXX
教学总节数 10节
教材来源 自 编 活动设计与教学者 XXX
教学资源 电子白板、生锈的铁制品或图片、图画纸、彩色笔、学习单、透明塑料杯、玻璃罐、蜡烛、钢丝绒、标签纸、醋、油、黑布、LED灯、培养皿
- 1 -
1.能写出自己对情境产生的研究问题
指标5-3-1-3
2.能针对研究问题依据经验推测可能的变因
指标5-3-1-3 二、探究问题（Ｅ2）
「铁在什么情形下容易生锈？」
* 探究活动：
1. 师：「你们曾经在哪里看过生锈的铁制品？」请学生举出例子来。老师展示生锈的铁制品或图片。
2. 师：「生活中会出现这些生锈的铁制品，你的心中会产生什么疑问呢？」发下学习单，请学生先写下自己想法，再请几位学生到黑板上写出产生的问题，再从诸多问题中聚焦于「铁在什么情形下容易生锈？」
3. 针对研究问题，请学生写出想法，并说明理由。
4. 请几位学生提出自己想法及理由。教师将学生说出的影响因素写在黑板上（可能的因素有水、空气或氧、盐、油、醋、光），写出研究假设。
