17、铁生锈
课型：实验课
教学目标：
科学概念：
铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：
懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
教学准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子
教学过程：
一、出示生活实例图片：
很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
二、观察铁锈，和铁形成对比认识
1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？生答。怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？
3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）
4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？
5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
三、探索铁锈形成成因 1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生大胆讨论猜测。
3、制定研究计划。
4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）
四、总结：
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避免生锈的方法。
五四制小学科学五年级上册实验指导
实验一：观察洋葱表皮细胞
【实验名称】观察洋葱表皮细胞
【实验目的】了解植物叶子的样子。
【实验材料】显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本。
【实验步骤】
1.按要求取镜、安放、对光。
2.将洋葱表皮细胞玻片标本放在载物台上，用左眼向目镜看，左手旋转调焦螺旋，直到看到清晰的物像，右手拿笔做记录。
3.小组成员轮流观察、观察时不要随意挪动显微镜，并画出洋葱表皮细胞结构图。
4.整理实验器材。
【实验结论】洋葱表皮是由多个细胞构成的，每个细胞有明显的细胞壁、细胞质、细胞核。
实验二：帮同学找父母
【活动名称】帮同学找父母
【活动目标】知道人的后代与亲代之间在外貌特征方面有相似之处。
【活动材料】父母的照片
【活动过程】
1. 组长收集自己小组内同学父母的照片。
2. 组间交换照片。
3. 小组内观察其他小组同学父母的照片，找出其体貌特征，和班内同学的体貌进行对比，帮同学找到父母。
【活动结论】人的后代与亲代之间有相似之处，生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象称为遗传。
实验三：空气的成分实验
【实验名称】空气的成分实验（探究空气是否是单一气体的实验）
【实验材料】水槽、剪去底部的矿泉水瓶、蜡烛、木条、红墨水等
【实验方法】
1. 取一个水槽，倒入少量的有颜色的水，将点燃的蜡烛固定在水槽底部，然后用去掉瓶底的矿泉水瓶罩住。观察现象。
2. 先把水槽中的水加到与瓶内水面一样高；拧开瓶盖，把燃烧的木条迅速插入瓶中，观察现象。
【实验现象】
1. 蜡烛刚被罩住时能燃烧，过了一会儿蜡烛熄灭了。瓶内的水面上升了。
2. 木条的火焰立即熄灭了。
【实验结论】空气不是单一气体，有一部分气体能支持燃烧，有一部分气体不能支持燃烧。
实验四：探究燃烧的条件实验
【实验名称】探究燃烧的条件实验
【实验材料】酒精灯、砖块、纸条、木条等
【实验方法】
1. 尝试用酒精灯的火焰点燃砖块。
2. 分别用酒精灯的火焰点燃木条和纸条，对比被点燃时间。
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《5的乘法口诀（信息窗1）》参考教案
教学目标
1.经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生的必要性。
2.通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。
教学重难点、关键
重点：通过实践熟悉、掌握5的乘法口诀。
难点: 经历由加法推导乘法算式的过程，进一步体会乘法的意义，了解乘法口诀的产生。
关键：5的乘法口诀的综合运用。
教学具准备
情境图、学具盒
教学过程
一、创设情境、提出问题
1.创设情境
同学们，艺术节到了，同学们纷纷展示自己的本领。你们看，她们现在正在表演的节目是——车技。看图，你发现了什么？
引导学生说：每辆车上有5个人，每辆车上有1个轮。
（出示情境图）
2.提出问题
同学们观察得很具体。有一个小朋友，看了这个节目特别高兴，他不但发现了咱们发现的这些，还根据这些编了一个顺口溜，就在咱们书的右下角，咱们一起来读一读。
一辆小车1个轮，上面共有5个人，两辆小车2个轮，上面共有10个人……
教师：你能接着往下说吗？（对能接着往下说的学生给予肯定，不能，不做强求。）
教师：想知道这个顺口溜是怎么编出来的，怎样接着编吗？（激趣）通过咱们今天的学习，你也能会编顺口溜了，同学们想学吗？
二、自主学习，小组探究
1.摆一摆 2 / 4
用你手里的小圆片来表示车轮，用小棒来表示车上的人。先表示出一辆车的车轮和人的数量。
学生摆，教师巡视。
根据你刚才摆的，你能来说说一辆车有几个轮子几个人吗？
引导学生按照顺口溜的方式说一说。
板书：一辆小1个轮，上面共有5个人。
1辆车上的人数 1个5 1×5=5
2.现在咱们再来看看2辆车上有几个轮子几个人。
（1）在你刚才摆好学具的旁边，用同样的方式再表示一辆车。
（2）现在你摆了几辆车了？
（3）那么两辆车上共有____个人？
你是怎么知道的？（让学生看着摆的学具说加强直关认识理解）
板书 2辆车上面共有____个人？
1病毒
课型：新授
教学目标
一、知识与技能：
1、使学生了解病毒的形态结构
2、使学生了解病毒的生命活动特点（生活习性）
3、过程与方法：
从不同渠道（网络、报刊、书本等）收集有关病毒的信息。
二、情感态度与价值观：
通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学习用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力。并进行生命科、使学生了解病毒的类型以及与人类关系等基础知识。
二学价值观的教育。树立以以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻的社会主义荣辱观。
教学重点和难点
教学重点：
1．病毒的形态结构、生命活动特点。
2．病毒与人类的关系。
教学难点：
3．病毒的形态结构和生命活动的特点。
教学方法：讨论法
教学过程
（导入）
一条新闻引出的话题……
解放日报2006年3月24日
本市发现一例不明原因肺炎病例
本报讯
据从上海市卫生部门获悉,本市发现一例不明原因肺炎病例。患者李某某，女，29岁，为外地来沪务工人员。因咳嗽、发热等呼吸道症状于3月15日首次就诊。因病情迅速加重，经医院抢救无效于3月21日晚死亡。在反复检测的基础上，前天市卫生部门组织市级专家组连夜会诊，认为该不明原因肺炎病例疑似人感染高致病性禽流感，遂报请卫生部派专家组来沪进一步诊断。
解放日报2006年3月25日
卫生部通报
上海确诊一例人感染禽流感病例
新华社北京3月24日电（记者
朱玉）卫生部3月24日通报，上海市确诊一例人感染高致病性禽流感病例。患者李某某，女，29岁，外地到上海务工人员。3月13日发病，临床有发热、肺炎表现，因病情加重，经抢救无效，于3月21日死亡。上海市疾病预防控制中心和上海市公共卫生中心对患者标本进行检测，禽流感病毒（H5N1）核酸均为阳性。3月23日，经中国疾病预防控制中心复核检测，禽流感病毒（H5N1）核酸阳性。
解放日报2006年3月25日
完善防控网络提高监测灵敏度
政府部门进一步防控禽流感
本报讯
3月24日晚卫生部公布上海市确诊首例人感染高致病性禽流感。从本市卫生部门了解到，根据这一诊断结果，市、区（县）各项卫生防控工作继续按照预案规定有序开展，卫生部门将进一步完善防控网络，提高疫情监测敏感性，确保各项工作措施落到实处。重大动物疫病防范工作各有关部门也在继续实施各项措施，进一步加强防疫与管理。
