小学科学18《灯泡亮了》教案

大班科学活动公开课教案及反思:小灯泡亮了

设计思路：

随着生活水平的提升，各种各样的安全问题也迎面而来，如交通安全，用水安全、用电安全等等都随着时代的步伐向我们教育者发出了挑衅的讯号，让我们不得不去重视孩子们的安全教育，因而我选择了用电安全教育这块内容，从了解建立电路着手，进行用电安全教育，逐步深入。

活动目标：

1、 通过小实验了解要使灯泡发亮，需建立一条电路。

2、 初步认识用电的安全，并能在生活中正确地使用。

活动准备：

1、电线 电池 小灯泡 图片

2、对电池有了初步的认识

活动过程：

一、 建立电路

1、 材料介绍，引发问题

2、 幼儿操作，教师巡回观察

3、 实验展示

4、 幼儿操作，教师巡回指导

5、 小结：为什么小灯泡这样会亮？

二、 安全教育

三、 活动延伸

生活中除了电线可以导电、通电，可以给我们带来危险，那还有没有其他东西呢？让我们下次再来一起探索吧！

活动反思：

整个活动下来，孩子们的兴趣十分浓厚，投入的积极性也很高，都能了解正确的连接方法基础上举一反三，如王泽小朋友的多节的电池连接方法：两节电池正负极连接好，电线的一头连接于两节电池中间，一头绕于灯泡上，再连接在电池上，实验成功灯泡亮了。还有应湘业小朋友的正负互换的连接方法等等，孩子们都进行了很好的认识了解。最后在安全教育活动中，孩子们通过自身实验过程中的小触电了解到了电线可以给我们带来方便同样也可以给我们带来危险，在日常生活中要注意它当心它不要随意地去玩弄它，懂的基本的如何保护自己。

第三单元 电的本领

10.灯泡亮了

【教材分析】

《灯泡亮了》是青岛版小学科学〔五四学制〕四年级上册《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用生疏的生活场景，借助已有的生活阅历，使学生走进电的世界，知道简洁电路的组成，能够解释切断闭合回路是把握电路的一种方法。

教材包括三局部。第一局部活动预备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？引发学生思考小灯泡亮起来的缘由。其次局部活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮起来。首先引导学生生疏电路中的元件，了解灯泡的构造及内部的连接状况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生生疏到必需用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并觉察只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不便利把握灯泡的亮灭。其次个活动：怎样把握灯泡的亮灭？在前面连接电路的根底上，引导学生思考怎样把握灯泡的亮灭，然后供给开关，探究把握灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地生疏到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简洁电路的构成， 会解释用开关把握灯泡亮灭的缘由。第三局部是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培育学生的发散思维和设计试验的力气，将探究持续进展下去。

【学生分析】

随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越亲热，灯泡发光是学生司空见惯的现象，但是关于电路学问学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经受科学探究的一般过程，培育学生的科学素养。

【教学目标】

[科学概念目标]

1. 知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。

2. 明形成电路的条件。

3. 能够解释切断闭合回路是把握电路的一种方法。[科学探究目标]

1.在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简洁的电路进展试验争论。[情感态度价值观]

青岛版科学三下《灯泡亮了》备课教案

一、教材分析

社会在不断进展，人类文明在不停的进步。电已充斥我们生活的方方面面，灯泡发光是学生司空见惯、熟视无睹的生活现象。本节课借助于熟悉的生活场景和对电的感性认识使学生走进电的世界，满足学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一样过程，培养学生良好的的思维品质和科学素养。

二、教学目标及相应的课程标准

1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识体会对所观看的现象做假设性说明；能制作简易科学模型。

2、能对电提出想明白的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；情愿合作交流；乐于用学到的知识改善生活。

3、明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；明白开关的功能。

三、教学重点、难点及其突破

教学重点:能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

教学难点:明白一个完整的电路要紧由电源、开关、导线、用电器四部分组成。

教学重点、难点的突破

依照三年级小学生好奇心强、求知欲强烈的特点，适时的创设情境、提出问题，辅以试验交流、合作探究，增强学生探究意识，在探究中发觉，于发觉中创新。

四、学情分析

学生的年龄特点和认知特点：

三年级学生具有爽朗、好动的天性，从玩中学、学中玩是他们最好的学习方式。加上他们对生活中的用电设备，如：手电筒、照明灯等有了初步的感性认识，假如适时的创设情形，提供素材，放手让他们去实验、操作、探究，在合作中交流、在探究中发觉，相信必定会顺利的完成本节课的教学目标。

五、教学理念

放手让学生通过观看、讨论、操作、交流去发觉新知是学生学习本节课的重要学习方式，要让学生在实验与操作过程中，激发乐趣，探究发觉，从而猎取新知。

六、教法 、学法

关于灯泡，学生在现实生活中已有了不同程度的了解，因此，在教学时，我充分利用现实生活中的信息，唤起学生已有的体会。重视学生的亲躯体验，让学生在观看、操作活动中学习。另外，充分发挥小组合作的庞大作用，让学生在合作、探究中把握知识，从而培养学生的合作意识、探究能力。

《灯泡亮了》教案

【教学目标】

1．通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。

2、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释。

3．能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。

4、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能够用符号表示一个简单的电路；知道开关的功能。

【教学重点】对完整电路的四个组成部分的认识

【教学难点】一个完整电路中各部分的符号表示；完整电路的连接方式

【教具准备】手电筒、电池、电池夹、导线、开关、灯座、灯泡

【教材分析】

活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：手电筒、电池、电池夹、导线、小灯泡、灯座、开关。

本课有两个活动，活动一是由一个问题引出，即“手电筒为什么会亮呢？”同时教材中还呈现了学生拆开手电筒观察的图片和手电筒的主要组成部件。活动二是连一连，让小灯泡亮起来。教材中向我们呈现的是学生制订实验方案和连接电路两个画面。还有一个提示“不能用导线直接把电池的正负极连接起来!”以及一个记录表“我画的电路图”。

自由活动“电从哪里来”让学生认识生活中的各种电池，以及电的来源和电的发展史。

拓展活动中提示了一个建议性活动内容：做一个西红柿电池，并在课下尝试用其他水果或蔬菜制作电池。

【教学过程】

一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探究主题

1．讲故事。

同学们，今天老师给你们带来了一个故事，想不想听？

师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小兔是怎样获得这顶智慧小帽的吗？（出示图片1）