高校古代汉语课程教学改革

邵阳学院学报（社会科学版）Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｏｙａｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　

大力推进古汉语教学改革　

钱毅　

前言　

高等师院校汉语言文学教育专业的培养目标是　

培养合格的中学语文教师，在整个专业知识结构中，　

古代汉语是有相当重要的地位的。国家教委师范司　

在１９９１年１２月颁布的《汉语言文学教育专业教学　

大纲》中明确指出：“古代汉语课是高等师范院校汉　

语言文学教育专业的一门基础课，本课程的学习目　

的是掌握古代汉语基础知识，提高阅读古籍的能力，　

批判继承古代文化遗产，并运用有关知识进行文言　

文教学，提高中学文言文的教学水平”。此外，既是　

一门专业基础课，它是学好其它课程的基础，要想学　

好古代文学、文学概论、现代汉语等专业课，必须要　

学懂古汉语，由此可见其重要性。　

这门课程如此重要，但是当今教学却不尽如人　意。本人曾就古代汉语课的作用及学习方法等问题　

向学生进行问卷调查，大多数学生认为，在目前高等　师范院校汉语言文学专业所开设的十多门课程中，　

最难学的就是古代汉语，它去今甚远，言语陌生，枯　

燥乏味，犹如天书，学习提不起兴趣；有的学生甚至　

认为这门课在中学语文教学中作用不大，干脆不学　

算了。为什么学生会对这门课程的学习产生如此的　

厌学情绪呢？究其原因，除了学生对这门课程的重　

要性理解不透外，很大原因则是本门课程的教学存　

在着诸多不足，如：“内容单调、陈旧，教学刻板守　旧”等等。　

随着社会的发展前进，世界已经进入了信息科　

技时代，信息时代需要具有高科技知识和创新能力　

的新型人才，时代的发展向人们提出了新的要求，更　

对我们人才的培育者提出了新的挑战，它迫使人们　

必须对现有的已跟不上时代步伐的东西进行改革，　

包括对不合时宜的传统教学进行改革。随着世界性　

的教学改革的不断深入发展，生动活泼的现代教育　

教学改革手段己不断深入课堂教学领域，它不断冲　

击着长期以来形成的传统教学理论与教学模式，促　

第２３卷第１期　河北建筑科技　学　院　学报　（社科　版）　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．１　

２００６年３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｍａｒ．２００６　

“新课标”教师观视野下的高师古汉语教学改革　

王锡丽　

（邯郸学院中文系，河北邯郸０５６００５）　

［摘要］从“新课标”教师观视角，结合调查、访谈等探讨高师古汉语教学改革，认为：教学内容要融进人文　

性，教学方法要突出实践性。　

［关键词】‘‘新课标”；教师观；古汉语教学；人文性；实践性　

［中围分类号】Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８—９８９６｛２００６）０１—００８６—０２　

近几年来，基础教育改革为其“工作母机”的高师院校注入　

了活力，不少学科的教改新论时见报刊，而古汉语教改文章却　

踪影难觅，所以，以服务基础教育为宗旨，用新的教育理念为指　

导，积极探索新世纪的高师古汉语教学改革就显得非常必要。　

世纪之初，教育部制订了＜全日制义务教育语文课程标准》（实　

验稿）和（普通高中语文课程标准》（实验）（以下简称“新课　

标”），其中的教师观颇为引人注目：“教师是学习活动的组织者　

和引导者”，教师要“灵活运用教学策略，引导学生在实践中学　

会学习。”以教师教育为特点的高师教学，理应以这种当代教师　

观推动教学改革。本文拟从“新课标”教师观视角，结合实际调　

查，访谈、听课等探讨古汉语教学改革。　

一、教学内窖要融进人文性　

传统教师观认为，教师是知识的传播者，“新课标”顺应当　

今学习性社会的要求，提出教师要成为学生学习活动的引导　

者。而这种引导作用首先应该体现在激发学生的学习兴趣上。　

众所周知。兴趣是一个人主动学习积极求知的先导，兴趣问题　

不懈决，学习效果就会大打折扣。对于古汉语教学而言，在当　

今全民学英语的形势下，激发兴趣，意义尤为重大，它关系到我　

试论高校相关语文课程中文言文教学的改革创新

摘要：近年来，随着《基础现代汉语》、《汉语文基础》等课程在普通高校当中的普及，越来越多的非中文专业学生及少数民族学生在学习大学语文基础课程时感受到了汉语的芬芳。本文对目前高校语文课堂中文言文教学的传统教学方式提出了质疑，认为大学课堂中的文言文教学应该以诵读为主，重视感性材料的积累，并提出了有效组织文言文诵读教学的几种方式，同时指出诵读教学创新不仅有利于学生，而且对于教师的课堂教学也有促进作用。

关键词：文言文；教学；诵读；创新

中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2012）18-0247-02

近年来，随着《基础现代汉语》、《汉语文基础》等课程在普通高校的普及，越来越多的非中文专业学生及少数民族学生在学习大学语文相关基础课程时感受到了汉语的芬芳，也提升了自己各方面的素养和能力。这一举措得到各方面的赞赏，其中尤引人注意的一个变化是文言选文在各类教材中比重的大量增加。因此，如何搞好文言文语言教学是值得研究和探讨的一个重要话题。然而在日常教学过程中，文言文语言教学所取得的成效并不大，通常是教者辛苦，学者无趣，甚至不少大学生认为文言文和现代生活格格不入，除了应付课堂，别无他用。事实上，文言文是在古代汉语口语基础上经过加工、提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体。学习

文言文有助陶冶学生的道德修养和培养中国人所特有的审美情趣，使学生能够更好地鉴赏古代、现代的文学作品，因此文言文教学在高校语文教学中占有举足轻重的地位。本文结合语言专业以及笔者在高校里的教学实践指出大学课堂中的文言文教学应该以诵读为主，重视感性材料的积累，并提出了有效组织文言文诵读教学的几种方式，同时指出诵读教学创新不仅有利于学生，而且对于教师的课堂教学也有推动作用。

繁　ＣＡＮＧＳＡＮＧ　战谈高职院校古代汉语教学改革　程辉　摘要　随着社会的发展，高职院校的古代汉语教学存在诸多问题，已经无法适应知识经济时代的　教学需求和人才培养，因此笔者提出要从教材的选编、教学设备的完善、课程的设置、教学方法和考核方　式等方面进行改革，以便高职院校的古代汉语教学适应新的社会发展形势，为当今社会的发展培养出高　素质人才。　关键词　高职院校古代汉语教学改革　古代汉语是高职院校汉语专业的一门工具课和基　础课。它旨在提高学生的语言素养，通过古代汉语基础　理论、基本知识的教学以及有重点地阅读古代文献的　实践，掌握古代汉语的语言规律，以便借助于工具书能　够直接阅读古代文献，批判地继承古代文化遗产。可这　门课程的教学却不尽如人意，大多数学生认为古代汉　语非常难学，言语陌生，枯燥乏味，犹如天书，学习提不　起兴趣。为什么学生会对这门课程的学习产生厌学情　绪呢？究其原因，除了学生对这门课程的重要性理解不　透彻外，很大原因则是本门课程的教学存在着诸多问　题，教学改革势在必行。　誊—一、高职院校古代汉语教学中　懒　（一）缺乏可供使用的教材　《古代汉语》课在高校开设三四十年来，其教学内　容的安排，有各种不同的类型，并形成了不同类型的教　材。大致有以下五种：　１．只讲通论（或称常识）。代表教材有周秉钧的《古　代汉语纲要》（湖南教育出版社），高等师范院校教材。　２．通论与文选相结合。这是大多数《古代汉语》教　材的编选方式。代表性的有：（１）周本淳主编的《古代汉　语》（华东师范大学出版社），高等师范院校教材。（２）赵　廷琛主编的《古代汉语》（河南大学出版社），山东省中　学教师培训教材。　一ｌ８４－　３．通论、文选、常用词相结合。代表教材有：（１）王　力主编的《古代汉语》（中华书局），普通高等教育国家　十一五规划教材。（２）郭锡良主编的《古代汉语》（商务　印书馆），国家教委文科教材办公室推荐教材。　４．通论、文选、练习、参考资料相结合。代表教材有　许嘉璐主编的《古代汉语》（高等教育出版社），高等师　范学校教学用书，是汉语言文学专业系列教材之一。　５．通论、文选、题库相结合。代表教材有：（１）赵光　智主编的《古代汉语》（齐鲁书社），山东省教育委员会　“九五”立项教材。（２）邹德文主编的《古代汉语》（东北　师范大学出版社），２１世纪高职高专系列教材。　由此，我们看出无论教材内容如何选取，目前适合　高职院校学生使用的教材除了邹德文的《古代汉语》　外，基本上都是针对本科院校学生设计的。因而教材的　缺乏，直接影响着高职院校《古代汉语》课程的教学效　果。　（二）忽视了实践教学　高职教育最大的特点是要求“教、学、做”一体化，　强调“学中做、做中学”，注重培养学生的实践操作能　力。这个特点决定了高职古代汉语教学必须加大实践　力度，增加实践学时，建立语言实训室和实训基地，提　高学生运用古汉语的能力。但目前高职院校普遍忽视　这个问题，除了常用的多媒体教室外，可供学生体验、　实践的语言实训室、实训基地少而又少，制约了学生动　手能力的培养。　．　・　・