高校古代汉语课程教学改革

第２３卷第１期　河北建筑科技　学　院　学报　（社科　版）　Ｖｏ１．２３　Ｎｏ．１　

２００６年３月　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅｂｅｉ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ａｒｃｈｉｔｅｃｔｕｒａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｍａｒ．２００６　

“新课标”教师观视野下的高师古汉语教学改革　

王锡丽　

（邯郸学院中文系，河北邯郸０５６００５）　

［摘要］从“新课标”教师观视角，结合调查、访谈等探讨高师古汉语教学改革，认为：教学内容要融进人文　

性，教学方法要突出实践性。　

［关键词】‘‘新课标”；教师观；古汉语教学；人文性；实践性　

［中围分类号】Ｇ６４２．０　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１００８—９８９６｛２００６）０１—００８６—０２　

近几年来，基础教育改革为其“工作母机”的高师院校注入　

了活力，不少学科的教改新论时见报刊，而古汉语教改文章却　

踪影难觅，所以，以服务基础教育为宗旨，用新的教育理念为指　

导，积极探索新世纪的高师古汉语教学改革就显得非常必要。　

世纪之初，教育部制订了＜全日制义务教育语文课程标准》（实　

验稿）和（普通高中语文课程标准》（实验）（以下简称“新课　

标”），其中的教师观颇为引人注目：“教师是学习活动的组织者　

和引导者”，教师要“灵活运用教学策略，引导学生在实践中学　

会学习。”以教师教育为特点的高师教学，理应以这种当代教师　

观推动教学改革。本文拟从“新课标”教师观视角，结合实际调　

查，访谈、听课等探讨古汉语教学改革。　

一、教学内窖要融进人文性　

传统教师观认为，教师是知识的传播者，“新课标”顺应当　

今学习性社会的要求，提出教师要成为学生学习活动的引导　

者。而这种引导作用首先应该体现在激发学生的学习兴趣上。　

众所周知。兴趣是一个人主动学习积极求知的先导，兴趣问题　

不懈决，学习效果就会大打折扣。对于古汉语教学而言，在当　

今全民学英语的形势下，激发兴趣，意义尤为重大，它关系到我　

２０１０年第５期　重庆三峡学院学报　第２６卷（１２８期）　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＣＨＯＮＧＱＩＮＧ　ＴＨＲＥＥ　ＧＯＲＧＥＳ　ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ　Ｎｏ．５，２０１０　、，０１．２６　Ｎｏ．１２８　

高校中文学科汉语类课程教学现状及应对策略　

陈会兵　

（重庆三峡学院，重庆万州４０４１００；湖南师范大学，湖南长沙４１００８１）　

摘要：高校中文学科汉语类课程内容陈旧、枯燥繁难，教学矛盾突出，在高等教育“质量工　

程”引导下，我们应该整合课程资源、增强课程趣味、适应实际需要，全面提高汉语教学的质量。　

关键词：中文学科；汉语类课程；挑战；应对策略　中图分类号：６６４２．３　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９－８１　３５（２０１０）０５—０１４７—０２　

一、教学现状　

当前，我国高等教育处于历史上最为剧烈的变革之中，各国科技文化的竞争、高校扩招、高等教育从　

精英教育向大众教育转化、毕业生就业困难、世界范围的金融危机的冲击等前所未有的复杂局面，使我国　

高等教育面临着十分严峻的形势，高等教育质量严重下滑已经成为不争的事实，高等学校的教育教学改革　成为教育热点问题。　

汉语类课程是高校中文学科的重要组成部分，是汉语言文学和其他学科学习以及人们生活生产不可或　

缺的基础和工具。目前汉语类课程在中文学科教学中面临着前所未有的巨大挑战。　

高等教育改革的持续推进，学生需要学习的实用技能如英语、计算机、普通话等越来越多，学生需要　掌握的各种职业技能要求越来越高，大量的挤占了原来的汉语类课程（包括其他传统课程）的学习时间，　

课时越来越少（据本人近８年来观察，各门理论课、专业课的学习时间削减超过一半），需要掌握的内容越　

来越多（各门课程都要求学生既掌握基本知识技能，还要了解学术前沿），形成了课程教学中时间少与内容　

多的突出矛盾。　

随着高校扩招，高等教育由精英教育转向大众化教育，大批学生涌入高校，学生的基础、水平参差不　

齐，学习热情和能力严重下降，而高校的课程设置、教学内容并没有随之转变，教师、学生在短时间里难　

第２２卷第３期　２００８年６月　山西大同大学学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｈａｎｘｉ　Ｄａｔｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ）　Ｖ０１．２２　Ｎ０．３　Ｊｕｎ．２００８　

古代汉语教学模式转变的探索　

李彦　

（山西大同大学文史学院，　山西大同０３７００９）　

摘要：探索古代汉语教学模式的转变对于丰富学生的知识结构，培养学生的思维方式，树立人生理想有着重　

要的意义。　

关键词：思辨；多媒体助导型；价值诱导型；文化；学科　

中图分类号：Ｇ４０—０１　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０８８２（２００８）０３—００９１—０３　

古代汉语是高师中文专业的必修课，学好这门　

课对学生知识结构、思维方式乃至人生理想都有着　

重要的帮助。但是讲好这门课却有相当大的难度。　

一是教学对象的特点所致。由于受高考升学的影　

响，中学阶段学生未能大量接触古代汉语作品，普　

便存在着一种陌生感或隔膜感。二是时空跨度大。　

悠悠几千年的古代文化，作家作品耀若繁星，知识　

点繁杂纷呈，字词句陌生而古老往往给初学者带来　

难以预估的困难。三是教材虽时有更新变化，但大　

体沿用陈旧的观点，己严重阻碍了学科自身的发　

展。因此，要培养学生的创新能力，就必须认清教学　

现状，摒弃旧的教学模式，实现注重能力培养的新　

型的教学模式的转变。　

一、变“记诵型”为“思辨型”　

古代汉语学习的过程实质上是一个“学”与　

“思”的过程，单纯的“学”极容易演变成纯粹的“记　

诵”，这是古代汉语学习的大忌，也是我们课堂教学　

的大忌，而“思”恰恰是解决这一大忌的最好办法，　

学生完全可以通过“思辨”这一过程渐人中国传统　

文化的本源，真正体会到古代汉语这门课程的诱人　

魅力。我们知道，古代汉语作为高校汉语言文学专　

业的一门传统主干专业必修课程，其特点是知识密　

集，内容丰富。学生在学习这门课程的时候总觉得　

无从着手或者是疲于记诵，加之学生要学的课程又　

太多，没有太多的时间用来记诵古代汉语知识，对　

渗透人文素质教育营建民主和谐课堂

—谈高职《古代汉语》教学的几点体会

魏来敏

(日照职业技术学院高教研究中心，山东日照276826)

《古代汉语》是中文专业的一门带有工具课性质的专业

基础课，在中文专业课程体系中占有非常重要的位置。长期以来，由于《古代汉语》教学改革滞后，出现了教材老化、教

学方法落后、学生不爱学、教学效果不好等问题，《古代汉

语》成了枯燥乏味的代名词。本人从事高职《古代汉语》教学

多年，在教学中注重培养学生的人文素质，坚持“以人为

本”、“学以致用”，借鉴其他专业教学改革的先进经验，采用

灵活多变的教学方法，不仅注重传授专业知识和技能，而且

注重对学生的观念意识、品质情操、心理性格、思维方式、价

值取向和文化修养等方面进行渗透培养，营造民主和谐的课堂，取得了良好的教学效果，底得了学生的爱戴。现将本

人教学《古代汉语》的几点体会陈述如下，希望专家、同行不

吝指教。一、积极提高教师自身的人文寮质修养，增强人文素质

教育指导能力高职院校以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需

要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业

道德的高技能人才为培养目标，这决定了人文素质教育在

高职教学中的重要地位和紧迫性。《古代汉语》课程蕴含着

优秀.、丰富、生动的人文素质资源，是开展人文素质教育的重要阵地。教师要认识到人文素质教育对高职院校学生成

才的重要作用，积极提高自身人文素质修养，塑造教师个人

充满人文精神和人格魅力的光辉形象，“身正为范”，给学生树立学习的榜样，感染学生，给学生以积极的影响。教师要

学习在课堂授课中渗透人文素质教育的教学方法和技巧，

增强人文素质教育指导能力。二、精心备课，挖掘课程内容与人文寮质内容的结合

点，做好实施人文紊质教育的准备

没有好的剧本，没有对剧本的精心准备，演员演不好戏。没有对教材、学生、教学法的精心、细致、周密地准备，教师上不好课，更谈不上渗透人文素质教育。教师在充分准备

《古代汉语》课程专业内容的基础上，要积极发掘课程蕴含