《多媒体技术应用》课程教学策略的探索2014年3月交
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《多媒体技术应用》课程教学策略的探索
肇庆鼎湖中学陈明亮
【摘要】高中信息技术课包括必修和选修，选修课的课程往往教学难度大，而且大部分开设在学情较为复杂的高二年级，教学效果通常不太理想，很多学科老师对此很头痛。
本文以《多媒体技术应用》课程为例，在教学策略上对如何有效的开展选修课程进行了实践与探索。
【关键词】教学策略互助学习法项目教学法
一、背景的提出
《多媒体技术应用》是高中信息技术课程中的一门选修课。
本课程应用多媒体技术解决问题为主线，按照“开发多媒体作品的系统方法——需求分析——规划设计——各种媒体信息的采集与加工——作品集成——测试——修改——发布与评价”这一线索来学习多媒体作品开发的过程和方法。
该课程本校开设在高二年级，它既综合考察了学生高一年级所学的知识，同时也可以巩固学生以往所学的知识技能。
该门课程本应成为学生们喜欢上的课程，但事实上并非如此，学生们都害怕上这门课程。
主要有如下原因：
1、学生信息技术水平不高、参差不齐，再经过前面一年的学习，两极分化更加严重，甚至有差的学生连基本的工具软件都不会，更别提让他们制作难度更高的多媒体作品；
2、学生较难跟上这种涉及面广、综合性强的课程，更是缺乏通过团队协作解决问题的能力；
3、很多教师往往采取填鸭式的传统教学，以讲解和示
范为主，学生只是被动地记忆和模仿，遇到问题也不知道如何解决，学生的创新能力、自主学习的能力没有得到锻炼，学生容易产生厌学情绪。
通过实践和探索，我渐渐摸索出了一套行之有效的教学策略，提高了这门课程的有效性。
下面对这套方法进行介绍。
二、课堂教学策略的探索
（一）互助学习法——改变学生的学习方式
有前面的分析中我们已经知道学生的水平参次不齐，两极分化严重，有相当部分学生的基础是满足不了这门课程的要求的。
如果不纠正这个现状而直接开始《多媒体技术应用》的课程教学，那么结果可想而知。
俗话说得好“磨刀不误砍些功”，那么在开始“砍柴”之前，我们要先让学生“磨磨刀”。
为了能在短时间内把“刀”磨好，在开学头四周的课堂上，我采取了互助学习法，通过改变学生的学习方式来完成这个目标。
1.小老师，开选修
《多媒体技术应用》涉及到的软件比较多、而且学生们需要加强的内容也不尽相同，单靠教师来讲是来不及的。
因此我按照Flash、Fireswork、Photoshop、GoldWave、Ulead VideoStudio等五个模块找了五名擅长相应知识的学生作为小老师，并把机房分开成五个区域，每个小老师占一个区域来开展“教学”，而其他同学则根据自己的需要前来“选修”。
当然了，小老师在上岗之前要由科任教师做一次“岗前培训”，学会基本的“教学方法”。
教学内容以各知识模块的基础内容为主。
2.手拉手，结对子
结束小老师教学环节后，大部分学生已经重新掌握了各模块的基础知识，但是还会有将近一半的学生技术不够熟练，操作速度比较慢。
因此，我开展了“手拉手，结对子”的环节以扩大战果。
根据学生的水平，我让技术熟练的学生和技术不熟练的学生相邻而坐，一对一结成对子，并安排了一系列任务，让技术熟练的学生手把手指导技术不熟练的学生。
经过这一个环节后，学生的差距进一步缩小，差生的自信上来了，优生的成就感也有了。
3.组成团，齐努力
打铁要趁热，看到学生们两极分化的情况已经大为好转，我接下来要开始培养学生们的团队精神了。
良好的团队精神是是开展后阶段项目教学的关键。
我把学生按4人1组进行分组，分发了题量较大的任务，并且宣布按照小组完成任务的数量和质量给予各小组打分，小组的分数就是组员的分数。
任务一抛出，不需要教师提示，学生们已经迅速根据自己的能力领好了任务。
这个环节在紧张而有序的气氛中完成。
通过这个环节，学生初步尝到了团队协作的甜头，也再次巩固了之前的知识，更重要的是学生的操作速度提高也上
来了。
通过上述方式，学生的学习效果显而易见，学生的基础已经满足开展《多媒体技术应用》课程的需要了。
（二）项目教学法——改变教师的教学方式
教学是全方位的，学生下了功夫，教师同样需要下功夫。
通过前面的分析我们知道传统的教学方式已经不适应《多媒体技术应用》这门课程，因此我尝试采用了项目教学法。
我主要通过如下六个步骤实施项目教学：
1.情景设置，激发兴趣
我创设了一个与所学内容相近的接近现实情况的情景环境，把学生引入到需要解决的实际问题当中。
我向学生展示一个小型的多媒体作品，介绍该多媒体作品所用到的技术，并将这些技术分解成学生所学过的知识点，降低学生的心理门槛，激发学生的兴趣和动力。
2.成立小组，确定方案
在学生自愿的前提下，我按照学生的的能力和特长分组，每5到6人一组，组员推选组长，确定组名。
小组的项目主题和素材由小组讨论决定，多媒体作品的规划、界面设计、文字稿本设计、制作脚本设计等则要求每位组员要表达自己的想法。
最后由组长综合各组员的意见，总结出最后的方案。
3.分析内容，确定分工
项目教学的重点在于师生协同努力开发一个具有实际意义的项目上。
在上一个环节当中，我已经让各小组集体商量决定具体的多媒体作品主题。
在这个环节当中，我将要指导学生将项目细分成更小的任务，比如文本素材的收集加工、图形图像素材的收集加工、音频素材收集与加工、动画制作、视频素材的收集加工等。
而作为课堂指导者的我，还要向学生们提供相关的参考资料及指导。
在该环节中，组长要填写组员分工表：见附件1
4.实施计划，做好引导
在完成上述工作后，紧接着就要按计划进度来完成项目了。
项目实施阶段是项目教学法的核心环节，任务的完成主要以学生的自学及相互协作为主。
同时，教师在此阶段也要及时的给予学生指导，解决学生在学习过程中遇到的困难，并督促学生按项目计划完成各个环节，以保证学生能够顺利完成项目开发，达到教学目标。
那么，应如何引导好学生开展项目呢？我采取了如下方法：1）定时召开组长会议，了解各小组的开发进度；2）对于项目开发过程中出现的技术问题，及时给予指导；3）了解各小组的协作情况，及时调解组员间出现的矛盾，以保证项目顺利进行；4）定时向公布各小组的进展情况，并予以展示，以激发各小组的动力；5）提醒小组长将项目开发过程中出现的问题和解决方法记录下来，为总结阶段积累文字
资料。
5.展示汇报，形成评价
项目完成后，项目的展示和评价很重要。
通过展示汇报，可以锻炼学生的表达能力、增强学生的信心、激发学生的斗志、互相吸取长处。
该环节的评价分为两部分，一是对各小组作品的评价；二是组员之间的评价。
通过评价，教师可以清楚的看到各小组的整体情况和组员的具体情况。
在该环节中，组员要填写互评表和作品评分表：见附件2和附件3
6.总结陈词，提出展望
项目的完成是各个小组成员共同努力钻研的过程，为了能学众人之长，项目完成后的总结也很重要。
它包括了思路总结和技巧总结。
思路总结可以帮助学生明晰项目完成的最佳思考方法；技巧总结则是重视各个开发环节中遇到的问题及解决方法，这样学生才能学到更多的操作技巧。
同时，教师还要在此次项目总结的基础上，提出下一个项目的展望及要求，为下个项目做好铺垫。
（三）本套教学策略在实施中应注意的问题
互助学习法和项目教学法结合的目的在于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、发现问题和分析问题的能力、团队协作能力、沟通交流能力等。
在具体实践中，教师应注意如下问题：
1.要充分发挥学生的主观能动性，相信学生有完成任
务的能力，发扬学生人性中乐于助人的一面。
2.合理确立项目及任务的分解。
合适的项目选取及任务分解是学生能够顺利完成项目的关键。
教师要学会能够根据学生的实际情况为学生“量身定做”项目，以学生能达到的水平为准。
3.设计项目要注意完整性。
项目从设计、实施到完成必须要能够有一个完整的成品出来，使学生能够有完成项目后的成就感，使学生觉得这种学习是有效的。
4.合理将学生分组，注意每组学生的搭配，强调“人人参与，人人有事做”要防止组员出现依赖思想及两极分化。
5.在课堂上采用项目教学法，教师必须要有项目经理意识，要具备项目规划、项目管理和项目评价等方面的知识和能力。
能够在学生制定计划、实施计划等过程中给予正确的指导和帮助，使学生能够顺利完成作品的制作。
三、结语
教学是一个动态变化的过程，正所谓教学有法而无定法。
教师在进行教学的过程中，不能固守陈规，而是要根据课程内容和学生情况来制定不同的教学策略。
只有一切从实际出发，认真贯切为了学生发展的思想，积极探索课堂教学策略，才能够真正使课堂有效、教学有效、学习有效。
2014年2月21日
附件2：
【参考文献】
[1]肖胜阳.在计算机课程教学中开展项目教学的研究. 教学法的研究[J].北京师范大学
网络教育实验室
[2]何克抗.建构主义学习理论与建构主义学习环境. 教育传播与技术，1996：12
[3]丁燕萍.项目式教学在《多媒体技术应用》课程中的探索与实践.《新课程(教研)》，
2010年11期。
