高职专业群建设的基本问题解析
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高职专业群建设的基本问题解析
摘要：专业群建设作为示范性高职院校建设的重要任务，受到广泛关注和重视。本文提出了源于“产业集群”理论的高职院校专业群建设思想，解析了高职院校专业群概念要义，并概括提出了高职院校专业群建设三个基本特点，最后对高职院校专业集群发展优势进行了分析。
关键词：高职院校；专业群；解析
专业群建设作为示范性高职院校建设的重要任务，成为高职院校提高核心竞争力、实现特色发展的重要推力。高职院校专业群建设问题开始引起各界广泛关注和重视，尤其是高职院校专业群概念、建设目标、建设特点以及集群优势等基本问题，对各高职院校专业群建设实施和运行具有重要的实际指导意义。
一、源于“产业集群”理论的专业群建设思想
“群”理论的古典基石集中体现在阿尔弗雷德·马歇尔的产业区理论——从经济学角度对产业聚集现象进行解释。1998年，迈克尔·波特在《哈佛商业评论》上发表的《企业群落与新竞争经济学》一文系统地提出了新竞争经济学的产业集群理论，并解释了产业集群的含义：“集群是特定产业中互有联系的公司或机构聚集在特定地理位置的一种现象。集群包括一连串上、中、下游产业以及其他企业或机构，这些产业、企业或是机构对于竞争都很重要……最后，集群还包括了政府和其他机构——像大学、制定标准的机构、职业训练中心以及贸易组织等——以提供专业的训练、教育、资讯、研究以及技术支援”。简单地说，产业集群实际上是产业通过聚集发展，在一定区域内形成产业链，发挥聚集效应。
产业集群的优势表现在：共享基础设施，提高规模经济受益；分工专业化和交易的便利性，形成有效的生产组织方式；通过一体化发展，提升竞争能力，形成竞争优势：通过群内企业间的有效合作，促进新企业的衍生和成长；发挥知识与信息累积效应，激发新思想、新方法，加速创新等等。
高等职业教育被认为是与社会经济发展联系最为紧密、具有伴生关系的教育类型，社会经济发展特点和需求也应该最先反映在这一类教育中。高职院校“专业群”概念的提出和专业群建设项目的确立，无疑受到产业集群实践和理论发展的影响，也可以说是产业集群理论在教育领域的拓展和应用。
二、高职院校专业群概念要义解析
《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》首次明确提出了高等职业院校“专业群”建设任务。文件对“专业群”概念并未给出明确界定，关于专业群问题的研究主要源于专业群建设项目的实施需要。因此，对于专业群概念的理解、界定、阐释通常也是基于各高职院校专业群建设项目的实际运作和实践。此外，问题研究者多是高职院校中该项目的实施者或管理者，对高职院校专业群内涵的理解也因各院校专业群项目建设的基础和出发点不同而有所不同。
在对高职院校专业群建设实践的大量基础调研以及相关文献研究分析的基础上，本研究提出高职“专业群”概念的一般性表述：专业群是由一个或多个重点建设专业作为核心专业，由若干相关专业共同组成的专业集群。重点建设专业具有办学理念先进、产学结合紧密、特色鲜明、就业率高等专业建设特征。基于上述认识，本研究认为关于高职院校专业群概念的理解应包括两个具体层面：一是核心专业的确定，二是群内相关专业的选择。
从高职院校专业群建设项目实践来看，对于核心专业的确定，各院校基本形成共识，即选择各院校的重点专业或优势专业(包括办学实力、行业背景、发展潜力等综合优势)。而在群内相关专业的选择上，各高职院校存在差异。
目前，关于群内相关专业的选择和做法有以下不同观点：
1.基于基本技能培训与实训资源共享角度，主张将若干个专业技术基础相同或相关、具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力要求、并能涵盖某一技术或服务领域的若干个专业组成一个集群。专业群中各专业可以是同一专业大类中的专业，也可以是不同专业大类中的专业，能否归为一个专业群主要以是否拥有共同的专业技术基础课程和基本技术能力(技能)要求来划分，并且专业群中的各专业或专业方向面向产业链和职业岗位群，能在同一个实训体系中完成其基本的实践性教学。
2.基于基础教学以及师资资源共事角度，主张将学科基础相同的或者说同一大类的若干专业构建成一个专业群。如以经济、管理学科为基础的旅游管理、工商管理、物业管理、人力资源管理等专业可以构建成经济管理类专业群；在建筑领域中以数学、力学等学科为基础的建筑工程技术、给排水工程、道路与桥梁工程等专业可以构建成建筑施工类专业群；以化学、水力学学科为基础的暖通空调、给排水工程、环境工程等专业可以构建成建筑设备类专业群等。
3.基于高职毕业生就业迁移能力、提高专业与产业适应性以及社会服务能力角度，主张专业群的布局和调整以服务产业为目标，以区域内重点发展行业和产业为出发点，通过对某个产业链应用型人才需求状况的结构分析，针对其产前产中产后、售前售中售后等产业链和职业岗位群构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成链条式专业群。
三、高职院校专业群建设特点分析
从高职院校专业群建设实际状况看，目前，我国高职院校专业群建设具有以下特点：
1.“外生式”的建设动力。一般来说，高职院校专业群发展动力主要来自两个方面：一是内生的，源自高职教育专业内在发展需求的推动；二是外生的，依靠政府、政策力量自上而下地推动。我国高职院校专业群建设是作为示范性高职院校建设的重要任务提出的，所以各院校专业群建设的动力明显具有外部动力源特点。这种来源于政府政策推力和明显的外部激励机制的建设动力，具有强大的推进力，建设初期会实现快速启动和迅速发展。但也可能会出现为迎合或获得某种利益而导致的应急、应景等形式主义做法，某些建设内容会停留于文本层面，缺乏实际运行和深层改革。
2.“内生式”的建设模式。目前，各高职院校专业群建设模式基本采取了“内生式”发展。各高职院校在专业群选择上，主要以学院现有专业为基础，以已经形成的优势专业、特色专业作为核心专业或龙头专业，将现有的其他专业按照专业群建设的目标进行组合，形成学院的重点建设专业群。这种内生式建设模式有利于现有资源的整合和对已有专业办学水平和实力的提升。为促进高职院校专业群建设的发展，一些省市教育行政管理部门在审批、备案新增高职专业时，对符合院校专业发展方向和办学特色的群内新增专业予以鼓励，实行引导发展，对群外相关度小、专业基础差的专业实行限制发展。
3.“合作式”的建设路径。高职院校专业群建设(人才培养模式、课程体系与教学内容改革、实验实训条件建设、师资队伍建设、社会服务能力建设)情况显
示，各高职院校专业群建设路径突出“产学结合”特点，遵循校企合作、共同发展的“合作式”专业群建设与发展
