高职教育专业群建设要素探讨

第５卷第４期　２００６年ｌ２月　广东轻工职业技术学院学报　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＧＵＡＮＧＤＯＮＧ　ＩＮＤＵＳＴＲＹ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　ＶＯｌ＿５　ＮＯ．４　Ｄｅｃ．　２００６　

高职院校专业群构建的探讨　

梁芳使　（广东轻工职业技术学院经济系，广东广州５１０３００）　摘　要：在分析高校专业群形成机理的基础上，着重阐明了高职院校专业群构建的市场　导向特征；提出了遵循市场规律，科学、合理、灵活及规范设置专业的原则和程序，根据不　同教育资源的特点，构建特色专业群的思路。　关键词：高职院校；市场导向；专业；专业群　中图分类号：Ｇ　６４０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２．１９５０（２００６）０４—００３１．０４　

当前，高等职业教育发展的环境十分有利，但具　体到高职院校来看，竞争是激烈的，发展是不平衡　的。膨胀与收缩，发展与调整是一切事物的普遍规　律，高职教育不会例外，对此应有清醒的认识。一些　地方的小学、初中教育规模已经开始萎缩，并有向高　中蔓延之势。高职教育规模急剧膨胀之后，调整、兼　并、收缩的阵痛在未来的８至ｌ０年可能降临。对此　不作充分的估计，不采取相应的措施，将来可能要吃　大亏。　在当前有利的形势下，高职院校一要顺势而为，　抓住发展机遇；二要加强内部管理。练好内功；三要　强化社会声誉的形成和积累，牢固树立良好的品牌　形象。加强内部管理的内容是多方面的，本文只就　高职院校专业群构建方面展开讨论。　１　高等学校专业群的形成机理　高等教育是在中等教育完成基础上的专业教　育。专业就是高等学校的学科门类，或者说是高等　学校根据社会分工需要以及科学体系的内在逻辑而　划分的学科门类。专业群则是根据学科或职业性质　的内在联系、按照一定的层次结构联结起来的专业　组团。　回顾高等教育发展的历史，我们可以发现高等　学校的专业及专业群的形成具有内在的必然性和规　律性。一般而言，高等学校的专业群不但要反映科　

教字研究　浅谈高等职业教育专业建设　赵梅河南交通职业技术学院河南郑州４５０００５　摘要：本文从发展高等职业教育发展的核心入手，讨论了高职教育的专业建设内涵及专业内涵建设现状，为提升高等职　业教育发展，创建特色品牌优势提出了高职教育的发展趋势与专业建设改革意见。　关键词：高职教育；专业建设；趋势与对策　我国高等职业教育发端于２０世纪８０年代，伴随着我国　经济社会的快速发展在２１世纪初的十年内不但实现规模的扩　张．而且以建设国家示范高职院校为推进器，转入全面提高　教育教学质量、注重办学效益的内涵发展阶段。这种转变，　既是国家推动高职教育高水平发展的战略选择，也是高职教　育处于本科院校、中职学校以及各类职业培训机构多元竞争　和多方挤压下，确立自身特色及发展空间的必由之路。　一、高职院校专业建设内涵　与本科院校以学科建设为重点不同，专业建设是高职教　育与社会的契合点，也是其办出特色的关键。中国高等职业　教育的内涵发展体现在专业建设上，专业建设已经成为高职　院校内涵建设的核心。如果不能打响高职教育的质量品牌，　在大众化教育阶段多元竞争压力下，它将会失去发展的空　间。教育部、财政部《关于实施国家示范性高等职业院校建　设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》明确指出：　“十一五”期间要重点建成５ｏｏ４＂左右产业覆盖广、办学条件　好、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业（群）。强　化品牌意识、创建品牌专业是高职院校获得竞争优势的必然　选择。　＝、当前高职院校专业内涵建设状况　长期受学科教育影响，很多高职院校专业设置与本科　院校区别不大，没有体现“区域性”、“职业性”和“实践　性”，类型特色不明显。当前高职院校专业建设，从内涵提　升角度进行理ｌ生分析，还存在很多问题：　１、专业设置功利性倾向严重　专业是联系学校和社会的纽带，高等职业教育专业面向　一定行业和职业，具有较强针对性，体现了社会对高技术应　用型人才的需求，高职院校对专业发展的整体规划不够，专　业设置在一定程度上带有随意性和盲目性，与社会接轨不密　切，或是明显滞后于区域经济发展对人才的需求专业人才培　养定位不准，没有进行充分的人才需求调研，专业建设和人　才培养目标定位模糊，专业建设价值取向的功利色彩严重。　忽视综合素质的提高和人文精神的培养。　２、专业师资队伍整体水平不高　高等职业院校的教师，不仅要有扎实的理论基础，更　要有过硬的专业技能和实践操作能力，要成为“双师型”教　师。由于近几年招生规模持续扩大，高职院校的教师无论是　数量，还是质量都存在较大差距，特别是在“工学结合”的　高职教育教学改革大背景下，现有的专任教师队伍还不能适　应教学改革的要求，而培训机会有限，使得教师的专业素质　和技能难以得到有效提高，建设一支优秀的专业师资队伍是　当务之急。　３、专业课程体系与教材建设针对性不强　虽然高职教育界对“工学结合”课程改革方向已经达成　共识，但课程体系仍是“基础知识一专业知识一专业技能”　三段式的教学。理论和实践相脱离，实训基地建设没有融人　课程建设，特别是生产性实训基地所占比例和实训对岗率　１６６　不高，建成后利用率不高，资源优势和实训功能没有充分发　挥，有些高职院校没有建设校内外实训基地，没有给学生动　手实践的机会，造成高职毕业生专业理论水平低于普通高校　学生，职业技能又不占明显优势，在人才市场上遭遇尴尬。　三、专业建设改革建议　根据教育部２００６年《关于全面提高高等职业教育教学质　量的若干意见》ｌ６号文件精神中，对“专业群、工学交替、　项目导向、半工半读”等新理念的提出，特提出以下改革对　策：　１．在办学理念上，坚持“育人为本，质量求存，开拓创　新，凸显特色”。把育人作为本专业的根本，把质量作为本　专业的生命，把学生实践与创新能力培养作为本专业的动　力，注重提高学生的就业能力与创业能力，进一步培育专业　文化氛围，形成专业核心竞争力，实现专业可持续发展。　２．在人才培养上，坚持“厚基础、宽口径、多模块、强　能力”的人才培养思路。遵循教育教学规律，按照社会主义　市场经济和２　１世纪经济社会发展的需要，进一步明确市场对　本专业的人才需求，以加强和培养中小企业创业者和中高层　管理人才为培养目标，明确中小企业创业管理与运营管理人　才培养方向，不断优化人才培养方案，完善校企合作人才培　养机制、灵活柔性的培养模式，提升本专业人才培养规格，　实现知识、能力、素质的协调发展。　３．在师资队伍建设上。坚持“数量保证、结构合理、素　质过硬、整体优化”的方针。以学科建设为龙头，以教学、　科研建设为中心，坚持“提高学历层次”和“充实双师型队　伍”的培养原则，以全面提高教师队伍素质为中心，促进教　师资源的结构优化和合理配置；以培养学科带头人和骨干教　师为重点，以提高教学水平为主导，努力建设一支符合本专　业发展需要、积极服务地方经济建设、结构科学的师资队　伍。　４．在教学改革及专业建设上，确立“适应市场，突出特　色，打造品牌”的学科促专业的建设思路。培养与引进有影　响力的学科带头人。使本专业的教研、科研和人才培养结合　更为紧密，特色专业优势更加突出和鲜明，深化教学内容和　课程体系改革，加强本专业与其他相关专业之间的交叉与融　合，对教学内容进行整合，促进课程与实践教学体系创新；　积极探索应用型人才教学评价体系；进一步完善有利于学生　学习的教学质量监控与保障体系。　５．在专业实践条件建设上，完善以培养大学生创新精　神、创业本领与实践能力为目标的全方位、多角度、立体化　的实践教学体系。进一步加大校外实习基地的建设力度，建　立系列中小企业实习基地，进一步维护好专业实习基地、产　学研基地以及毕业生就业基地，为学生的在岗实习提供保　证，使本专业实践教学在社会上发挥示范辐射作用。通过强　化第二课堂，拟建学生创业基地；通过创业大赛、模拟经营　大赛、案例创作大赛等引导学生走向市场、走向企业、走向　社会。

年月(下)高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分。从1980年初建立

职业大学到现在,我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1996

年,全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》,从法律上

确定了高职教育在我国教育体系中的地位,由此也拉开了高职教育发展

的序幕;近10年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,

已成为高等教育的半壁江山。我国高等职业院校截至2005年底,已达1091所,2006年全国招生293万人,在校生796万人,占普通高校

和在校生人数的一半。高职教育不仅对高等教育进入大众化阶段发挥了

决定性作用,也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了重要作

用。

当前,高职院校在快速发展中仍然存在一系列亟待解决的问题,其

中一个重要方面反映在专业建设上。专业建设是高职院校教育教学改革

工作的核心,是学校生存和发展的关键环节,是提高学校整体实力和办

学水平的客观要求。搞好专业建设,提升人才培养工作水平,深化教育

教学改革,提高人才培养质量,对于打造学校品牌特色,提升学校核心

竞争力,实现学校持续健康发展等,具有极其重要的现实意义。但目

前,大部分高职院校在专业建设中存在以下一些问题:对专业发展的整

体规划不够,专业设置、建设和管理与行业、企业和职业界的联系不够

紧密,专业建设和人才培养的目标定位模糊;优质教育资源缺乏,专业

软硬件(如师资、实验实训场地设施、课程体系、教材等)建设滞后,教育

教学改革力度不大;对社会潜在的人才需求缺乏应有的调查研究;对传

统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行

改造和调整,专业建设的特色不鲜明等等。

在高职的专业建设中,必须要明确高职专业的培养方向,即培养面

向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才,具有很强的职业

性和技能性。

因此,高职院校应从以下几个方面加强专业建设:

一、以市场需求为导向,合理设置专业

(一)在专业设置上,应“以市场需求为导向、以职业岗位(群)为依

幸业建设　

离职士建类专业群建设探讨　

湖北水利水电职业技术学院　钟汉华　

［摘要】专业群建设要以提高人才培养质量为目标，以一个或几个重点专业为龙头，以人才培养　模式构建、实训基地建设、理论教学与实习实训教师队伍建设、教学资源库建设为重点，积极探索工　

学结合教学模式。　【关键词】土建专业专业群高职院校　

国家教育部、财政部《关于实施国家示范　

性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改　

革与发展的意见》中指出：　“中央在１００所示范　院校中，选择５００个左右办学理念先进、产学结　

合紧密、特色鲜明、就业率高的专业进行重点　支持。形成５００个以重点建设专业为龙头、相关　

专业为支撑的重点建设专业群。专业群建设是　

学校人才培养长期积累和积淀的过程，通过不　

断强化专业群建设，学校的长期生存和发展就　

有可靠的保证。学院自１９５２年建校即开设水利　水电工程专业，之后逐步开设建筑工程技术、　

工程造价、工程测量、市政＿Ｔ程技术、工程监　

理、基础工程技术等专业，２００５年被教育部、　

建设部列为建设行业紧缺人才培养培训基地，　

２００６年建筑施工技术实训基地被列为中央、省　

财政支持奖励的实训基地，　“水利水电建筑工　程”专业列为省第二批高职教育改革试点专　

业，　“工程测量技术”专业列为省第三批高职　

教育改革试点专业，　“土木工程制图”被评为　

２００４年度省级精品课程，　“水利水电工程施工　

技术”被评为２００５年度省级精品课程，主参编　

土建类教材４Ｏ余部，其中主编６部入选普通高等　教育“十一五”国家级规划教材，土建类专业　有较强的优势。　

（一）专业群的概念　专业群指由若干个相近相关的专业或专业　

方向共同组成的专业集群。专业群中的各专业　

或专业方向，面向企业中的岗位链，均能在同　

一个实训体系中完成其基本的实践性教学。专　

业群所涵盖的可以是同一学科体系的专业，也　可以是不同学科体系的专业，其范围可以用是　

否能在同一个实训体系中完成实践性教学加以