高职院校专业群课程体系的构建

“双高计划”背景下高职院校高水平专业群课程体系构建的路径探析

作者：区婉雯

来源：《广东教育（职教版）》2021年第11期

一、引言

随着社会产业结构的不断转型升级，新产业、新经济、新模式的出现对复合型技术技能人才有了新的要求。面对新形势的冲击，国家近年来出台了一系列对职业教育专业建设规划的政策文件。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）初步提出将专业群建设作为“双高计划”的任务之一。随后，《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）进一步提出“集中力量建设150个左右高水平专业群”双高计划的重要任务，明确了加强高水平专业群建设是深化高职院校内涵发展的内在要求。

二、高水平专业群课程体系构建的价值意义

（一）高水平专业群的内涵

专业群的本质并非是简单地把若干个专业集合在一起，而是以特色专业为核心，以关联专业为辅助的若干专业的集合体，群内各专业具有结构有序、优势互补、资源共享的特征，即教学模式互通性强、师资队伍互补性大、教学资源共享度高、学生就业相关度高。专业群的组群逻辑务必遵循国家和区域重点产业链发展战略。因此，专业群是专业发展的高级形态，是教育资源整合的产物，也是高职院校教学改革的重要表现形式。

（二）从专业走向专业群的根本原因 随着新经济的发展，产业结构不断优化，产业链不断延伸，产业集群化已成为新经济的发展态势，很多区域已建成富有特色且相当规模的产业集群园区，经济社会发展对技术技能型人才的需求呈现多元化和综合化的特征，建设适应产业集群式发展的专业群势在必行。职业教育是一种面向产业、行业、职业的教育类型，其核心办学目标是满足产业对复合型技术技能人才的动态需求。专业群可以根据产业结构的变化，利用群内共享的教学资源，在培养过程中对群内专业开设课程进行灵活组合，及时调整。由此可见，产业集群化发展带来的新需求，是单个专业培养无法满足的，这是专业群产生的根本原因。

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高职院校专业群课程体系建设研究

作者：周琰

来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第11期

[摘 要] 高职院校进行专业群课程体系建设是教学改革的一个重点，不仅能将具有相同或相近技术基础的课程组成一个庞大的集群，还能有效解决高职院校发展的内在需求，最终提升整个高职院校的核心竞争力。以旅游服务专业群为例，对高职院校专业群的课程体系建设进行分析。

[关 键 词] 高职院校；专业群；课程体系；建设

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）33-0114-02

课程体系是学校人才培养目标与培养规格的具体化，是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现人才培养目标的载体，是保障和提高教育教学质量的关键。因此，在专业群建设中，课程体系的建设尤为关键。

一、专业群的内涵

专业群是指由若干个专业技术基础相同或紧密相关，表现为具有共同的专业技术基础课程和基本技术能力（技能）要求，并能涵盖某一技术或服务领域的由若干个专业方向组成的一个集合。也就是说，在这一专业群中，各个专业可以是同属于同一大类的专业，在总的专业类别下分列出很多同类别的专业。或者是虽不属于同一大类，但是能够拥有共同的专业基础知识和专业技能课程，这样也可以划归到一个专业群中。同时，对于那些能够划分为一个专业群的专业，其实践体系中的实践教学必须具有相通性。高职院校的专业群是一个庞大的、系统性的工程项目，它的建立不能简单概括为专业目录的确立或者基础课程的设置，而是将不同类别的专业进行整合，继而孵化出全新的专业，将所有相关专业融合在一起，构建完善的课程体系，包括师资力量的重新分配、实训基地的建立、教学评价体系的完备等。

专业群课程体系构建思路

专业群课程体系构建思路主要包括以下几个方面：

1.明确人才培养目标：根据专业群的特点和定位，明确人才培养的目标，包括知识、能力、素质等方面的要求。

2.确定核心课程：根据专业群的特点和人才培养目标，确定核心课程，构建专业群的核心课程体系。

3.整合课程资源：根据专业群的特点和人才培养目标，对现有课程资源进行整合，优化课程结构，提高课程质量和效益。

4.开发新课程：根据专业群的特点和人才培养目标，开发新课程，完善专业群课程体系。

5.注重实践教学：根据专业群的特点和人才培养目标，加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。

6.建立评价体系：根据专业群的特点和人才培养目标，建立评价体系，对专业群课程体系进行评估和改进。

在构建专业群课程体系时，需要注意以下几点：

1.突出专业特色：在构建专业群课程体系时，要突出专业特色，强调专业优势和核心竞争力。

2.注重课程之间的联系：在构建专业群课程体系时，要注重课程之间的联系，建立合理的课程结构和体系。

3.强化实践教学环节：在构建专业群课程体系时，要加强实践教学环节，提高学生的实践能力和创新能力。

4.优化课程资源：在构建专业群课程体系时，要优化课程资源，

提高课程质量和效益。

5.建立完善的评价体系：在构建专业群课程体系时，要建立完善的评价体系，对专业群课程体系进行评估和改进。

［摘要］以电子商务产业生态演变为依据，梳理电子商务类专业群“紧密相关专业”和“扩展相关专

业”的内在逻辑。重点剖析业务“小全局”下的核心专业及核心知识的内在联系，并将“网店运营基本过程”作为公共课程体系设计的主要脉络。提出电子商务类专业群三级层次公共课程参考方案。明确“电商物流”和“电子支付”方面公共课程的内容范围。［关键词］电子商务；专业建设；高水平专业群［中图分类号］G710［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2023）36-0园01-05高职院校电子商务类专业群构建逻辑及公共课程体系探讨淤

明小波1，2，刘毅2，肖红波2，吴琪2，潘鹏举2

（1.成都信息工程大学物流学院，四川成都610103；2.四川华新现代职业学院数字经济学院，四川成都610107）

一、研究背景

自2019年国务院颁布《国家职业教育改革实施方

案》，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建

设计划以来，国家级和省级专业群遍及全国各职业院

校，其中电子商务专业群在满足数字经济发展需要的

过程中发挥着独特的作用。由于电子商务专业群所对

应的数字经济行业变化快、渗透广、复合高，对电子商

务类专业群建设形成新的挑战，尤其在专业群跨学科

组建的逻辑关系和培养复合型高素质人才的公共课程

体系设计方面亟待深入探讨，本文试图在调查研究的

基础上，根据自身专业群建设和教学实践的经验，对上

述问题进行论述。

二、电子商务类专业群的范围

（一）电子商务一级类目专业

目前高职院校电子商务类专业主要是指教育部电

子商务行业指导委员会设定的专业范围，2023年在职

业教育专业目录中电子商务属于一级类目专业，类目

编号是5307，包括电子商务（530701）、跨境电子商务

（530702）、移动商务（530703）、网络营销与直播电商

（530704）、农村电子商务（530705）、商务数据分析与应

用（530706）[1]。（二）电子商务专业群涵盖专业

经过调查，在全国各职业院校建设的“双高”（高水