提升小学语文课堂教学有效性的策略探究

提高小学语文课堂教学有效性的策略

摘 要： 在小学语文教学实践中，教师要围绕素质教育教学的需求，更新教学理念，转换教学思维，在学习兴趣激发、学习习惯培养上求突破，在提高课堂教学效率、提升语文教学成效上求发展。因此，在单位时间内提升课堂教学效率、进行有效教学是当下探究的热门话题，教师要根据学科教学的任务完成，合理地构想设置教学目标，运用科学的方法进行教学训练，引导学生敢想、敢问，在单位时间内取得较高的教学成效，促进学生综合素质的提高，推进素质教育的进程。

关键词： 小学语文教学 科学预习 学生心态 组织练习

在新课程背景下的小学语文教学中，教师要俯下身子看孩子，把握学生的认知规律、情感爱好，有的放矢地加以利用，创设学生喜闻乐见的乐学情景，让学生积极主动地参与各种教学活动。并要在新课程理念指导下，不断优化和改进教育教学方法，遵循小学语文教学的客观规律，在同等的时间、精力和物力投入下进一步提高语文教学实效，让学生学有所思，学有所得，学有所获。本文探究小学语文课堂教学的有效策略，与同仁商榷。

一、引导科学预习，节约课堂时间，让学生主动参与教学活动。

为提高语文课堂教学的有效性，教学实践中，教师要把科学的学习方法教给学生，引导学生学会学习，在课堂教学中积极参与各种教学活动，发表自己的见解、感受，生成精彩、高效课堂。教与

学两者是相辅相成的，教学中两者密切协作，共同配合，才能不断提高课堂教学效率。因此，教师要从报纸、杂志、网络上学习新型教学理论、教学方法，不断提高自身的理论素养，完善自身的知识体系，提升自身的教学技能，形成自己的教学风格。教师要深入研读教材，把握教材的精髓、内涵，设计适合全班同学共同发展的教学目标，采取切实可行的教学模式、教学方法，收集、整合教学资料，确定教学重点难点等，促进教学活动的深入开展，推进有效目标的逐步实现。一个优秀的语文教师，在为学生授业解惑时，要提高自身的语言组织能力，在课堂上，用优美的语言、生动的讲解、准确的表达，使教学活动具有渗透性和感染力，让学生便于理解、乐于参与，在教学时间上恰到好处地掌控，对教学活动进行因势利导的调控，才能创设一种师生互动、共同探究的乐学情境，有利于教学活动的深入开展。另外，教师要教给学生一些预习的方法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生对照教师课前布置的熟读课文、学会生字词等预习题进行预习，运用工具书、网络等自行解决问题，提前进入学习状态，节省课堂教学时间，提高课堂教学绩效，有助于学生更好地掌握、理解课文内容，培养学生的自主学习能力和灵活运用能力。

小学语文课堂教学有效性提升策略

摘要:语文教师只有树立语文姓“语”的观念,定好课堂教学目标,加强读写训练,引导课外阅读,提高孩子学习语文能力,活跃思维,培养语文习惯。小学语文课堂教学才会提高有效性。

关键词:语文 课堂教学 有效性

现在语文课堂教学出现了教学和作业脱节的令人困惑的局面,语文教学费力不好看,有没有方法能够让小学语文教学即有趣又能提高学生语文能力呢？那怎样提升小学语文课堂教学有效性呢？通过对小学语文教学大师们的课堂研究,学习他们的教学言论,结合自己的语文教学实践,笔者认为从教师的观念如手,抓住读写训练,课内课外共同协作,就能提高小学语文课堂教学有效性。

1 树立一种观念—— 语文姓“语”

在如今的课堂上,我们的老师不再仅是在教学生学习祖国的语言文字、运用祖国的语言文字,还在培养众多的歌唱家、舞蹈家、画家。由于任务多,老师的教学方法也多,使得我们的学生的学习语文的空间被太多的占用,导致我们的语文课堂呈现非常不实在的一面。为什么会这样呢？是因为我们小学语文教师没有弄清小学语文姓什么。语文曾姓过“文”,也姓过一阵子“基”,绝大多数时间是姓“政”。不知姓什么,就姓“杂”,就导致教师教不得法,学生学不得法。其实,不论你运用什么手段、什么方法、什么形式,首先要记住,我们上的是一节小学语文语文课,是我们的母语,她姓语名文！每一位语文老师都要把自己的语文课上得朴实、有效,而不要在语文课堂上浮光掠影,耕了别人的地,荒了自家的田。

小学语文教师一定要树立语文姓语的语文教学观。因为他直接关系到你的教学目标的制定。许多教师并不懂如何准确的制定目标,要么使用教参上的目标,要么使用泛化的目标,如“学会X个生字,有感情地朗读课文”等,只是“糊里糊涂上课”。没有准确的目标,你的教学就是低效的,更有可能是无效,如教说明文《送你一片绿荫》,有的教师把目标制定为让学生“知道爬山虎的生活习性、结构”。这是生物课的目标,不是语文课的。语文课的目标,应该是让学生学习文章怎么抓住爬山虎的特征用什么方法进行说明。小学语文姓语,只有了正确的教学观念,才能制定准确的教学目标,目标准确了,课堂教学活动就会有效,高效。

提高小学语文阅读教学有效性的策略探讨

摘要：在小学阶段培养学生良好的阅览习惯，对学生获取知识，提高学科素养方面拥有积极的促进作用，教师需要以新课程深入推行为背景，丰富语文阅览教学课堂内容，提高小学语文阅览教学质量，以辅助教学的身份，帮助学生语文阅览学习的过程变得更加高效有趣，培养学生的高阶学习思维，让学生能够潜心阅览，感受到文章阅览带来的美感，养成终身学习的良好习惯，加强综合能力的进一步提升。本文就小学语文阅览教学的基本现状出发，提出有效的小学语文阅览教学策略研究，推动现代化语文教学的长效发展。

关键词：小学语文；阅读教学；优化策略

引言：想要提高学生的语文阅览能力，教师需要通过循序渐进的教学过程，针对不同学段的学生采用相应的阅览能力要求，结合学生学情设计相应的教学优化方案，提高对阅览能力培养的重视程度，在实际的教学过程中，根据学生的实际需求调整教学方案，提高语文阅览教学的有效性，培养学生的阅览习惯，促进学生写作素材的积累，提高学生对语文阅览学习的兴趣，利用互联网资源丰富教学资料，拓宽学生阅览视野，让学生在创新课程理念的教学影响下，为语文综合能力的提升奠定良好基础。

一、小学语文阅读教学的基本现状

（一）教学目标不够明确

小学语文阅读教学需要教师设定明确的教学目标，以教学活动目标为导向，才能实现阅览教学质量提升策略的充分落实。而从当前的小学语文阅读教学现状来看，由于不同的文章内容涵盖较广，意义相对丰富，教师需要在有限的时间内传授全部教学知识，容易导致教师缺乏对教学知识点的重点讲解，教学内容缺乏深度与广度，让阅览教学仅停留在形式上，学生对教师的授课内容的印象相对浅显，难以把握不同文章中的教学重难点知识，教师在课堂上会根据自身的教学经验进行内容解读，没有充分考虑学生的实际学情和授课内容的层次性，导致无法取得理想的语文阅览教学效果。

（二）学习基础不够牢固

在传统的小学语文教学过程中，课本内容是学生的全部阅览资源，由于学习差异性，学生本身的学习基础不够牢固，学生的课余时间和课后时间被大量的作业所占据，没有时间与精力开展课外阅览活动，教师对学生阅览教学的策略并没有得到有效监督，更注重对学生学习成绩的提高，而忽视了对学生学习兴趣和阅览习惯的培养，认为只有通过机械反复的题目训练，才能提高文本阅览能力与卷面分数。教学方式和教学观念的落后，让部分教师仍然对阅览文章采用段落划分或填鸭式为主的教学模式，枯燥乏味的教学课堂氛围，容易让学生丧失对阅览理解的兴趣，使得语文阅览教学效率得不到有效提高。

ｆ　黑孵窘　

对小学语文课堂教学有效的策略探究　

郭立红（河北省邱县明德小学，邱县０５７４５０）　

【摘　要】本文将从学生的角度，探讨适合小学语文课堂教学的有效策略问题，这些策略包括了课堂教学中发挥学生主体　

作用的策略，调动学生学习积极性的策略，课堂教学中组织学生运用各种形式学习的策略等等，并提出一些具体实施的办法和　

途径。　

【关键词】课堂教学小学语文有效性策略　

二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关　

键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教　

学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣，使学生积极主　

动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本文从学　

生的角度，结合自己多年的教学实践，论述了小学语文课堂教　

学的有效性策略，希望对第一线的语文教育工作者增强课堂　

教学的有效性有所帮助。　

一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略　

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主　

动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课　

堂教学效率就越高。　

美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发　

兴趣，人的积极性甚至可以增加３—４倍。有人推出了这样一　

个描绘性公式：学生的学习成绩＝能力×兴趣。　

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求　

知好学、渴望知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’。”　

激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，　

激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。　课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就　

是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴　

趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂　

教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活　

动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩　

池》，在解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪　

些彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻