校长专业化发展

一、校长专业化的内涵与标准是什么？

答：校长专业化的内涵包括三个方面：

第一，从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程；

第二，从校长个体的角度看，是指校长个体专业持续发展、日臻完善的过程（校长个体专业结构指专业知识、专业能力、专业精神、专业伦理、专业意识等）；

第三，校长专业化在本质上强调的是校长成长和发展的动态过程。

校长专业化的标准主要有以下五点：

1.具有现代教育意识，具有现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理性支撑。对于校长来说，服务意识十分重要。要为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务，注重自身职业的服务性。

2.构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构。校长专业化的知识结构是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。

3.具有学校管理的专业能力。学校管理的专业能力，主要包括校长的决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指挥、组织、协调的能力，学校经营和公共关系的能力，反思与探索研究的能力等。

4.具有学校管理的智慧与艺术。管理智慧与艺术是各种专业要求在校长身上的有机结合，是管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。校长管理学校的智慧与艺术主要表现在：(1)发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；(2)处理问题的机智；(3)善于把握教育时机和管理时机；(4)具有吸引人、影响人的形象和魅力。

5.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。校长必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训，积极参加教育管理专业协会的活动。这是提高校长专业化水平的重要途径。

二、作为一名校（园）长，你认为应该如何努力才能有效地突破专业成长的高原平台期，提高自己的专业发展水平？

浅谈校长的专业化发展

专业化校长是时代奋进所付于的责任，校长的专业化发展已经成为当前教育改革和发展的新的核心课题。那么，校长的专业发展应该从哪几个方面来实现呢？

通过研究，我对校长的专业发展有了一定的理解，感悟至深是：作为21世纪的校长，应该有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业视野；校长不仅仅是教育者、领导者、管理者，主要角色应是一位引领者----价值观的引领者，课程的引领者和教学的引领者。

下面我就从以下几个方面谈谈我对校长专业发展的初浅认识。

一、校长应该具备的专业素养：

XXX首次提出：“一个好校长，就能带出一所好学校”，一所学校文化的生成，办学特色的彰显以及所有的教育教学行为取得最佳的效果，达到最好的质量，都依赖于校长的专业素养和专业能力、教师团队的素质的提升；一所学校的全面、和谐发展，依赖于先进的、科学的、前瞻的办学理念的引领。从这个意义上讲，校长个人能力素质的提升，绝不仅仅是我们个人的问题，它是关乎学校发展，教育事业振兴，乃至教育完成所肩负的历史责任的大问题。因此，一个优秀的校长应该具备以下的专业素养：

1、有着眼于世界发展全局、XXX、教育发展大势的专业化视野。

当代西方教育思想呈现出多元化的特点，对西方教育改革与发展产生了重要影响，同时，随着社会主义市场经济的发展，我国教育管理体制改革和政府学校关系的调整、民办教育和教育市场化的兴起、教育人事制度改革以及学校管理的变革使校长群体原有生存状态和职业形态受到多方面的冲击，人们对教育尤其是基础教育在推动社会发展进程中所起到巨大作用已经越来越多地获得了共识，对教育提出了更多、更全面地要求，校长必须具有着眼于世界发展全局、XXX的国际视野、具有把握教育发展大势的专业化视野。

校长是领导者，就是要把握方向，要站得高看得远，要有很强的战略管理和很强的规划能力。使黉舍发展得更好，校长必须跳出来，跳出黉舍看黉舍。我们不能把教育这个事业只是局限在黉舍内部，我们应当跳出黉舍看一看，我们这个社会，我们国度的教育有个什么样的发展趋势，这样才能给黉舍发展赐与一个准确的定位。有一句古诗讲得好，“不识山真面目，只缘身在此山中”，就是说要想看清山的全貌，在山之中是看不到的，必须在山之外才能看得清楚。

苏霍姆林斯基说：“一个好校长就是一所好学校。”校长对于学校发展的重要性是不言而喻的。校长队伍建设是我们教育工作的重中之重。我们处在一个教育发展与变革的新时代。中小学校长的发展方向是什么?该怎么定位中小学校长的角色?这是教育外部与教育内部，政府、教育行政部门与校长自身，都必须重新思考并付诸实践的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)}强调‘‘建立现代学校制度”，明确要求“促进校长专业化，提高校长管理水平”。因此，培育专业化的校长队伍是我们推进学校发展墟升教育质量的必然选择。一、校长专业化是教育发展的必然趋势什么是校长专业化?简单地说，就是让校长成为一种专业。北京师范大学的褚宏启教授解释说：“从职业群体的角度看，校长专业化是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程，亦即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。从校长个体的角度看，校长专业化是指校长的内在专业结构，如专业精神、专业知识、专业能力不断更新、演进和丰富的过程。”为什么要提“校长专业化”?这是教育发展的必然趋势。教育最根本的任务就是培养什么人的问题。早在上世纪八十年代，邓小平同志就提出教育的三个面观l医正|匮E—；■‘‘i——■■；—‘_主持人：何宗牺Email：hzh630729@163．con

努力培育

专业化的校长队伍

向——面向现代化，面向世界，面向未来。然而，在各种复杂的因素“集体作用”下，我们的教育出现了功利化等问题，许多校长也在自身建设和培养人才等方面认识不清。教育改革迫在眉睫，其最紧要的任务是“让教育回归教育”，正如温家宝总理所指出的：“要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆的探索和改革。”他还进一步明确指出教育“要符合自身发展规律的要求”，“要符合时代发展的要求”，“要符合建设中国特色社会主义对人才的要求”，“要符合以人为本的要求”。因此，他积极倡导“教育家办学”。校长要成为教育家，这是校长专业化的具体要求和最终结果。罗少挟

09

开创“共同体”模式，探索校长专业化成长新路

文 | 史咏梅 李兆坤 王艳秀 刘春英

近年来，哈尔滨市教育局、市教育研

究院高站位谋篇布局，扎实创新开展校长

培训工作。2018年，哈尔滨在全国率先提

出并实施“校长发展共同体”研修项目，

成功创建了中小学“校长发展共同体”培

训新模式。四年来，这一新模式的实施促

进了校长的专业化成长，受到了多方认可，

取得了一定成绩。

校长发展共同体项目计划与整体思考

“十三五”期间，出于对校长培训效能

的深度思考，在充分调研的基础上，我们形

成《哈尔滨市基础教育干部培训工作行动计

划（2018-2020年）》，于2018年启动实施“中

小学校长发展共同体”培训项目。项目确定由未来教育家型

校长作为领衔专家，组织10名来自九区县的农村学校、薄弱

学校、新建学校和有发展潜质学校的校长成立校长发展共同

体，每年建立10个校长发展共同体，三年组建30个校长发展

共同体。

“十四五”期间，我们更加注重校长发展共同体的内涵

建设，2021年分两批组建的27个校长发展共同体创新了组建

方式，探索从“1+10”到“1+N”的组织模式，并由他组织

向自组织过渡，最大限度地激发校长发展的内驱力，提高校

长培训的效能。经过四年探索实践，我们现已组建了57个校

长发展共同体，实现了校长发展共同体在哈尔滨市各级各类

学校全学段的全覆盖。

校长发展共同体的建构方式与目标导向

校长发展共同体从创新建构、探索实践到目标达成，逐

渐形成了系统科学的“一、二、三、四、五”运行发展机制。

一个牵动。此项培训以总课题为牵动，建立项目总课题、

共同体研究子课题、成员学校校级课题三级课题体系，让课

题研究立足解决校长成长、学校发展的真问题。

两个架构。在组织架构上，四批次共同体从小学、初中、

高中，到学前教育、特殊教育和教师进修学校，再到职业教

育、校外教育，实现了各级各类教育的全覆盖；在目标架构上，从摸索实施路径，到研究校长培训课程，最终积累典型经验

做法，形成了共同体理论体系。