校长专业化发展

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浅谈办学理念的确立与校长专业化发展

作者：陈义慧

来源：《小学教学参考(综合)》2009年第05期

一个好校长，必须有着自己的办学理念，而且这个理念应该渗透在学校各方面的工作中，体现在每位教职员工的行动中。成为学校处理各种问题的引航灯。

一、对办学理念的理解

概括地说，理念即理想和信念。办学理念，就是学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值追求的集合体。是学校自主建构起来的学校教育哲学。

办学理念不是学校的教育模式或教学模式，办学理念不是校训。办学理念也不能完全等同于学校特色。办学理念的内核是学生观、教育观、学校观。从一个合理的、与时俱进的、清晰的办学理念中，我们能够解读出学校所具有并达到的学生观、教育观、学校观、价值观以及教师观的先进程度。

二、学校办学理念的确立

1 让每一位学生都不断地体验到成功的喜悦

纵观各名校的办学理念，学生观问题是办学理念的原点问题。因为任何学校的根本目的都是为了促进学生发展，无论其有意识还是无意识，都对学生的发展起着一定的作用。但对学生的理解不同，即所持有的学生观不同。学校教育活动的设计、学校生活的创设就有差异。但不管怎样，我们都要为每个学生创设取得成功的机会，要帮助每个学生取得成功，要让每个孩子都不断地取得成功。

2 让每一位教师随时都拥有创新的平台

教师队伍是学校发展之基、竞争之本、提高之源，是关系学校发展进程、水平、综合实力和竞争能力的决定性因素。是兴校、强校的关键。好学校应该充分满足教师的成长需求和情感龙源期刊网

需求，给教师最大的成就感和实惠感，并创造机会，搭建平台，让每一位教师最大程度地发挥自己的能量，让每一位教师随时都拥有创新的平台。

3 让每一位家长都为自己的选择而欣慰

江西教育科研２００５年第１０期教育管理

长期以来，人们对中小学校长到底是一种行政职务，还是一个专业化的管理人员，在认识上存在误区。校长的职责、任用、晋升和待遇都是按照政府官员的标准来对待，这在很大程度上强化了学校的官本位思想，弱化了学校的教学工作。中小学与政府有本质的区别，校长只是一个专业化的管理人员，其职业特点决定了校长应成为一个持续发展的专业人员。一、校长职业化是一种必然政府和学校是两类不同性质的组织，政府是社会的管理部门，而学校是专业性组织。把中小学校长作为一种行政职务给学校的发展带来严重的负面效用。其表现为：一是校长过多的是采用行政命令的手段开展工作，把规章制度细则化、标准化，且配合量化评分和经济制裁，使规章制度的本质扭曲，校长成了教师和学生的监工，依法治校变成以罚治校，管理变成检查。二是以“上”为本、以“分”为本。由于校长由上级机关任命，故校长更多考虑的是如何使上级领导满意，以上级规定的标准或喜好为其工作的最根本原则。以“上”为本，又决定校长的具体管理工作又以“分”为本，分数成为校长考察教师教学质量的重要指标，教师和学生成为分数的奴隶，使学校的教学工作蒙上强烈的功利色彩。三是形成学校的“官本位”文化。由于校长是由上级组织部门任命，与政府官员一样，他们也按学校级别高低享有一定的行政级别待遇，造成了“校长官员化”现象。人们对校长的“官员”身份的认同，使得校长本身所具有的专业价值被忽视了。校长身份这种特殊性，使不少人想方设法挤入这一行列，在校园内形成一种畸形的“官本位”文化。所以说，把校长作为一种行政职务，它有悖于学校的管理规律，中小学校长应该从行政职务向管理职业转化。［１］职业是指个人在社会中所从事的作为其主要生活来源的工作。校长也是一种职业，它的职责就是办好学校，即校长作为学校的管理者和经营者，应按照规律办学，按照规律管理学校，按规律规范教师教学。把校长作为职业，可以按照职业的规范来要求校长，可制定校长的职业准入标准、职业知识要求、职业技能要求。我国对中小学校长任职的基本条件、主要职责、岗位要求也做了规定，在一定程度上蕴含了校长作为一种职业，可以给校长带来更高的社会地位和经济收入，同时也赋予其更大的责任。不可否认，目前我们把中小学校长还是当作一种行政职务，但随着教育管理体制的改革，校长作为专门的职业，其认同愈来愈趋于一致，校长由传统的“职务或行政校长”向“职业校长”的转变，作为趋势已成必然。教育界已有学者就“职业校长”的议题作过讨论，提出“我们的社会必须有职业校长储备”。［２］清华大学的王继华教授认为“职业校长”是指“专门从事学校经营和教育服务的专业校长，它不是一种职务，而是指一个具备某种能力和精神特质的社会群体。”［３］而“校长职业化”是一个过程，要实现这种过程，一是必须增强职业认同，社会各界都应认同校长是一种管理职业，要在政策、措施及宣传上强化校长的职业性。二是应确定校长的职业资格和建立职业标准。校长既然是一种职业，并不是人人都可从事此项工作的，应对校长的基本资格作出要求，如学历、工作经历、岗位培训等等。而职业标准则是职业资格的具体化，它主要是规定校长应具备的职业态度、知识、技能、道德、行为等。三是应强化对校长的培训。中小学校长培训，要以提高培训质量为核心，以培养高素质、高水平的校长为目标，应坚持岗前培训和岗后培训相结合。四是应建立考核机制。完备的考核体系，是科学客观地评价校长，促进其发展的重要机制。通过对校长的工作目标的制定、论证、实施、测评、表彰，全面客观地测评校长的工作实绩，鉴定其办学水平。校长作为一种职业，它要求校长必须具备从事这种职业的专业知识、专业能力，要求把校长视为专业人员，而且必须是一个持续发展的专业人员，因此，校长必须实现专业化发展。二、校长是持续发展的专业人员“校长的专业化是指校长的领导与管理的专业化。校长专业化成长则是指校长领导与管理专业水平的提高”。［４］目前绝大多数的中小学校长都是由上级主管部门行政任命的，这种校长的产生机制存在较多问题，也远远不能校长的职业化与专业化发展○王会珍摘要：在我国，中小学校长被看成是一种行政职务，校长按政府的指令以行政手段管理学校，成为“职务校长”。但学校与政府有本质的区别，校长是专业化的管理人员，校长应是“职业校长”。校长的职业特点要求其把学校管理工作作为一种专业，校长要实现专业化发展，应成为一个持续发展的专业人员。关键词：校长；职业；职业校长；专业化发展

一、校长专业化的内涵与标准是什么？

答：校长专业化的内涵包括三个方面：

第一，从职业群体的角度看，校长专业化就是指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的动态过程；

第二，从校长个体的角度看，是指校长个体专业持续发展、日臻完善的过程（校长个体专业结构指专业知识、专业能力、专业精神、专业伦理、专业意识等）；

第三，校长专业化在本质上强调的是校长成长和发展的动态过程。

校长专业化的标准主要有以下五点：

1.具有现代教育意识，具有现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理性支撑。对于校长来说，服务意识十分重要。要为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务，注重自身职业的服务性。

2.构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构。校长专业化的知识结构是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、教育管理的专业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。

3.具有学校管理的专业能力。学校管理的专业能力，主要包括校长的决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指挥、组织、协调的能力，学校经营和公共关系的能力，反思与探索研究的能力等。

4.具有学校管理的智慧与艺术。管理智慧与艺术是各种专业要求在校长身上的有机结合，是管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。校长管理学校的智慧与艺术主要表现在：(1)发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；(2)处理问题的机智；(3)善于把握教育时机和管理时机；(4)具有吸引人、影响人的形象和魅力。

5.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。校长必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训，积极参加教育管理专业协会的活动。这是提高校长专业化水平的重要途径。

二、作为一名校（园）长，你认为应该如何努力才能有效地突破专业成长的高原平台期，提高自己的专业发展水平？

浅谈校长的专业素质与学校的发展

我校是一所边远少数民族地区的中心学校。对于我们中心学校来说，学校教育质量的标准绝对不是考入重点学校人数的多少，而主要是看学生的发展以及学校的特色和办学方向，这主要包括：学生是否有特长、教师是否有特点、学校是否有特色、校长是否有专长等。学校的发展,校长是关键.我认为校长应该：

——善管理。管理出质量，管理出效益，管理好学校是学校的立足之本。校长应是一个教育专家，懂得如何去优质、高效地管理好一所学校。

——会协调，校长必须处理好学校与当地政府和各部门的关系。同时，校长还必须协调处理好干群关系、师师关系、师生关系、家长与学校的关系。构建一种团结进取的和谐氛围。

单就校长本身而言，“校长”的角色不仅是学校共同体的领导者，学校事务的管理者，还应该是师生员工的教育者，文化的引领者，学校教育与管理的研究者。校长应该更多地从教育专业层面考虑领导、管理问题，深入地研究教育现象、探索教育规律，由此就会形成一个学习、研究、交流、表达的氛围。教育家苏霍姆林斯基曾经说：“有怎样的校长，就有怎样的学校”。

温总理说过“要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出的教育家。” 充分发挥教育家的作用，必将对振兴和发展我国的教育事业产生重大的现实意义和深远的历史意义。而教育家应该是在教育实践中造就的。杰出的教育家应该有先进的教育思想，他的先进的教育思想应该被广泛应用于教学实践，并在教学实践中产生巨大的效益。振兴教育事业，我们应该将着眼点放在校长身上；因此，校长具备教育家的素质，对于我们搞好学校的品牌建设，意义重大。

一、校长的教育创新思想，是学校建设的基础

当前，我国基础教育正处于改革发展的活跃时期，教育观念、办学体制、育人模式、课程设置和道德教育都在不断进行改革和探索，这就要求校长必须以敏锐的战略眼光、锐意改革的精神，主动应对挑战，理清改革思路，创建富有特色的学校，使自己承担起 “教育改革者”的角色，这需要校长要有自己的教育理念和办学思想。教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。学校要想发展、要想办出特色，必须要有创新。别的学校现成的东西生搬硬套不行，固守着一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自己的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创新精神。