民国时期学生的教育方法

民国时期的中国教育

民国时期的中国教育可大致分为三个时期：初期教育改革期（1912-1919年）、北洋政府时期（1920-1927年）和国共内战时期（1928-1949年）。

初期教育改革期

在辛亥革命后的新政府的努力下，中国开始进行教育改革。1912年3月，中华民国临时政府颁布了《中华民国临时条例》和《国民教育法》，规定了教育的管理和发展方向。此外，新政府还成立了“国民体育总会”，推动了学校体育运动的发展。

此时，学校教育以小学、中学和大学为主，中等教育和高等教育的重视度大大提高。新政府还成立了师范学校、职业学校等，推动了职业教育的发展。这个时期的教育改革为中国的现代教育奠定了基础。

北洋政府时期

1920年，北洋政府成立后，中国的教育再一次经历了改革。北洋政府实施了“教育三三计划”，旨在推广普及初等教育、中等教育和高等教育。此外，国立教育实验所、国立教育研究所等机构的成立，为教育教学方法的改进提供了理论依据。在学科设置上，新政府注重发展理工科和社会科学，为培养科学人才打下了基础。

这个时期，“教育制度也进重工业，设立各种职业学校，以后发展了多元化教育，如管理、商业、艺术等。”

国共内战时期 1927年国共合作破裂后，国共内战爆发。战争带来了诸多的困难和挑战，同时也对教育造成了影响。1930年代，由于战争紊乱，全国范围内的教育发展受到了很大的影响。同时，因为国民党政府进行教育改革的度和手段存在诸多争议，致使教育界存在着阵营分化、意识形态倾向、教材政治化等问题。

在此时期，职业教育也得到进一步发展，一些农村中学、职业学校等得以建立。同时，由于战争时期对国民教育的荒废，很多教育精英进入了新崛起的民间学校和教学组织领域，为中国现代教育的发展奠定了重要基础。

最后，值得一提的是，五四时期的思想解放、学生运动也影响了教育改革的进程。五四运动为中国现代教育的走向建立了思想基础，激发了人们的教育热情和创新精神，推动了中国教育的下一步发展。

学院：教育学院

民国初期的小学教育改革的历史经验与借鉴

摘要：在中国的历史上，1911年是极其不寻常的一年，在这一年爆发的辛亥革命，推翻了中国两千多年的封建统治，建立了中华民国，这对20世纪初的中国具有重大意义。不仅开创了中国的新纪元。而且，给中国的教育带来了新的曙光和未来。在以前的封建统治时代，学校无不以孔子为先祖，四书五经等儒家经典成为那个时代的人们学习的课本。因此，尊孔崇儒成为当时不可磨灭的一部分。然而，自1912年1月1日中华民国正式成立后，一个新的国家建立起了一个新的政治制度，则必然会带来教育的革新。不管是从内容，还是教育方针等都需要进行变化和改革。而在“中华民国成立初期教育的改革过程中受益最大的当属小学教育，不仅使得小学校数量和在校人数有了大幅度的增长，而且在教科书编写、教学方法和改进方面也有长足的进步。①”而这些成就的取得都以对旧教育制度和内容的改革息息相关，《普通教育暂行办法》和《普通教育暂行课程标准》的颁布和实施又为中华民国成立后第一个学制-壬子-癸丑学制的颁布提供了参考依据和理论基础。同时，蔡元培先生所提出的“五育”并举的教育方针又为民国时期小学教育的目标指明了方向。中华民国成立初期还正处在一个社会转型和教育变革时期，它对于小学教育的发展所带来的影响，既有成功的经验，也有失败的教训。对于现在的我们可以从中取其精华去其糟粕，从而更好地而促进当代小学教育。

关键字：小学教育、改革、五育、壬子癸丑学制

一、对旧教育制度和内容的改革

（一）、《普通教育暂行办法》的颁布

1912年中华民国教育部颁布了第一个改造旧教育的法令—《普通教育暂行办法》，这是民国成立初期对旧的封建教育的重大改革。这个《普通教育暂行办法》共14条：“除敦促各地学校在农历新年后如期开学、按原学期计划正常教学外，还规定：清末各学堂一律改称学校，监督、堂长一律改称校长；初等小学可以男女同校；各种教科书务必合于共和国宗旨，禁用清学部颁行的教科书；民间流行的教科书凡内容与形式具有封建性而不符合共和国宗旨者，即予改正；废止小学读经；注重小学手工科；高等小学以上体操科应注重兵式；初等小学算术科目第三学年起应兼课珠算；……废止奖励科举出身，从某级某类学校毕业者即称某级某类学校毕业生。”《普通教育暂行办法》体现了 清除封建性、强调男女平等、注重实用技能等原则立场，比较充分地反映了资产阶级的教育要求。②

第二节 民国初期的教育

南京临时政府的成立，标志着代表资产阶级的政治势力登上历史舞台。临时政府确立了新的教育宗旨，颁布了一系列有利于发展现代资产阶级教育的法令与法规，一度让中国教育的诸多领域出现了新气象。可是，中国的教育从来都无法远离政治。民初不断变幻的政治形势，使得教育政策与教育方针许多时候沦为各派政治势力争权夺利的工具。政治的干扰、资金的匮乏，给民国初年的教育带来了重重阻碍。可祸兮福所倚，政治的纷争，无形中让各方政治势力在社会控制方面有心无力，这又为教育的独立发展提供一定的空间。五四运动前后，随着各种新教育思潮的传播，形形色色的新教育实践活动纷纷登上历史舞台，推动了中国教育的革新与发展。

一、民国元年的教育改革与教育界的新气象

1、民国元年的教育改革

南京临时政府成立后，于1912年1月9日将清朝的学部更名为教育部，统管全国教育工作，蔡元培被临时大总统孙中山任命为第一任教育总长。当时的教育部，下设三司一厅，即专门司、普通司、社会司和总务厅。各司设司长，总务厅设厅长，负责各方面的工作。地方上，教育行政并未统一，各省或为都督府的教育科，或为省公署的教育司总理全省教育事务，各县则仍沿用“劝学所”制，并于每县设视学一人至三人，视察全县教育。1917年9月，北京政府教育部颁布《教育厅暂行条例》，各省才开始建立独立专管教育的行政机构。

为了尽快改革旧式教育制度，革新教育内容，促使各级学校走向正规化，南京临时政府教育部于1912年1月19日颁布《普通教育暂行办法》，对清末的教育进行修正。其内容包括：从前各项学堂，均改为学校，监督、堂长应一律改称校长；各府州县小学校，应于3月初4日（阴历壬子年正月16日）一律开学；小学废止读经；各种教科书需符合共和国国民宗旨，清学部颁布的教科书一律禁用；高等小学以上之体操课，应注重兵式；除高等师范一种外，允许私人举办各级各类学校；废止学校出身奖励制度；提倡社会教育等等。与此同时，教育部还颁布了《普通教育暂行课程标准》，规定了小学、中学、师范学校的课程设置及时数。小学设置修身、国文、地理、算术、体操等科目，高等小学则在此基础上增设外语、图画、手工、裁缝等课程，中学、师范学校在此基础上增设理化、音乐、家政等课程。①

民国时代，正式颁布过两次学制，即1912、1913年的壬⼦癸丑学制和1922年的壬戌学制。

⼀、壬⼦癸丑学制

民国元年（壬⼦年），蔡元培任教育总长时，改⾰了清末1902年制定的壬寅学制，次年⼜作了部分修改，合称壬⼦癸丑

学制。这个学制批判了清政府的“忠君尊孔”的教育思想，提出了“注重道德教育，以实利教育，军国民教育辅之，更以美感教育

完成其道德”的教育⽅针。它既有资产阶级教育对道德的要求，⼜反映了儒家之美、恕、仁的道德意识。在壬⼦癸丑学制中提

出的许多改⾰，⼀定程度上反映了资产阶级⾰命民主派的进步要求。主要有：(1)废⽌⼩学读经，禁⽌使⽤清学部颁⾏的教科

书，废⽌给毕业⽣奖励出⾝的制度；(2)缩短了普通教育的学习年限，把原来壬寅学制中初等⼩学5年、⾼等⼩学4年、中学5年

改成初等⼩学4年、⾼等⼩学3年、中学4年，即缩短了3年；(3)开始承认⼥⼦受教育的权利，提出⼩学可以男⼥同校，可以设

⽴⼥⼦中学和⼥⼦职业学校。除直系教育外，还有师范教育和实业教育两个系统。师范教育有中、⾼两级，均是本科3年、预

科1年；实业教育分甲、⼄两种，均3年毕业，分农业、⼯业、商业等类，所居地位为初等和中等两段。实业教育与师范教育

⽐较起来，实业教育的要求较低，仅相当于三年制的⾼⼩和四年制的中学。另外还有补习班与专修科和⼩学教员讲习所等，是

上述各校附设或特设的。

在推⾏壬⼦癸丑学制的同时，教育部⼜于1912年九⼗⽉间颁布了《⼤学校令》、《中学校令》、《专门学校令》，对各

级各类学校的⽬的、任务、课程设置、⼊学条件等都作出了具体的规定。《中学校令》提出中学教育的宗旨为：中学校以完⾜

的普通教育，造成健全的国民。规定学习的科⽬有⽣物、物理、化学等⾃然科学。这样，课程的门类⽐过去合为⼀门就增多

了，⽽中⼩学学习的年限却缩短，就使学⽣同时学习的课时增加。另⼀⽅⾯，中学⽣毕业后不可能全部升学，这时学⽣年龄尚

⼩，缺乏参加⼯作的能⼒。这样的学制，对中学毕业后的出路带来了问题，就需要设法解决。