小学语文阅读教学的创新策略探索

小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

一、引言

二、小学语文阅读教学的实践

1. 设计寓教于乐的阅读活动

在小学语文阅读教学中，教师可以设计一些有趣的阅读活动，让学生在阅读中感受到乐趣。通过朗读比赛、角色扮演、故事编写等形式来激发学生的阅读兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高阅读能力。

2. 利用多媒体辅助教学

随着科技的不断发展，多媒体技术在语文教学中的应用也变得越来越普遍。教师可以通过使用多媒体资源，如音频、视频、互动课件等，来让阅读内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3. 引导学生进行阅读交流

在语文阅读教学中，教师可以鼓励学生进行讨论和交流，让他们分享自己的阅读体验和感悟。通过合作阅读、小组讨论等形式，让学生在交流中提高阅读理解能力，促进思维的碰撞和交流，激发学生对阅读的热爱。

4. 培养学生的自主阅读习惯

在日常的语文教学中，教师可以引导学生养成良好的自主阅读习惯。通过推荐适合学生的优秀读物、开展课外阅读指导等方式，让学生在课余时间主动阅读，提高阅读能力。

1. 鼓励多元文本阅读

传统的语文教学大多以课本内容为主，而忽视了其他形式的阅读。在语文阅读教学中，教师可以鼓励学生阅读多元文本，包括诗歌、散文、小说、漫画、报纸等，让学生接触更多元化的阅读内容，拓展他们的阅读视野。

2. 注重阅读策略的指导

在语文阅读教学中，教师可以重点讲解并指导学生掌握一些阅读策略，如预测、推理、概括、比较等。通过培养学生的阅读策略意识，让他们在阅读时能够更加自主地进行思考和理解，提高阅读效率和水平。

3. 引导学生进行主题阅读 为了提高学生的阅读深度和广度，教师可以引导学生进行主题阅读。通过给定一些主题或话题，让学生自主选择相关的文本进行阅读，并进行展示和分享，从而培养学生的主题意识和综合阅读能力。

培养小学语文阅读教学创新能力的策略

【摘 要】培养学生的阅读能力一直是小学教学的重点，也是我国教育学界、心理学界一贯注重研究的课题。但目前我们小学语文教学模式上仍有以传授知识为主，忽视对学生创新精神和创新能力的培养。这种教学理念严重束缚了学生的创新思维。本文从创新思维的内涵和特点、阅读教学中培养创新思维的策略及可采取的具体途径三方面入手，对在语文阅读教学中培养学生的创新能力作了一些初步的思考。

【关键词】阅读教学；创新思维；创新策略

一、营造开放性教学氛围，激励学生参与，诱发学生的创新欲望

创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，开放性阅读首先必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新

的开放性教学情境。

二、注重教学内容的开放性，满足学生多样化需求

21世纪是知识竞争的社会，单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意与学生的生活实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。所以，阅读教学也要打破课堂和校园的围墙，树立大语文教学观，向大自然和社会生活开放，引导学生将教材里的一些课文与生活的观察实践结合起来，这比教师在教室里用口述，用多媒体创设情境要更直接，更生动。比如《秋天》一文，教师就可让学生自己到大自然中去观察、感悟、体会秋天的景色和韵味，使阅读课与社会生活融为一体。而且实践活动的内容和形式要符合学生的年龄特点和心理规律，并与学过的内容相结合，以加强学生的知识积累和创新精神的培养。

让课堂成为“新课标中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。认识论一再强调任何事物的发展都是内外因相互作用的，只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论外因上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于内外因的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。一、创设贴近生活的情境，课前热身让学生在生动具体的情境中学习数学，教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，创设一步一步的阶梯巧妙地将学习目标任务设置于最近区域。让学生产生疑惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。苏教版数学第五册第二单元认数第一课时认识一万，可以通过多媒体用动画的形式展示一万的合成，先出示一个小ｊＥ方体再出示—条１０个小正方体，再出示一层１００个，再出示一个大正方体以此类推，一个一个地数数到一万。这样设计的好处是首先循序渐进，从学生的接受能力来说较容易；其次以动画的形式出现能迅速地抓住了学生的眼球，让他情不自禁地数下去；最后一、十、百、千数了会情不自禁地问“下一个是什么啊？”另外出示奥运会一万米冠军的图，了解到我们实验小学２０００人，那多少个和我们规模差不多的学校才能有１万人呢？学生可以凭借已由的知识经验感觉我们学校有这么多人那五个这样规模的学校“哇好多人呀”，非常顺畅地感知一万是很多的，从而深刻地感知数学知识，通过创没外因调动学生自身的积极性，从而更好地感悟知识。轻负担，高质量’’的舞台溧阳市实验小学陈勇二、鼓励学生自主探索与合作交流，给课堂教学注入活力解决问题的关键是教育观念的更新和教学方法的创新，数学教学是数学活动的教学，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，逐层推进，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。例如：按规律填一填。３５９７３６９７３７９７．．．．．．．——３５９７．，．．．。．．——３５９９３６００根据给出的数据，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些数与数之间你能发现什么？让学生经历观察（数与数之间的特点）、比较（不同数位之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。三、注重开放题的教学。提升高度数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。例如：小汽车３９辆，——，小汽车和大汽车一共多少辆？师：你能不能添加一个条件使得这是一个两步计算的应用题呢？生１：小汽车比大汽车多１８辆。师：恩，好这是一道先用哪种运算进行解答的呢７生１：先用减法。生２：大汽车Ｉ：Ｌ４，汽车多２４辆。师：不错，这个条件和刚才的有什么不同吗？生２：这是先用加法做的。生３：大汽车的辆数是小汽车的２倍。师：真棒又有—个不同的，第一步怎么做呢？生３：先用乘法，１８ｘ２＝３６。生４：小汽车的辆数是大汽车的３倍。师：这样的想法只有你才想得出来，太好了。这一个条件又和刚才的有什么不同了呢？生４：它是先用除法的。师：哦，先用除法的，ＸＸ同学真爱思考！师：加、减、乘、除四兄弟都齐全了，同学们考虑得真全面，没有漏掉一个，真棒，能够教你们这样的学生真是一种幸福。学生分别用到了加、减、乘、除四种运算方式进行开放、全面的回答。作为人师，感受最多的是丰富的生活情境调动了学生的积极性；孩子们在相互交流与合作过程中碰撞出智慧的火花，感受到成功的快乐；开放性命题拓宽了孩子的视野，给思维插上了一双翅膀，在知识的天空里自由翱翔；学困生的交流与学习让我感受到“柳暗花明又一村”，坚持把学生的问题明朗解决。将实用的教材、生活的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与实用意识的培养落到实处，真正培养国家的栋梁。小学语文阅读教学五策略古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。尤其是低年级的阅读教学更以读为主。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良，，好的读书习惯，也是不行的。为了提高小学生的阅读能力和阅读质量，我认为教学中要做到以下“五重”。一、重朗读阅渎教学以读为本。全国小语研究会理事：长崔峦先生说过：“朗读能发展学生的思维，激ｔ发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言：文字的理解就会逐步加深。”新课标在目标定位：中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在：积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略：课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗：江苏省滨海县坎南小学许体芳读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。如教《十里长街送总理》第一段，我是这样处理的：第一句：天／灰蒙蒙，义阴／又冷。指导学生用低沉、悲伤的语调朗读，让学生体会到环境描写侧面烘托了人民对总理的哀悼之情。第二句：长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路／是那样长，人／是那样多，向东定望不见头，向西，望不见尾。“挤满”“长”“多”三个词读重音，使学生在朗读中也和人们一样沉浸在对总理的崇敬和爱戴中。如此引导，学生品出了言中意，言中理，言中情，既丰富了语言库存，又陶冶了情操。二：重合作新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，而共同的方式该如寻常集会，学生是报告和讨论，教师是指导和订正。”古语云：独学无友，孤陋寡闻。学生通过自主、合作的讨论，相互进行思维的碰撞，语言的交流，可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孑Ｌ雀》一文时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节，看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。结果学生把孑Ｌ雀那种骄傲，认为自己漂亮，妒忌别人，骄傲得连自己都不认识等表现得淋漓尽致。三、重想象选人教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后，补充情节或空项，则能促进阅读，增强

小学语文个性化阅读教学策略

随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教学也在不断探索和创新，其中个性化阅读教学策略成为了越来越受关注的教学方法。个性化阅读教学策略通过了解学生的阅读习惯、兴趣爱好和能力水平，为每个学生量身定制适合自己的阅读内容和方法，以达到更好的阅读效果。本文将重点探讨小学语文个性化阅读教学策略的一些关键要素和实施方法，希望能够为广大语文教师提供一些借鉴和参考。

一、了解学生的阅读习惯和兴趣爱好

个性化阅读教学策略的核心在于了解学生的阅读习惯和兴趣爱好，这需要语文教师花费一定的时间和精力与学生进行深入交流和了解。通过与学生的对话和观察，教师可以了解到学生喜欢读什么类型的书籍，对哪些题材和内容感兴趣，以及在阅读过程中的偏好和习惯。基于这些了解，教师可以为每个学生制定个性化的阅读计划，让他们在阅读中感到愉快和有成就感。

二、设置多样化的阅读任务

在个性化阅读教学中，语文教师应该根据学生的阅读水平和爱好，设置多样化的阅读任务。这些任务可以包括：阅读一定数量的课外书籍，撰写阅读笔记或心得体会，参加阅读比赛或读书分享会等。通过这些任务的设置，学生可以有更多的机会在阅读中展现自己的特长和优势，同时也能够在任务完成过程中得到反馈和指导，提高阅读能力。

三、精心挑选阅读材料

个性化阅读教学策略要求教师在教材选择上要有一定的灵活性和创造力。教师应该根据学生的实际情况，合理地选择适合他们阅读能力和兴趣爱好的书籍。这些书籍可以来自于课外读物、儿童文学、经典名著等各个方面，甚至可以根据学生的需求和意愿进行定制。只有精心挑选的阅读材料才能够给学生带来真正的阅读乐趣和提高。

四、注重阅读思维训练

在个性化阅读教学中，注重培养学生的阅读思维能力至关重要。语文教师可以通过引导学生分析书中人物关系、主题思想、情节发展等方式，帮助他们深入理解书籍内容，培养批判性思维和创造性思维。同时也可以给学生提供一些开放性的问题和任务，让他们在阅读过程中进行思考和探索，从而激发他们的阅读兴趣和学习动力。