小学语文阅读教学的创新研究

写　’　：者　２０１４．８　传道＞＞教学研究　

刍议高年级小学语文阅读教学的创新研究　

沈秀芳　

（江苏省扬州市维扬实验小学　江苏扬州２２５０００）　

【摘要】随着新课改素质教育的不断推行，小学语文又作为我国青少年人文思想教育的关键阶段，其高效性教学一直受到社会　

各界的广泛关注。小学生中高年级的学生由于心智相对比较成熟，在思想和问题的接受能力上往往相对比较容易接受。而阅读凭借着　

有认识世界、搜集信息、发展思维、取得审美经验的特点一直都是语文教育中的重要部分。所以在平时教学中就要注意小学高年级的　语文阅读教学。　

【关键词】小学语文　高年级　阅读教学　学习兴趣　

【中图分类号】Ｇ６２３．２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—０６７Ｘ（２０１４）０８—０２８—０１　

现阶段，很多学校对于小学高年级的语文阅读教学还一直　采用传统的面面俱到的分析教学方法。很少留设给学生自主的　

学习时间和自由的空间探索学习。尤其对于高年级的语文课本　教学，由于其课文大多数内容比较繁长，如果还是在用传统的面　

面俱到的详细分析教学方法，就会导致课堂教学学习氛围比较　

枯燥乏味，学生注意力疲劳等现象。其次，这种老师一言堂的教　

学方式虽然把知识强加给了学生，但是很难调动起学生学习积　

极性以及阅读兴趣。所以老师在讲解时就要从课文出发，不要太　深，做出一个思想和方向的引导，给予学生更多的时间和空间去　

自主的探究学习思考。　

一、精心选择阅读材料。合理把握阅读速度　

由于在学习中。只有学生自主地去学习，带着兴趣去学习。　

这样的学习才会更加深刻，这样的学习才会更有效果。所以，教　

师在教学过程中就要积极发掘学生的学习兴趣。阅读能力的锻　

炼也是需要一个过程，那么教师就要精心选择阅读材料，根据学　

生的实际学习情况选择适当的阅读材料，难度逐渐提升，要让学　

生在阅读学习中找到成就感。这样学生才会在成就感中提起学　习兴趣，阅读积极性也会大幅度提高。我们教师可以通过报纸、　

小学语文阅读教学研究

【摘 要】在小学语文阅读教学中，创设真实情境，激发学生的学习兴趣，注重运用各种教学方法引导学生多读书，培养学生学习兴趣。并重点培养感受、理解、欣赏、评价、运用能力，发展学生的情感、意志、性格和良好的个性品质。

【关键词】阅读；情境；兴趣；评价

《语文新课程标准》中明确指出我们应该增加学生的阅读量，增强学生的阅读水平。阅读是语文教学的重中之重，是培养学生写作能力的重要基础。选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。让学生在教师的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。下面笔者结合自己的教学实践谈谈小学语文阅读教学。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。 1.实体情境

教师充分利用实物指导学生进行细致的观察，加深对课文内容的感受和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。

2.模拟情境

教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我在教《鸟的天堂》一文时，充分地发挥了电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

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小学语文阅读教学的实践与创新策略研究

作者：熊武

来源：《大东方》2019年第08期

摘 要：教育不论在当代还是古代都是一个国家和民族得以发展的基石，因而每个国家都十分重视本国的教育发展，将教育放在优先发展的战略地位上。而教育作为一项培养人的活动，对一个人的一生发展起到至关重要的作用。而无论在任何国家，小学教育作为学生初进校园的启蒙教育都是十分受到人们关注的，拿我国当前的小学教育为例，教学模式过于刻板，依旧是传统的以教师为主体的发散性一对多的教学模式。这种方式在短期看来比较卓有成效，但从长期来看，不利于学生的发展，因此，本文就小学语文阅读教学的实践与创新策略进行研讨。

关键词：小学;语文阅读教学;实践;创新策略

在我国新课改的大背景下，要不断强化课堂要以学生为中心，将传统的以教师为课堂的中心转移到以学生为主体的教育模式，这就需要广大的一线小学教师，在教学中要摒弃传统的思想，不断增强以学生为主体，但对我国当前的教育环境下，我国的小学教育还一直存在着一些不合理之处，例如许多内容已经落后，没有创新发展，与学生的实际生活相差甚远，远远的远离了语文教育的初衷，诸多问题的出现，这就导致了很多学生曾对语文很有兴趣到对语文失去了曾经的热情，造成了许多教学任务难以实现，难以如愿完成。因此在开放式的语文教学下，一线的工作教师要不断探究新思路新方法，积极的为教育事业做出贡献。

一、语文阅读教学与学生之间的问题

1.语文阅读教材缺少新意

在我国的小学教学体系中一直存在的问题就是教材方面的问题，教材内容缺少新意，出版时间据今也有一定的长的时间，并不符合如今的发展理念中的与时俱进。例如，在小学的教材中除了精选一些比较好的文章已经具有一定的时代性，宣传的思想也过于陈旧，小学课本中的草原小英雄中强调的见义勇为的思想与现实社会脱节，早已不再强调个人的见义勇为，而转而开始强调见义智为。所以在小学教材中我们应该随着时代理念的改变去修改教材中存在的不合理部分。导致教学工作者在日常教学中的教学进程不适应，从而很难进行教学任务。使得学生在新时代下并不能学习到新的知识。

浅谈小学语文阅读教学的创新

关键词：阅读教学；小学语文；创新模式；能力

中图分类号：g623.23文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0269-01

1.以生为本，摸清本班学生的阅读能力

1.1采用多种方式摸清本班学生的阅读能力。要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。

1.2制定适合本班同学的阅读教学策略。针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下高效阅读。

2.多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读

2.1采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容。在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。如在小学语文人教版教材《清平乐·村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到”翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。尤其是要让学生解析”最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及无忧无虑。

2.2恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥。文本的阅读离不开生字的识记。教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。如在《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。听写完后教师请同学们相互检查，尤其是检查”肺”。这样的教学方法，从学生的基本知识出发，充分考虑到可能存在的问题，有的放矢，重点从”肺”字入手，效果明显。