Unit;21;body;language

1 Teaching Plan for Unit 21 Body Language

一．教学课型：阅读课

课文以教人们认识最基本的肢体语言“Body Talk”为目的，以简洁的文字、直接的表达、丰富的实例，向人们展示了无声的肢体语言在不同的文化背景下的不同意思，并告诫人们在交往中要注意一些肢体语言的应运，同时，也向读者介绍了一些世界通用的肢体语言，最后，文章着重介绍了微笑的重要功能。

二．教材分析

1．教材内容分析

本单元的中心话题是“肢体语言”，介绍了肢体语言在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的重要作用，其中重点介绍了肢体语言在不同的文化背景下的不同含义及世界通用的肢体语言。本单元的绝大部分内容都围绕这一中心话题展开的。

“读前”(Pre-reading)部分编者设计了三个问题，诱发学生思考如何用肢体语言进行交流。激发学生进行阅读的欲望。

“阅读”(Reading)部分是一篇介绍性的文章，介绍的是各种文化背景下的身势语的异同。文中列举了不同国家对眼神交流和基本手势的不同理解和表达，还介绍了一些国际通用的身势语，比如微笑等。

“读后”(Post-reading)部分设计了两种练习。第一类是三个问题，其中前两个测学生阅读的结果，第三个是一个开放性题目，鼓励学生把所学的与现实生活相结合。第二类是填写表格，对比肢体语言在美国和我国的异同。

2．教材处理：

阅读部分的重点是介绍各种文化背景下身势语的异同处，以此提高学生的跨文化交际的意识。阅读材料是一个说明文，标题body talk确定了文章主题的范围，但不明确。为此，笔者在warming up 教学环节，先让学生欣赏两段表演，在活跃气氛，提高兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题------body language.

笔者在课前要求学生尽可能通过各种途径搜寻有关的材料，鼓励学生上因特网查找主题

“body language”的内容，材料交流，整理。

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Unit2. Body language

（教学设计）

一、教学目标：

1、 知识目标

The Ss can grasp the words and expressions.

The Ss can grasp the grammar and use it correctly.

The Ss can improve their ability of listening, speaking, reading and writing.

2、 能力目标

To make conversations about making or rejecting suggestions.

To write a note according to one requirement.

To learn the importance of body language in western cultures.

3.、情感目标

To use body language correctly in our daily life.

To admire different cultures and behave politely.

二、教学重点难点：

1、Vocabulary

2、Key sentences

3、Grammar

三、教学设计理念

1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。

2、始终贯彻学以致用的原则（在做中学，在学中用）。

3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

四、教学工具：多媒体课件，录音机，图片等

高中英语单元主题学习活动设计

摘 要 单元主题研究性学习探究活动的主题即课本中每个单元的主题。笔者在教学实践中，组织和指导学生以课文每个单元的主题来开展研究性学习活动，取得了有益的成果。本文以Unit 21 Body Language研究性学习设计一例,从确定主题、设计任务、监控过程和学生成果展示四个方面来谈谈高中英语单元主题学习活动的设计、评价与思考。

关键词 英语教学 单元主题 设计 评价

问题的提出

2001年初，研究性学习作为一门特别设立的必修课程列入了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》。这一新的课程形态旨在改变教师的教学方式和学生的学习方式、培养学生创新精神和实践能力。笔者在英语教学实践中，尝试将这一理念结合WebQuest引入英语课堂教学，与学科课程进行整合，组织和指导学生以课文每个单元的主题来开展WebQuest探究活动，取得了有益的成果。

WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)等人于1995年开发的一种课程计划，是一种以问题探究为中心(inquiry-oriented)、基于网络(Web-based)的调查、探究性学习活动。在这种活动中，教师呈现给学生一个特定的假想情景或者一项任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目，为学生提供一些互联网资源，要求他们通过对信息的分析和综合来得出创造性的解决方案。其活动过程的各环节见下图:

下面是以Unit 21 Body Language研究性学习设计一例,从确定主题、设计任务、监控过程和学生成果展示四个方面来论述高中英语单元主题学习活动的设计、评价与思考。

一、确定主题----让学生明确学习活动的目的和意义

确定主题的目的是为了使学生明白将要通过各种渠道学习和开展这项学习活动的目的意义。主题的确定要考虑到学生的学习基础和学习需要。

1、 主题设计要点

单元主题研究性学习探究活动的主题即课本中每个单元的主题。然而并非每一个单元的主题都适合于开展探究活动，对课文中的主题进行适当开发是必要的。主题设计可以采取两种策略:

Unit 21 Body Language

The second period-------Reading

Teaching aims:

Knowledge aim:Leam and master some words and expressions. Master the meanings

of different body language.

Ability aim:Train the students’ reading ability, especially the skills of summarizing

and scanning.

Moral aim: Do as Romans do

Emotional aim:Learn and discuss together to make the relations between the tescher

and students harmonious.

󰀀Key point: How to let the Ss understand the body language in different countries and

use them correctly.

Key point: How to let the Ss understand the body language in different countries and

use them correctly.

󰀀Difficult poin:1. Master the body language in this period.

Difficult poin:1. Master the body language in this period.

2. How to summarize the main idea.

󰀀Teaching method: Pair work or group work to make every student work in class.