信息技术与课程整合激发学习动机
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让 课 堂 太 沉 闷 ： １． 让 同 学 们 多 动 脑 、 动 于 ０要 做 实 验 ； １ 同 学 们 越 学 不 会 越 不 想 学 ， 希 望 １ ．
３ 、学 习动机 与学 习效果之 间的关系参 考
《 教育 心理 学 第２ 页，第二版 主编 李伯 １ ６
就是 为喜欢 而学 。知识 习 的本 身就 是对他 们 老师讲的细致、耐心，给 同学们 以信心 。
激 励 他 们 的 学 习 动 机 。 现 在 的 大 部 分 学 生 持
参考文献：
的满 堂灌 ，给 同学 们 留些 动手 实践 的机 会 ；
６出 简 单 的 题 ，不 要 打 击 同 学 们 的 积 极 性 。 ．
１ 、信 息技术 与课程 整合 的概念参考 《 教
育技 术学》 第４ ０ ，何克抗 李丈光编著 ， ０页
的 多 变 性 所 遇 到 的 。如 果 要 使 知 识 有 意 义 ， 我 们 就 必 须 能 用 它 来 做 某 些 事 情 。 德 国 职 业
学 方 法 ，其 实 最 终 的 目的 是 优化 教 学 。
二 、学 生 放 在 一 起 加 以考 虑 ， 方 能 看 出 学 习 动 机 与 学 习 效 果 之 间 既 一 致 又 不 一
需求 为 和 感 受 为 分 析 对 象 指 导 教 学 本 人 认 为 我 们 应 该 吸 取 进 步 主 义 教 育 的 一 些 原 则 ： 学 生 学 习 的 过 程 不 是 由 教 师 和 教 材 来 决 定 ，主 要 是 由 学 生 来 决 定 。 但 并 不 是 说 应 该 听 任 学 生 的 ， 按 照 他 们 每 一 个 欲 求 行 事 ， 需 要 能 够 更 确 切 地 评 价 他 的 兴 趣 的 教 师 作 指 导 。 我 们 教 师 影 响 学 生 的 生 长 ， 不 是 通 过把一 点一滴 的知识硬 灌到 他们头 脑中 ， 而 是 通 过 控 制 一 些 教 学 环 境 例 如 使 用 多 媒 体
信 息与传媒
信 息技术 与课程整合激 发学 习动机
文／ 素霞 （ 南省轻工业学校 陈 河 河南郑州 ）
摘 要 ：信 息技 术与课 程整合 是培 养创新
维 方 法 、 思 维 习 惯 。 我 想 我 们 的 教 材 应 该 彻 整 合 。从 而 造 成 学 生 厌 学 ，这 应 该 是 让 我 们 老 师 很 痛 心 的一 件 事 。
来 学习 ，取 代灌输 教材 ，而不应 该持 有传统
教 育 的 观 点 ： 学 习 主 要 是 接 受 知 识 ， 而 知 识 本 身 就 是 由 教 师 堆 积 到 学 生 头 脑 的 抽 象 的 东 西 。 知 识 是 一 种 处 理 经 验 的 工 具 ， 是 应 付 连 续 不 断 的新 情 况 的 工 具 ， 这 种 新 情 况 是 生 活
从 而 达 到好 的 学 习效 果 。
的实验器材 都是 统一 由某个厂 家生产 的。所
以借 鉴 职 业 教 育 发 达 国 家 的 经 验 ， 如 果 要 使 知 识 有 意 义 、 要 使 学 生 真 正 掌 握 知 识 ， 就 应 当 让 学 生 利 用 所 学 的 知 识 组 装 机 器 。 在 做 中 学 ， 在 学 中 做 ！教 育 即 生 活 ， 学 校 即 社 会 。 从 而 促 进 我 国职 业 教 育 与 技 术 教 育 的 发 展 ， 为 我们 从 农 业 大 国 向工 业 大 国 的转 变 中贡 献 自己 的 力 量 。在 做 中学 能 充 分 发 挥 学 生 的 主
极大地奖励 。 总 之 希 望 多 给 同 学 们 实 践 的 机 会 ， 来 激
黍 燕国才， 华 东师 范大学 出版社。
数 学 、物 理 等 公 式 并 不 重 要 ，重 要 的
是 学 生 自己 能 进 行 推 理 。 培 养 自 己 的 一 种 思
发学 生的学 习兴趣 。 因为交互 性不强 没有用
等 的 制 约 。 因 此 ，只 有 把 学 习 动 机 、 学 习 效
辅助 教学 、实践 教学 、项 目教 学模块 教学等
培 养 他 们 学 习 的 兴 趣 。应 该 以通 过 解 决 问 题
有 先 进 的 教 学 思 想 、 教 学 理 论 的 指 导 、 学 科 机 与 学 习 效 果 之 问 的 关 系 。 学 习动 机 与 学 习
动性与创造性 。
年 ，养 成 良好 生活 、学 习 、行 为 习惯 的 ２ ５
年 ， 怎 么 能 在 苦 熬 中 度 过 呢 ？ 怎 么 能 只 是 在 希 望 让 时 间 过 得 快 点 的 期 盼 中度 过 呢 ？ 我 们 作 为 老 师 ， 怎 么 就 不 能 让 我 们 的 课 堂 焕 发 生 机 呢 ？ 所 以 我 深 感 作 为 老 师 肩 上 的 重 任 ，我 们必 须研究 、反 思我们 的教学 、我们 的教育 思 想 、 教 育 方 法 、 教 育 目标 ， 千 法 百 计 来 激 励学生的学习动机。 学 生 的学 习动 机 ： 学 生 对 于 动机 持有 不 同 的 个 人 观 点 。 一 种 是 重 视 有 意 义 的 学 习
信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 一 种 理 念 ， 是 一 种 教
造性 ，你讲什 么 、他 们就 听什么 、书 上怎么
说 、 他 就 怎 么 做 ，被 书 本 奴 化 的人 能 有 多 大 的 创 造 性 ？这 足 需 要 我 们 当 今 的 教 育 者 深 思 的 ， 也 是我 们 巫待 解 决 的 问题 。 学 习 动 机 与 学 习效 果 ： 我 们 知 道 学 习 动 效 果 之 间 的 关 系 并 不 是 直 接 的 ， 它 们 之 间 往 往 以学 习 行 为 为 中 介 ， 而 学 习 行 为 又 不 单 纯 只 受 学 习 动 机 的 影 响 ， 它 还 受 一 系 列 主 客 观 因 素 ， 如 学 习基 础 、 教 师 指 导 、 学 习 方 法 、 学 习 习 惯 、 智 力 水 平 、 个 性 特 点 、 健 康 状 况
信 息 技 术 与 课 程 的恰 当 整 合 能 充 分 激 发
学 生 的学 习动 机 。
和激 励理解 愿望 的策略 。另一 种视 学习 为责 任 ，喜欢促 进努 力的策 略 。第 三种 喜欢对 努 力和 好的表 现给 予外在 的奖励 。我 们做 为教 师应 该 了解 自己学生对 动机 的认识 。这样 我 们才 能有 的放失 、因材 施教选 择合 适的方 法
教育 的 一位 老师 说 ，他们 国家 职业学 校的实
验 器 材 一 般 原 理 一 样 ， 外 观 不 一 样 。 因 为 他 们 的 器 材 都 是 同 学 们 亲 手 做 的 ！而 我 们 中 国
算 算我 们 的一 生 从３ 开始 上 学等 上完 岁
博 士 ， 在 学 校 呆 的 时 间 是 ２ 年 ， 人 生 最 宝 贵 ５
到 信 息 技 术 ， 没 有 把 信 息 技 术 与 课 程 很 好 的
１１ ８
关键 词 ：整合 ；动手操 作 ；课 堂充满生
机
、
信 息 技 术 与 课 程 整 合 定 义 的 阐述
财 富 相 比 是 不 值 得 一 提 的 。 有 思想 才 能 有 创
信 息技术 与课程 整合 是指在 课程 教学过 程 中把 信 息 技 术 、信 息 资 源 、信 息 方 法 、人 力 资 源 和 课 程 内容 有 机 结 合 ，共 同完 成 课 程 教学任务的一种新型的教学方式。 信 息技术 与课程 整合 的最基 本特 征是 ： 交 叉 性 和立 足 于 能 力 的培 养 。 在 ２ 世 纪 ９ 年 代 中 期 以前 ， 各 国 实 现 信 ０ Ｏ 息 技 术 课 程 的 目标 是 单 独 开 设 计 算 机 应 用 基 础 课 ， 因 此 可 能 有 同 行 会 想 计 算 机 应 用 基 础 课 就 没 必 要 与 信 息 技 术 整 合 了 ， 其 实错 了 ！
们 的 课 堂 充 满 生机 。 环 境 ， 给 同 学 们 更 多 的 思 维 想 象 的 空 间 。 此 项 任 务 很 艰 巨 ， 需 要 耗 费 巨 大 的 人 力 、 物 力 、 财 力 。但 与 学 生 将 来 为 我 们 国 家 创 造 的
一
四 、以进步 主义教 育的原 则， 以学生 的
三 、学 生 的 要 求 和 建 议 学 生 的 建 议 ： １联 系 日常 生 活 小 故 事 ； ． ２不 要 照 本 宣 科 ， 应 联 系 生 活 实 际 ； ３老 师 ． ． 应 多 与 同 学 沟 通 、 交 流 ； ４上 课 时 多 做 一 些 ． 实 验 ， 实 践 出 真 知 。 让 同 学 们 自 己动 手 ， 更 容 易 接 受 老 师 所 讲 的 知 识 ， 这 样 同 学 们 才 能 更 快 的 融 入 老 师 的 教 学 中 ； ５不 要 用 填 鸭 试 ．
参 考 教 育心理学 第４ ５ ［ 阿妮塔 ・伍 ９ 页 关］
德 沃克 著 （ 第八版 ）
的观 点是 ：我喜 欢所 以我学 ，是一 种重视 有
意 义 的 学 习 和 激 励 理 解 愿 望 的 策 略 。 他 不 需 要外 在的奖 励 ，也不把 学习看 作一 种责任 ，
同学 们的知 识面 ； ９改变 上课 的气氛 ，不要 ．
致的关 系 。学习动机 是影 响学 习行 为 、提高
学 习 效 果 的 一 个 重 要 因 素 ， 但 却 不 是 学 习 过
的２ 年 ，形成我们 的人 生观 、价 值观 ，为我 ５
们 将 来 从 事 的 职 业 打 下 牢 固 的 理 论 基 础 的 ２ ５
程 中 不 可 却 少 的 条 件 。 在 学 习 中激 发 学 习 动 机 固 然 是 重 要 的 ，但 应 当把 改 善 各 种 主 客 观 条件 以 提 高 学 习行 为水 平 作 为重 点来 抓 。 所 以 我 们 的 教 育 技 术 辅 助 教 学 就 是 通 过 改 善 各 种 主 观 条 件 来 提 高 同 学 们 的 学 习 动 机
３ 、学 习动机 与学 习效果之 间的关系参 考
《 教育 心理 学 第２ 页，第二版 主编 李伯 １ ６
就是 为喜欢 而学 。知识 习 的本 身就 是对他 们 老师讲的细致、耐心，给 同学们 以信心 。
激 励 他 们 的 学 习 动 机 。 现 在 的 大 部 分 学 生 持
参考文献：
的满 堂灌 ，给 同学 们 留些 动手 实践 的机 会 ；
６出 简 单 的 题 ，不 要 打 击 同 学 们 的 积 极 性 。 ．
１ 、信 息技术 与课程 整合 的概念参考 《 教
育技 术学》 第４ ０ ，何克抗 李丈光编著 ， ０页
的 多 变 性 所 遇 到 的 。如 果 要 使 知 识 有 意 义 ， 我 们 就 必 须 能 用 它 来 做 某 些 事 情 。 德 国 职 业
学 方 法 ，其 实 最 终 的 目的 是 优化 教 学 。
二 、学 生 放 在 一 起 加 以考 虑 ， 方 能 看 出 学 习 动 机 与 学 习 效 果 之 间 既 一 致 又 不 一
需求 为 和 感 受 为 分 析 对 象 指 导 教 学 本 人 认 为 我 们 应 该 吸 取 进 步 主 义 教 育 的 一 些 原 则 ： 学 生 学 习 的 过 程 不 是 由 教 师 和 教 材 来 决 定 ，主 要 是 由 学 生 来 决 定 。 但 并 不 是 说 应 该 听 任 学 生 的 ， 按 照 他 们 每 一 个 欲 求 行 事 ， 需 要 能 够 更 确 切 地 评 价 他 的 兴 趣 的 教 师 作 指 导 。 我 们 教 师 影 响 学 生 的 生 长 ， 不 是 通 过把一 点一滴 的知识硬 灌到 他们头 脑中 ， 而 是 通 过 控 制 一 些 教 学 环 境 例 如 使 用 多 媒 体
信 息与传媒
信 息技术 与课程整合激 发学 习动机
文／ 素霞 （ 南省轻工业学校 陈 河 河南郑州 ）
摘 要 ：信 息技 术与课 程整合 是培 养创新
维 方 法 、 思 维 习 惯 。 我 想 我 们 的 教 材 应 该 彻 整 合 。从 而 造 成 学 生 厌 学 ，这 应 该 是 让 我 们 老 师 很 痛 心 的一 件 事 。
来 学习 ，取 代灌输 教材 ，而不应 该持 有传统
教 育 的 观 点 ： 学 习 主 要 是 接 受 知 识 ， 而 知 识 本 身 就 是 由 教 师 堆 积 到 学 生 头 脑 的 抽 象 的 东 西 。 知 识 是 一 种 处 理 经 验 的 工 具 ， 是 应 付 连 续 不 断 的新 情 况 的 工 具 ， 这 种 新 情 况 是 生 活
从 而 达 到好 的 学 习效 果 。
的实验器材 都是 统一 由某个厂 家生产 的。所
以借 鉴 职 业 教 育 发 达 国 家 的 经 验 ， 如 果 要 使 知 识 有 意 义 、 要 使 学 生 真 正 掌 握 知 识 ， 就 应 当 让 学 生 利 用 所 学 的 知 识 组 装 机 器 。 在 做 中 学 ， 在 学 中 做 ！教 育 即 生 活 ， 学 校 即 社 会 。 从 而 促 进 我 国职 业 教 育 与 技 术 教 育 的 发 展 ， 为 我们 从 农 业 大 国 向工 业 大 国 的转 变 中贡 献 自己 的 力 量 。在 做 中学 能 充 分 发 挥 学 生 的 主
极大地奖励 。 总 之 希 望 多 给 同 学 们 实 践 的 机 会 ， 来 激
黍 燕国才， 华 东师 范大学 出版社。
数 学 、物 理 等 公 式 并 不 重 要 ，重 要 的
是 学 生 自己 能 进 行 推 理 。 培 养 自 己 的 一 种 思
发学 生的学 习兴趣 。 因为交互 性不强 没有用
等 的 制 约 。 因 此 ，只 有 把 学 习 动 机 、 学 习 效
辅助 教学 、实践 教学 、项 目教 学模块 教学等
培 养 他 们 学 习 的 兴 趣 。应 该 以通 过 解 决 问 题
有 先 进 的 教 学 思 想 、 教 学 理 论 的 指 导 、 学 科 机 与 学 习 效 果 之 问 的 关 系 。 学 习动 机 与 学 习
动性与创造性 。
年 ，养 成 良好 生活 、学 习 、行 为 习惯 的 ２ ５
年 ， 怎 么 能 在 苦 熬 中 度 过 呢 ？ 怎 么 能 只 是 在 希 望 让 时 间 过 得 快 点 的 期 盼 中度 过 呢 ？ 我 们 作 为 老 师 ， 怎 么 就 不 能 让 我 们 的 课 堂 焕 发 生 机 呢 ？ 所 以 我 深 感 作 为 老 师 肩 上 的 重 任 ，我 们必 须研究 、反 思我们 的教学 、我们 的教育 思 想 、 教 育 方 法 、 教 育 目标 ， 千 法 百 计 来 激 励学生的学习动机。 学 生 的学 习动 机 ： 学 生 对 于 动机 持有 不 同 的 个 人 观 点 。 一 种 是 重 视 有 意 义 的 学 习
信 息 技 术 与 课 程 整 合 是 一 种 理 念 ， 是 一 种 教
造性 ，你讲什 么 、他 们就 听什么 、书 上怎么
说 、 他 就 怎 么 做 ，被 书 本 奴 化 的人 能 有 多 大 的 创 造 性 ？这 足 需 要 我 们 当 今 的 教 育 者 深 思 的 ， 也 是我 们 巫待 解 决 的 问题 。 学 习 动 机 与 学 习效 果 ： 我 们 知 道 学 习 动 效 果 之 间 的 关 系 并 不 是 直 接 的 ， 它 们 之 间 往 往 以学 习 行 为 为 中 介 ， 而 学 习 行 为 又 不 单 纯 只 受 学 习 动 机 的 影 响 ， 它 还 受 一 系 列 主 客 观 因 素 ， 如 学 习基 础 、 教 师 指 导 、 学 习 方 法 、 学 习 习 惯 、 智 力 水 平 、 个 性 特 点 、 健 康 状 况
信 息 技 术 与 课 程 的恰 当 整 合 能 充 分 激 发
学 生 的学 习动 机 。
和激 励理解 愿望 的策略 。另一 种视 学习 为责 任 ，喜欢促 进努 力的策 略 。第 三种 喜欢对 努 力和 好的表 现给 予外在 的奖励 。我 们做 为教 师应 该 了解 自己学生对 动机 的认识 。这样 我 们才 能有 的放失 、因材 施教选 择合 适的方 法
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验 器 材 一 般 原 理 一 样 ， 外 观 不 一 样 。 因 为 他 们 的 器 材 都 是 同 学 们 亲 手 做 的 ！而 我 们 中 国
算 算我 们 的一 生 从３ 开始 上 学等 上完 岁
博 士 ， 在 学 校 呆 的 时 间 是 ２ 年 ， 人 生 最 宝 贵 ５
到 信 息 技 术 ， 没 有 把 信 息 技 术 与 课 程 很 好 的
１１ ８
关键 词 ：整合 ；动手操 作 ；课 堂充满生
机
、
信 息 技 术 与 课 程 整 合 定 义 的 阐述
财 富 相 比 是 不 值 得 一 提 的 。 有 思想 才 能 有 创
信 息技术 与课程 整合 是指在 课程 教学过 程 中把 信 息 技 术 、信 息 资 源 、信 息 方 法 、人 力 资 源 和 课 程 内容 有 机 结 合 ，共 同完 成 课 程 教学任务的一种新型的教学方式。 信 息技术 与课程 整合 的最基 本特 征是 ： 交 叉 性 和立 足 于 能 力 的培 养 。 在 ２ 世 纪 ９ 年 代 中 期 以前 ， 各 国 实 现 信 ０ Ｏ 息 技 术 课 程 的 目标 是 单 独 开 设 计 算 机 应 用 基 础 课 ， 因 此 可 能 有 同 行 会 想 计 算 机 应 用 基 础 课 就 没 必 要 与 信 息 技 术 整 合 了 ， 其 实错 了 ！
们 的 课 堂 充 满 生机 。 环 境 ， 给 同 学 们 更 多 的 思 维 想 象 的 空 间 。 此 项 任 务 很 艰 巨 ， 需 要 耗 费 巨 大 的 人 力 、 物 力 、 财 力 。但 与 学 生 将 来 为 我 们 国 家 创 造 的
一
四 、以进步 主义教 育的原 则， 以学生 的
三 、学 生 的 要 求 和 建 议 学 生 的 建 议 ： １联 系 日常 生 活 小 故 事 ； ． ２不 要 照 本 宣 科 ， 应 联 系 生 活 实 际 ； ３老 师 ． ． 应 多 与 同 学 沟 通 、 交 流 ； ４上 课 时 多 做 一 些 ． 实 验 ， 实 践 出 真 知 。 让 同 学 们 自 己动 手 ， 更 容 易 接 受 老 师 所 讲 的 知 识 ， 这 样 同 学 们 才 能 更 快 的 融 入 老 师 的 教 学 中 ； ５不 要 用 填 鸭 试 ．
参 考 教 育心理学 第４ ５ ［ 阿妮塔 ・伍 ９ 页 关］
德 沃克 著 （ 第八版 ）
的观 点是 ：我喜 欢所 以我学 ，是一 种重视 有
意 义 的 学 习 和 激 励 理 解 愿 望 的 策 略 。 他 不 需 要外 在的奖 励 ，也不把 学习看 作一 种责任 ，
同学 们的知 识面 ； ９改变 上课 的气氛 ，不要 ．
致的关 系 。学习动机 是影 响学 习行 为 、提高
学 习 效 果 的 一 个 重 要 因 素 ， 但 却 不 是 学 习 过
的２ 年 ，形成我们 的人 生观 、价 值观 ，为我 ５
们 将 来 从 事 的 职 业 打 下 牢 固 的 理 论 基 础 的 ２ ５
程 中 不 可 却 少 的 条 件 。 在 学 习 中激 发 学 习 动 机 固 然 是 重 要 的 ，但 应 当把 改 善 各 种 主 客 观 条件 以 提 高 学 习行 为水 平 作 为重 点来 抓 。 所 以 我 们 的 教 育 技 术 辅 助 教 学 就 是 通 过 改 善 各 种 主 观 条 件 来 提 高 同 学 们 的 学 习 动 机
