《除数是整数的小数除法（2）》（教案）人教版五年级数学上册
授课内容 授课时数
授课班级 授课人数
授课地点 授课时间
教学内容分析
《除数是整数的小数除法（2）》（教案）是人教版五年级数学上册的一章内容。本节课的主要教学内容包括：
1. 进一步理解除数是整数的小数除法的运算规则。
2. 掌握小数除以整数的计算方法，并能正确进行计算。
3. 能够运用所学的知识解决实际问题。
教学内容与学生已有知识的联系：
学生在四年级时已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生理解除数是整数的小数除法的运算规则，并将已学的知识应用于解决实际问题。
核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：
1. 逻辑推理：通过学习除数是整数的小数除法，学生能够理解并运用小数除法的运算规则，培养学生的逻辑推理能力。
2. 问题解决：学生能够运用所学的知识解决实际问题，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。
3. 数据分析：通过小数除法的计算练习，学生能够分析数据，培养学生的数据分析能力。
4. 数学沟通：学生在小组讨论和解答问题过程中，能够与他人进行有效的沟通和交流，培养学生的数学沟通能力和团队合作能力。
学情分析
五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了除数是整数的一位数除法，对除法的运算规则有了基本的了解。学生在这个年龄段思维活跃，好奇心强，具有较强的学习兴趣和求知欲。他们具备一定的逻辑思维能力和问题解决能力，能够进行简单的逻辑推理和数据分析。
然而，学生在学习过程中可能存在一些问题。首先，学生可能对小数除法的运算规则理解不够深入，容易混淆和出错。其次，学生的计算能力参差不齐，有些学生可能对计算过程不够熟悉，导致计算错误。此外，学生的数学应用能力也存在差异，有些学生可能不知道如何将所学的知识应用于解决实际问题。
在学习行为习惯方面，学生的学习态度和积极性对课程学习有很大影响。有些学生可能对数学学科较为敏感，积极主动参与课堂讨论和练习；而有些学生可能对数学学科较为抵触，学习积极性不高。此外，学生的学习习惯也存在差异，有些学生可能没有形成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真审题等，这也会对学习效果产生影响。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案（推荐３篇）
〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法优秀教案第【1】篇〗
第3单元 小数除法
第2课时 除数是整数的小数除法（2）
【教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【教学目标】：
知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【教学重、难点】
重 点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难 点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学准备】：多媒体。 【教学过程】
一、复习导入
1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21=
2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。板书课题：除数是整数的小数除法（2）
二、互动新授
（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？
2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？
第三章 小数除法
第1节 除数是整数的小数除法
1、 教学内容
人教版小学数学教材五年级上册第三章 小数除法，第1节除数是整数的小数除法。完成练习六第1—6题。
2 、教学目标
2.1 知识与技能：
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
2.2过程与方法：
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移．
2.3 情感态度与价值观：
使学生体验所学知识与现实生活中的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
3、 教学重点/难点/考点
3.1 教学重点：
使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法．
3.2 教学难点：
理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系。
3.3 考点分析：
学会整数的小数除法的计算法则和计算方法
4 、教学目标依据
4.1 课程标准的要求：
坚持以学生发展为本，为学生终身可持续发展、和谐发展打基础。遵循少儿心理规律和认知规律。加关注学生个体差异，使每个学生都有学习成功的体验。
4.2 教材分析：
《除数是整数的小数除法》是人教版小学数学五年级上册第三章第一节的内容，主要是引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。本节课的教学内容是在学生已经掌握了整数除法的意义和计算方法，小数的意义和性质等基础上进行学习的。而且本节课也是整数除法意义上的进一步扩展，也将为今后学习小数除以小数、小数四则混合运算打下良好基础。
4.3 学情分析：
本节课的教学对象是五年级学生，在此之前学生学习了整数除法、小数的意义和基本性质以及小数乘法的基础上进行教学的，应充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生探索除数是整数的小数除法的计算方法。
5 、专家建议
本节课的重点是除数是整数的小数除法的计算方法。其算法主要是：按照整数除法的计算法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐，整数部分不够商1的应该在个位上商0。教学中，不仅要让学生知道这些算法，更重要的是要让学生明白为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理（这正是本节课的一个难点），如果让学生充分经历了算法形成的过程，这些问题就不难理解了。
苏教版数学五年级上册5.3《除数是整数的小数除法》教案
一. 教材分析
《除数是整数的小数除法》是苏教版五年级上册第五章第三节的内容。这部分内容是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的，是学生进一步学习分数、百分数等知识的基础。本节课的主要内容是让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数点在运算过程中的作用，以及能够正确地进行计算和应用。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，对于小数的概念和性质已经有了一定的理解。但是在进行小数除法运算时，部分学生可能会对小数点的位置移动产生困惑，对于除数是整数的小数除法的运算方法理解和掌握可能会有难度。因此，在教学过程中，需要引导学生通过实例观察和操作，理解小数点在运算过程中的作用，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行计算。
2. 过程与方法：学生通过观察、操作、交流等活动，培养运算能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：学生体验数学学习的乐趣，建立自信心，培养合作意识。
四. 教学重难点
1. 教学重点：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确地进行计算。
2. 教学难点：学生理解小数点在运算过程中的作用，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
五. 教学方法
采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等方法，引导学生通过观察、操作、交流等活动，理解小数点在运算过程中的作用，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作相关的教学课件，用于引导学生观察和操作。 2. 练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
3. 教学用具：准备一些小黑板、粉笔等教学用具，用于板书和讲解。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过创设情境，引入本节课的主题。例如，教师可以提出一个问题：“如果你有3.5元，想要买一本书，这本书的价格是7元，你应该如何计算需要多少钱才能买到这本书？”通过这个问题，引导学生思考小数除法的重要性。
